Liselerimizde Uygulanan Coğrafya Öğretim Programının Sorunları ve Çözüm Önerileri

Okullarda, eğitim ve öğretim faaliyetlerinin planlı bir şekilde yapılabilmesi için öğretim programlarına ihtiyaç vardır. Çağdaş bir öğretim programı; amaçlar, içerik, öğretim süreçleri ve öğrenci başarısının değerlendirilmesi öğelerinden oluşmaktadır. Ülkemiz lise coğrafya öğretim programında sadece dersin içeriği üzerinde ayrıntılı bir şekilde durulmuştur. Diğer program öğeleri ile ilgili bilgiler çok yetersizdir. Kısacası mevcut coğrafya programı sadece konu başlıklarının sıralandığı yetersiz programlardır.

The curriculum is necessary to carry out education and teaching activities systematically. A modern currriculum is composed of goals, content, teaching processes and evaluation of student success. In our high school geography teaching curriculum, only content of course has been dwelled on in detail. The information related to other curriculum components is too inadequate. Briefly, present curriculum is an inadequate program in which only titles of the subjects are listed in order.

PDF

___

Amtsblatt des Ministeriums für Kultus und Sport in Baden-Würtemberg. (1994). Lehrplanheft 4. Stutgart-Almanya.

Ardel, A. (1966). “Coğrafya Nedir ve Nasıl Öğretilmelidir?”. Türk Kültürü Dergisi. Sayı: 40, SS.373-376.

Atalay, İ. (1991). Coğrafya Öğretimi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Basımevi.

Atalay, İ. (2000). Ülkeler Coğrafyası (Liseler İçin). İstanbul: İnkılâp Kitapevi.

Atalay, İ. (2001). Lise Coğrafya (I). İstanbul: İnkılâp Kitapevi.

Demirel, Ö. (2000). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Pegem Yayıncılık (3. Basım).

Graves, N (1996). “Curriculum Development in Geography: an ongoing process”. Geography in Education, viewpoints on Teaching and Learning. Cambridge: Cambridge University Pres.

İzbırak, R. (1976). Türkiye’de Son Yarım Yüzyıl İçinde Coğrafya Alanında Gelişmeler. Ankara: A.Ü.D.C.F. Yayınları.

Karabağ, S. (1998). “Coğrafya Öğretiminde Anahtar Kavramlar ve Sorular”. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Eğitim Fak. Dergisi. Sayı: 2, SS.25-41.

Naylor; DİEM. (1987). Elementary And Middle School Social Studies. New York: Random House

Nazlıoğlu, M. (1992). “Çevre Eğitiminin Önemi”. Türkiye Çevre Sorunları Vakfı Yayını (Çevre Üzerine). SS. 249-264.

Nişancı, A. (1980). “Okullarımızda Coğrafyanın Önemi Hakkında Bazı Düşünceler”. Atatürk Fen-Edebiyat Fakültesi Dergisi. Sayı:12, SS.343-350.

Francke M. ve diğerleri. (1991). Schüler Duden (Die Geographie). Mannheim: Almanya.

Şahin, C. (1999). Türkiye Coğrafyası (Fiziki ) 1. İstanbul: Ders Kitapları Anonim Şirketi.

Şahin, C. (2001). Türkiye’de Coğrafya Öğretimi (Sorunlar ve Çözüm Öneriler). Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık

Şahin, C. (2003). “Orta Müfredat Programında Temel Sorunlar”. Türk Coğrafya Kurumu Coğrafya Kurultayı Bildirileri. SS.59-67

Sipahioğlu, Ş. (2002). Doğal Afetler ve Türkiye. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.

Thüringer Kultusministerium (1999). Geographie Lehrplan für das Gymnasium.

T.C., MEB, Tebliğler Dergisi, cilt: 56, sayı: 2381, 26,04,1993

Williams, Micheal. (1997). “Progression and transition in a cohernt geograph curriculum”.Teaching and learning geography. New York: Routledge

İnternet Adresleri http://www.hessisches-kultusministerium.de/downloads/lehrpl/gymnasium/ Erdkunde.pdf