___

• Altan, M.Z. (2009). Profesyonel öğretmenliğe doğru. Ankara: Pegem Akademi.
• Baştürk, S., & Taştepe, M. (2013). Evren ve örneklem. S. Baştürk (Ed.), Bilimsel Araştırma Yöntemleri (129-158).
• Baycan, F. A. (1982). An analysis of the severala spects of job satisfaction between differen toccupationalgroups. (Unpublished master's thesis). Boğaziçi University, İstanbul.
• Budak, G. (1999). İşletmeleri Başarıya Ulaştıran Yol: Organizasyon Yapısı-Birey-İş Doyumu Uyumu. İzmir: İzmir Ticaret Odası Yayım.
• Buyruk, H. (2014). Öğretmen performansının göstergesi olarak merkezi sınavlar ve eğitimde performans değerlendirme. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 28-42
• Büyüköztürk, Ş. (2009).Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Devlin, M. (2014). Avrupa'da gençlik çalışması, profesyonellik ve profesyonelleşme. Y. Kurtaran ve L. Yurttagüler içinde, Gençlik Çalışmaları Tarihi (E. Türker, Çev., s. 127-140). İstanbul: İstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları.
• Efeoğlu, İ. E. ve Özgen, H. (2006). İş-aile yaşam çatışmasının iş stresi, iş doyumu ve örgütsel bağlılık üzerindeki etkileri: ilaç sektöründe bir araştırma Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16(2), 237-254.
• Ekinci, C. E. ve Ekinci, N. (2017). A study on the relationships between teachers’ critical thinking dispositions and their perceptions of occupational professionalism. Educational Process: International Journal, 6(2), 53-78
• Eroğlu, M., Erdoğan, U., ve Özbek, R. (2018). Öğretmenlerin mesleki profesyonellikleriyle mesleki gelişime yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Journal of Social And Humanities Sciences Research, 5(30), 4379-4388.
• Gökçora, İsmail Haluk, Toplumsal Yaşamımızda ve Türk Bilim-Dünyasında “Profesyonel ve Profesyonellik” Kavramlarına Değin, Bilgi Dünyası, 6(2), 237-250, 2005.
• Hanlon, G. (1998). Professionalism as enterprise: service class politics and the redefinition of professionalism. Sociology, 32(1), 43-63.
• Hargreaves, A., & Goodson, I. F. (2003). Teachers’ professional lives: Aspirations and actualities. In Ivor F. Goodson and Andy Hargreaves (Eds.), Teachers’ professional lives (pp. 1-27). London: Falmer Press
• Hoşgörür, T. (2017). Öğretmenlerin mesleki profesyonellikleri ile saygınlıklarını yitirme kaygıları arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 23(3), 387-424.
• İbrahim, M. And İqbal, M. (2015). Teachers’ perceptions of professionalcommitment (affective, continuance and normative commitment) toteaching profession. European Journal of Business and Management, 7 (10), 64-80
• Karahan, Kasım, Hizmet Pazarlaması, İstanbul: Beta Basım Yayın Dağıtım A.Ş., 2006.
• Karamanoğlu, Ayla Yavuz; ÖZER, Fadime Gök ve Tuğcu Ayşe. Denizli İlindeki Hastanelerin Cerrahi Kliniklerinde Çalışan Hemşirelerin Mesleki Profesyonelliklerinin Değerlendirilmesi’, Fırat Tıp Dergisi, 14 (1), 12-17, 2009.
• Karasar, N. (2010). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Locke, E. (1969). What is job satisfaction? Organizational Behaviorand Human Performance, 4(4), 309-336.
• Luthans, F. (2011). Organizationalbehavior: An evidence-basedapproach. New York: McGraw-Hill/Irwin
• MEB (Milli EĞİTİM BAKANLIĞI). (2017). Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlilikleri, Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. 7. Ankara.
• Milner IV, H. R. (2013). Policy reforms and de-professionalization of teaching. Boulder, CO: National Education Policy Center
• Nartgun, Ş. S., Ekinci, S., Tukel, H. ve Limon, İ. (2016). Teacher views regarding workaholism and occupational professionalism. Universal Journal of Educational Research, 4(12A), 112-118.
• OECD. (2016). Supporting teacher professionalism: Insights from TALIS 2013. Paris: OECD Publishing.
• Şahman, İlkem; Tengilimoğlu, Dilaver ve Işık, Oğuz, Özel Hastanelerde Yönetimin Profesyonelleşmesinin, Kurumsallaşma Süreci Üzerindeki Etkisini Belirlemeye Yönelik Alan Çalışması, Gazi Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 10/2, 1-23, 2008.
• Şimşek, H. (2010). Eğitim Sisteminde Öğretmenin Rolü ve Öğretmenlik Mesleği. Hasan Basri Memduhoğlu ve Kürşad Yılmaz (Ed.). Eğitim bilimine giriş içinde (s. 241-265). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Taşdan, M., & Tiryaki, E. (2008). Özel ve devlet ilköğretim okulu öğretmenlerinin iş doyumu düzeylerinin karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim, 33(147), 54-70
• Taylor, I. (2007). Discretion and control in education: the teacher as street-level bureaucrat. Educational Management Administration & Leadership, 35(4), 555-572.
• Tengilimoğlu, D. (2005). Hizmet işletmelerinde liderlik davranışları ile iş doyumu arasındaki ilişkinin belirlenmesine yönelik bir araştırma. Ticaret ve Turizm Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(5), 21-27.
• Türk Dil Kurumu. (2021). TDK: http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_bts& arama=kelime&guid=TDK.GTS.5839f63472e987.77638764 adresinden alındı
• Weiss, D. J.,Dawis, R. V., England, G. W. ve Lofquist, L. H. (1967). Manual forthe Minnesota Satisfaction Questionnaire. (Rapor: RD-1623-G). Minneapolis: Minnesota Studies in Vocational Rehabilitation.
• Yılmaz, K.,ve Altınkurt, Y. (2014). Öğretmenlerin mesleki profesyonelliği ölçeği geçerlik ve güvenirlik çalışması. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 11(2), 332-345.