DİJİTAL HİKAYE ANLATIMI VE 2018 TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ KARŞILAŞTIRILMASI

Bu çalışmada dijital hikaye anlatımı ile 2018 Türkçe dersi öğretim programında (TDÖP) yer alan temel beceri alanlarına ait kazanımlarının karşılaştırılması amaçlanmıştır. Böylelikle çalışmanın dijital hikaye ve program kazanımları arasındaki benzerliklerin ortaya konulması bakımından alan yazına katkı sağlaması umulmaktadır. Araştırma durum çalışmasına uygun olarak düzenlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak nitel araştırma türlerinden doküman inceleme yöntemi; verilerin analizinde ise içerik analiz tekniği kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemi amaçlı örnekleme türlerinden ölçüt örnekleme türüne uygundur. Araştırmada ilk olarak Türkçe dersinde kazandırılması hedeflenen okuma, yazma, dinleme, konuşma ve izleme temel becerilerinden en az biri ve dijital hikayenin konu edindiği çalışmalar incelenmiştir. Aynı zamanda temel becerilerin belirtildiği Türkçe dersi öğretim programı (2, 3 ve 4. sınıflar için) incelenmiştir. Türkçe Dersi Öğretim Programı’nda yer alan kazanımlar, dinleme, yazma, okuma ve konuşma olmak üzere dört temel dil becerisi altında gruplandırılmıştır. Buna göre programda yer alan kazanımlar ile dijital hikayenin yapısı veya özelliklerinin örtüştüğü ifadeler kodlanmıştır. Sonrasında bu kodlar bir araya getirilmiştir. Araştırma sonucunda, Türkçe öğretim programında yer alan dinleme ve izleme, yazma, okuma ve konuşma ile ilgili birçok kazanımın dijital hikaye anlatımı ile örtüştüğü sonucuna varılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre dijital hikaye anlatımının en çok yazma beceri alanına ait kazanımlar ile örtüştüğü görülmüştür. Bu sonuçlardan hareketle, dijital hikayenin öğrenci ve öğretmenler tarafından kullanımının arttırılması ve eğitime entegrasyonunun sağlanması amacıyla Türkçe Dersi Öğretim Programlarında dijital hikaye anlatımına yer verilmesi önerilebilir.

COMPARISON OF DIGITAL STORYTELLING AND 2018 TURKISH CURRICULUM

In this study, it is aimed to compare digital storytelling and reading, writing, speaking, listening / watching objectives in the Turkish curriculum has published in 2018. Thus, it is hoped that the study will contribute to the literature in order to reveal the similarities between the digital story and program objectives. Document analysis method was used as data collection tool in the research and content analysis technique was used in data analysis. The sample of the study is a criterion sampling from the purposeful sampling types. In the research, at least one of the basic skills aimed to be gained in Turkish lessons and the studies on the digital story and the Turkish Curriculum (for the 2nd, 3rd and 4th grades) were examined. The objectives in the Turkish Curriculum have been grouped under four basic language skills: listening, writing, reading and speaking. Accordingly, the expressions in the program and the structure or characteristics of the digital story overlap with each other. In conclusion, it is reached that digital storytelling and listening, writing, reading and speaking objectives in Turkish curriculum overlap with each other. From these re1sults, it can be suggested that digital storytelling should be included in Turkish curriculum in order to increase the usage of digital story by students and teachers and to provide education integration.

PDF

___

Abiola, L. L. (2014). The effect of digital storytelling on kindergarten pupils’ achievement in moral instruction in basic schools in Oyo State. IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME, 4(5). 26-34.
Alismail, H. A. (2015). Integrate digital storytelling in education. Journal of Education and Practice, 6(9), 126-129.
Başdaş, F. ( 2017). Drama temelli dijital hikaye anlatıcılığının altı yaş çocuklarının bazı sosyal becerilerinin gelişimine etkisi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
Bran, R. (2010). Message in a bottle telling stories in a digital world. Procedia Social and Behavioral Sciences, (2), 1790–1793. doi:10.1016/j.sbspro.2010.03.986 Büyüköztürk, ş., Kılıç Çakmak,
E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, ş. & Demirel, F. (2016) Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Ciğerci, F. M., Gültekin, M. (2017). Use of digital stories to develop listening comprehension skills. Issues in Educational Research, 27(2),252-268
Ciğerci, F. M. (2015). İlkokul dördüncü sınıf türkçe dersinde dinleme becerilerinin geliştirilmesinde dijital hikâyelerin kullanılması (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Coşkun, M. (2009). Ana dili eğitiminde parçalarüstü birimlerin önemi ve teknoloji destekli olarak kavratılması. Bilig/Türk Dünyası Sosyal Bilimler Dergisi, (48), 41-52.
Çıralı Sarıca, H., Kaçak Usluel, Y. (2015). The effect of digital storytelling on visual memory and writing skills. Computers & Education, (94), 298-309.
Davis, A., McGrail, E. (2013). Proof-Revising with podcasting: keeping readers in mind as students listen to and rethink their writing. The Reading Teacher, 62(6), 522-529.
Demirer, V. (2013). İlköğretimde e-öyküleme kullanımları ve örnekleri (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Necmeddin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Dogan,B. (2007). Implementation of digital storytelling in the classroom by teachers trained in a digital storytelling workshop (Yayımlanmamış Doktora Tezi). University of Houston Faculty of the College of Education, Houston.
Emiroğlu, S., Pınar, F. N. (2013). Dinleme becerisinin diğer beceri alanları ile ilişkisi. Turkish Studies, 8(4), 769-782.
Fokides, E. 2016. Using digital storytelling to help first-grade students' adjustment to school. Contemporary Educatıonal Technology, 7(3), 190-205.
Göçen, G. (2014). Dijital öyküleme yönteminin öğrencilerin akademik başarı ile öğrenme ve ders çalışma stratejilerine etkisi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Muğla.
Hasni Mokhtar, N., Farida Abdul Halim,M., Syed Kamarulzaman, S.Z (2010). The effectiveness of storytelling in enhancing communicative skills. Procedia Social and Behavioral Sciences, 18, 163–169.
Kahraman, Ö. (2013). Dijital hikayecilik metoduyla hazırlanan öğretim materyallerinin öğrenme döngüsü giriş aşamasında kullanılmasının fizik dersi başarısı ve motivasyonu düzeyine etkisi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
Karakoyun, F. (2014). Çevrimiçi ortamda oluşturulan dijital öyküleme etkinliklerine ilişkin öğretmen adayları ve ilköğretim öğrencilerinin görüşlerinin incelenmesi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Karasar, N. (2002). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kılıç, Figen. (2014). Awareness and cognitive load levels of teacher candidates towards student products made by digital storytelling. Turkish Online Journal of Distance Education (TOJDE), 15(3), 94-107.
Kocaman Karoglu, A. (2014). Personal voices in higher education:a digital storytelling experience for preservice teachers. Education and Information Technologies, (21), 1153–1168.
Kocaman Karoğlu, A. (2015). Öğretim sürecinde hikâye anlatmanın teknolojiyle değişen doğası: dijital hikâye anlatımı. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama Dergisi, 5(2), 89-106.
Kocaman Karoğlu, A. (2016). Okul öncesi eğitimde dijital hikâye anlatımı üzerine öğretmen görüşleri. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry (TOJQI), 7(1), 175-205.
Koltuk, N., Kocakaya, S. (2015). 21.yüzyıl becerilerinin gelişiminde dijital öykülemeler: ortaöğretim öğrencilerinin görüşlerinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(2), 354- 363.
Kurudayıoğlu, M., Bal, M. (2014). Ana dili eğitiminde dijital hikâye anlatımlarının kullanımı. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (28), 74-95.
Lambert, J. (2010). Digital storytelling cookbook. California.
MEB. (2018). 1-8. Sınıf Türkçe Öğretim Programı. Talim Terbiye Kurulu: Ankara.
Metin, M., Birişçi, S., Coşkun, K. (2013). Öğretmen adaylarının öğretim teknolojilerine yönelik tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21 (4), 1345-1364
Michalski, P, Hodges, D., Banister, S. (2005). Digital storytelling in the middle childhood special education classroom: a teacher’s story of adaptations. Teaching Exceptional Children Plus, 1(4), 1-13.
Mokhtar, N. H., Abdul Halim, M. F., Kamarulzaman, S. Z. S. (2011). The effectiveness of storytelling in enhancing communicative skills. Procedia Social and Behavioral Sciences, (18), 163-169.
Morgan, H. (2014). Using digital story projects to help students improve in reading and writing. Reading Improvement, 51(1), 20-26.
Ohler, J. (2005). The World of digital storytelling. Educational Leadership, 63(4), 44-47.
Özbay, M., Özdemir, O. (2014). Türkçe öğretim programı için bir öneri:dijital okuryazarlığa yönelik amaç ve kazanımlar. Research in Reading & Writing Instruction, 2 (2), 31-40.
Özer, M. (2016). Exploring the role of digital storytelling in vocabulary learning and retention: a case study at harran university (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Çağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.
Öztürk, A., Ayvaz Tunç, Ö. (2017). The effect of digital storytelling project on fıne arts high school students’ teamwork skills. Journal Of Educatıonal And Instructıonal Studıes In The World, 7(4), 58-68.
Papadimitriou, E., Kapaniaris, A., Zisiadis, D., Kalogirou, E. (2013). Digital storytelling in kindergarten: an alternative tool in children’s way of expression. Mediterranean Journal of Social Science, 4(11), 389-396.
Robin, B. R. (2008). Digital storytelling: a powerful technology tool for the 21st century classroom. Theory Into Practice, (47), 220-228.
Robin, B. R. The Educational Uses of Digital Storytelling (2006).
Sever, T. (2014). An investigation into the impact of digital storytelling on the motivation level of students (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Çanakkale On Sekiz Mart Universitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale.
Sevilla-Pavón, Ana.(2015). Examining collective authorship in collaborative writing tasks through digital storytelling. European Journal of Open, Distance and E-Learning, 18(1). 1-8.
Smeda, N., Dakich, E., Sharda, A. (2014). The effectiveness of digital storytelling in the classrooms: a comprehensive study. Smart Learning Environments, 1(6). 1-21.
Stewart, K., Gachago, D. (2016). Being human today: A digital storytelling pedagogy for transcontinental border crossing. British Journal of Educational Technology, 47(3), 528-542.
Sylvester, R., Greenidge, W.(2009). Digital Storytelling: Extending the potential for struggling writers. The Reading Teacher, 63(4), 284–295.
Toki, E. I., Pange, J. (2014). ICT use in early childhood education: storytelling. TILTAI, (1), 183-192.
Turgut, G., Kışla, T. (2015a). Bilgisayar destekli hikaye anlatımı yöntemi: alanyazın araştırması. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 6(2), 97-119.
Turgut, G. (2015b). Okul öncesi eğitimi için geliştirilen hikaye oluşturma yazılımına yönelik görüşlerin incelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ege Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Xu, Y., Park, H., Baek, Y. (2011). New approach toward digital storytelling: an activity focused on writing selfefficacy in a virtual learning environment. Educational Technology & Society, 14 (4), 181–191
Yamaç, A. (2015). İlkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin yazma becerilerinin gelişiminde dijital hikayelerin etkisi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016).Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri . Ankara: Seçkin Yayıncılık. (10. Baskı).
Yılmaz, Y., Üstündağ, M. T., Güneş, E., Çalışkan, G. (2017a). Dijital hikayeleme yöntemi ile etkili Türkçe öğretimi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama Dergisi, 7(2), 254-275.
Yılmaz, Y., Üstündağ, M. T., Güneş, E. (2017b). Öğretim materyali olarak dijital hikâye geliştirme aşamalarının ve araçlarının incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17 (3), 1621-1640.
Yüksel, P., Robin, B. R., Mcneil, A. (2011). Educational Uses of Digital Storytelling Around the World

Turkish Studies - Educational Sciences-Cover

ISSN: 2667-5609
Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ