ÇALGI ÖĞRENCİLERİNİN ÖZ DÜZENLEME ALGILARI

Bu araştırma çalgı eğitimi alan üniversite öğrencilerinin bu öğrenme sürecine yönelik öz düzenleme algılarını ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Çalışmada kendi öğrenme hedeflerini belirleyen çalgı öğrencilerinin motivasyonlarını canlı tutarak bu öğrenme ortamında bilme durumları, yeni davranış öğrenme ya da düzenlemeye çalışarak hedeflere ulaşma çabası ve aktif kontrolleri ile geliştirdikleri bir süreç olan öz düzenleme süreci ile yeni bilgiler öğrenmeye açık olma, öğrenme davranışlarını yürütmek ve geliştirmek için arayış durumlarını ve bunların çeşitli sosyo demografik değişkenler açısından farklılaşma durumları incelenmiştir. Çalışma betimsel araştırmalardan tarama yöntemi ile yürütülmüş, Aslan ve Gelişli’nin (2015) hazırlamış olduğu “Algılanan Öz-Düzenleme Ölçeği” gerekli izinler alınarak kullanılmıştır. Ölçek sekizer maddeden oluşan iki alt ölçek ile toplam on altı maddeden oluşmaktadır ve Cronbach Alpha iç tutarlılık güvenirlik katsayıları “açık olma” alt ölçeği için .84, “arayış” alt ölçeği için .82 ve ölçeğin tamamı için .90 olarak hesaplanmıştır. Araştırmaya bir Güzel Sanatlar Fakültesi Müzik Bilimleri bölümü çalgı öğrencileri ile bir Eğitim Fakültesi Müzik Öğretmenliği bölümü öğrencileri katılmıştır. Sonuçlar SPSS 23 programı kullanılarak işlenmiştir. Araştırmanın sonuçlarında çalgı öğrencilerinin öz düzenleme algıları önce açık olma ve arayış olarak iki alt ölçeğe ayrılmış ve teker teker değerlendirilmiş, daha sonra ise toplamı değerlendirilerek tartışılmış ve yorumlanmıştır. Böylece çalgı öğrencilerinin müzik eğitimi sürecinde sahip oldukları öz düzenleme algıları tanımlanarak bu açıdan betimlenmeye çalışılmıştır.

PERCEPTIONS OF SELF- REGULATION OF INSTRUMENT STUDENTS

This research was carried out in order to reveal the perceptions of self-oganization of the university students who took instrumental education towards this learning process. In the study, knowing situations of the instrument students who determine their learning goals in their work by keeping their motivations in this study learning environment, the effort to reach goals by trying to learn or organize new behavior, self-regulatory strategies that is a process that they have developed through asset controls through being opened to learning new information, exploration situations and their differentiation in terms of various socio demographic variables to conduct and improve learning behaviours were examined. The research was carried out by means of descriptive analysis, and the "Perceived Self-Regulation Scale", which was prepared by Aslan and Gelişli (2015), was used with necessary permissions. The scale consists of sixteen items with two subscales consisting of eight items, and Cronbach Alpha internal consistency reliability coefficients 84 for "openness" subscale, 82 for the "quest" subscale and 90 for the entire scale were calculated. The students of the Department of Music Sciences of the Faculty of Fine Arts and the students of Department of Music Teachers of the Faculty of Education participated in the research. The results were processed by using the SPSS 23 program. In the results of the research, self-regulation perceptions of the instrument students were firstly divided into two subscales as openness and seeking and evaluated one by one, and then the sum is discussed and interpreted. Thus, the instrument training process was supported by defining the self-regulation perceptions of the instrument students that they have in the process of music education.

PDF

___

Arslan, S. & Gelişli, Y. (2015). Algılanan Öz-Düzenleme Ölçeği’nin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Sakarya Üniversitesi Eğitim Dergisi. 5(3), 67-74.
Burwell, K. (2006) On musicians and singers. An investigation of different approaches taken by vocal and instrumental teachers in higher education, Music Education Research, 8:3, 331-347, DOI: 10.1080/14613800600957479
Carver, C. S., & Scheier, M. P. (1981). Attention and self-regulation: a control-theory approach to human behavior. New York: Springer-Verlag.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences.2. Baskı, Hillsdale, N J: Lawrence, Erlbaum Associates.
Ericsson, K. A., Krampe, R. T., & Tesch-Romer, C. (1993). The Role Of Deliberate Practice İn The Acquisition Of Expert Performance. Psychological Review, 100(3),363–406
Hırt, E. R., Clarkson, J. J., & Jia, L. Edt. (2016). Self-Regulation and Ego Control. London: Elsevier.
Jørgensen, H. (2002). Instrumental Performance Expertise and Amount of Practice among Instrumental Students in a Conservatoire, Music Education Research, 4:1, 105-119, DOI: 10.1080/14613800220119804
Karasar, N. (2005) Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Nobel YayınlarıPintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In M.Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds), Handbook of self- regulation (pp,451-501). San Diego, CA: Academic Press.
McPherson G. E., Zimmerman B. J. (2011). Self-regulation of musical learning: A social cognitive perspective on developing performance skills. In Colwell R., Webster P. (Eds.), MENC Handbook of Research on Music Learning, 2,. 130–175. New York, NY: Oxford University Press.
Mills, J. (2002). Conservatoire students’ perceptions of the characteristics of effective instrumental and vocal tuition. Bulletin of the Council for Research in Music Education, 153–154.
Nielsen, S. G. (2001). Self-Regulated Learning Strategies İn İnstrumental Music Practice. Music Education Research. 3(2), 155-167.
Özmenteş, G. (2014). Mesleki Müzik Eğitimi Alan Öğrencilerin Müzik Özyeterlikleri Benlik Saygıları ve Bireyesl Özellikleri Arasındaki İlişkiler. Eğitim ve Bilim, 39 (171).
Schunk, D. H. ve Pajares, F. (2001) The Development of Academic Self-Efficacy. In A. Wigfield & J. Eccles (Eds.), Development of achievement motivation. 1-27.
Şeker, S.S. (2014). Müzik Öğretmeni Adaylarının Akademik Özyeterlik Düzeyleri İle Çalgı Çalışmaya İlişkin Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Nwsa-Fine Arts Issn: 1306-3111/1308-7290
Topoğlu, O. Öney, E. Ö. (2013) Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Eğilimlerinin Çeşitli Değişkenlerle İlişkisinin İncelenmesi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Eğilimlerinin Çeşitli Değişkenlerle İlişkisinin İncelenmesi. Turkish Studies. 8(8) 1301-1312
Turhal, E. ve Baydağ, C. (2019) Ses Eğitimi Dersi Alan Öğrencilerin Öz Düzenleme Algılarının İncelenmesi. İçinde. Güzel Sanatlar Alanında Araştırma ve Değerlendirmeler. ss.21-38. Ankara Gece Akademi. ISBN: 978-605-7631-57-2
Turhal, E. ve Alpağut, U. (2018). Instrument Teachers Belıefs Related To Self-Regulated Learnıng. İn. Academıc Research In Socıal, Human And Admınıstratıve Scıences-II. Ankara Gece Kitaplığı. ISBN: 978-605-288-403-4
Zimmerman, B. J. (2002). Becomming A Self-Regulated Learner: An Overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70 Doi: 10.1207/s15430421tip4102_2
Zimmerman, B. J. (2008). Investigating Self-Regulation And Motivation: Historical Background Methodolojical Developments, And Future Prospects. American Educational Research Journal, 45(1), 166–183.

Turkish Studies - Educational Sciences-Cover

ISSN: 2667-5609
Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ