Nilgün YURDAKUL AKÇINLI, Hatice ÇAMLIYER, HÜSEYİN ÇAMLIYER, NURİ KARABULUT, MÜMİNE SOYTÜRK

Sekiz yaş grubu çocuklarda hareket eğitiminin dikkat ve hafıza gelişimine etkileri

Bu çalışmanın amacı, özel olarak hazırlanmış, 12 haftalık hareket eğitimi programlarının, sekiz yaşındaki ilköğretim okulu öğrencilerinde, dikkat ve hafıza gelişimi üzerine etkilileri araştırmaktır. Araştırmaya Manisa ilinde öğrenimine devam eden yaşları 8 olan toplam 146 2.sınıf öğrencisi alınmış ve kontrol ve deney grubu olarak ikiye bölünmüştür. Uygulama grubu 69, kontrol grubunu ise 77 öğrenciden oluşturulmuştur. “Benton Görsel Bellek Testi” her iki gruba çalışma sürecinin başında ön test, ve sonunda son test olarak uygulanmıştır. Deney grubuna 12 hafta boyunca haftada 2 ders saati süresince beden eğitimi derslerinde dikkat ve hafıza gelişimine etkisi olabileceği düşünülerek hazırlanmış olan “ Hareket Eğitimi Programı” uygulanmıştır. Kontrol grubu bu süreçte sadece kendi sınıf öğretmenleriyle her zaman yürüttükleri tarzdaki beden eğitimi derslerini sürdürmüşlerdir. Elde edilen veriler, tanımlayıcı istatistikler (%’ ler ve frekans) ve gruplar arası bağımlı ve bağımsız t testi kullanılarak analiz edilmiştir. Deney ve kontrol gruplarının ön-test puanları arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir fark saptanamamıştır (p> 0.01). Deney ve Kontrol grubunun son-test – ön-test ortalama farkları, hem kendi grubu içinde, hem de diğer grupla kıyaslandığında anlamlı bulunmuştur (p

The effects of movement education on attention and memory development in the age group of 8 years children

The purpose of this study was to research effects of specially prepared movement education programs for 12 weeks on the development of memory and attention in the age group of 8 years students in elementary school. Totally 146 second grade elementary school students in Manisa in the age of 8 were participated in the research and were divided in two groups as control and experiment. The experiment group was formed of 69 students; control group was formed of 77 students. “Benton Visual Retention Test” has been applied as pre-test of the beginning and as post-test at the end of the study process to both of the groups. Movement education programme prepared for experimental group, considering developing memory and attention, applied in physical education lessons two hours per week during 12 weeks. Control group was maintained their usual Physical Education lessons only with their grade teacher in this period. The obtained data have been analyzed by using descriptive statistics (percentages and frequencies) and dependent and independent t test between groups. Statistically no significant difference was found between the pre-test scores of experiment and control groups (p>0.01). Experiment and control groups’ post-test and pre-test average differences were found significant when they are compared to their own group and the other group (p<0.01). According to statistical data findings, it is communicable that the specially prepared movement education programme is effective on 8-year-old elementary school children’s memory and attention.

PDF

___

1. Amieva H, Gaestel Y. &Dartigues J.F.Themultiplechoiceformats (forms F and G) of theBenton Visual Retention Test as a tooltodetectagerelatedmemorychanges in populationbasedstudiesandclinicalsettings. Nature Protocols, 2006; 1(4): 1936-8.
2. Bryan CL, Solmon MA. Self determination in physicaleducation: Designingclassenvironmenttopromoteactivelifestyles. Journal of Teaching in Physical Education, 2007; 26: 260- 278.
3. Buschner CA. Teaching Children Movement Concepts and Skills, Human Kinetics, I. Movement Education, 1994; 44.
4. Çamlıyer H. &Çamlıyer H. Eğitim Bütünlüğü İçinde Çocuk Hareket Eğitimi ve Oyun, Celal Bayar Üniversitesi Matbaası, 5. Basım, Manisa, 2009; p. 19, 21, 24, 35.
5. Çamlıyer H. Eğitilebilir Zekâ Düzeyindeki Çocuklarda Hareket Eğitiminin Algısal Gelişim Düzeylerine Etkileri. Dokuz Eylül Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı Yayınlanmamış Doktora Tezi, İzmir, 1994, p. 30-32, 44-46.
6. Duman E. Sağ ve Sol Hemisfer Lezyonlarında Benton Visual Retention Test Sonuçları, İzmir, Ege Üniversitesi Basımevi, İzmir, 1990, p. 181-186.
7. Fischer R.T. Aptal Çocuk Yoktur. Çeviren: Özdemir R.T. & Çeviren: Özdemir E. İstanbul: Özgür Yayınları, 1.Basım, 2001; p. 54, 39-40.
8. Gallahue LD. Motor Development and Movement Experiences for Young Children. Newyork, John WileyandSons, inc, 1976, p. 261, 316.
9. Gallahue LD. Developmental Movement Experiences for Children. Newyork, Machillan Publishing Company, 1982; p. 372, 374, 376.
10. Garn A, Byra M. Psychomotor, Cognitive, andSocial Development Spectrum Style. Teaching Elementary Physical Education, 2002; 13(2): 8-13.
11. Grolnick WS, Gurland ST, Jacob KF, Decourcey W. The development of self-determination in middle childhood and adolescence. In A. Wigfield& J.S. Eccles (Eds.), Development of achievement motivation, New York: Academic Press, 2002; pp. 147-171.
12. Hynes D, Joanne M. Practiceand Motor Learning. Physical Educator, 2002; 59(2): 58-9.
13. Kale R. Okul Öncesi Dönemde Beden Eğitimi ve Oyun Öğretimi. Ankara, Nobel Yayın Dağıtım. (2. Baskı), 2003; s. 19-20,21.
14. Kaymak S. Yuvaya Giden Beş Yaşındaki Çocuklarla Dikkat Toplama Çalışmaları. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 1995.
15. Kirk D, Macphail A. Teaching Games forUnderstandingandSituated Learning. Journal of Teaching in PhysicalEducation, January, 2002; Vol21 Issue2 p177-9p.
16. Kovar SK, Ermler KL, Mehrhof JH, Napper-Owen GE. Choosing Activity Units to Promote Maximum Participation: Creative Physical Education Curriculum, Physical Educator. 2001; 58(3): 114-10.
17. MEB (Milli Eğitim Bakanlığı). İlköğretim Genel Müdürlüğü Beden Eğitimi Dersi ( 1-8 sınıflar ) Öğretim Programı ve Kılavuzu. Ankara. MEB Yayınları. 2007.
18. Muratlı S. Çocuk ve Spor. Ankara. Nobel Yayın Dağıtım. 2003.
19. Öner N. Türkiye’de Kullanılan Psikolojik Testler. İstanbul. (3. Baskı). Boğaziçi Üniversitesi Yayınları, 1997; PP 247.
20. Özdemir Y. Üniversiteli Sporcu ve Sporcu Olmayan Öğrencilerin Dikkat Seviyelerinin Araştırılması, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, İstanbul, 1990.
21. Özer S, Özer K. Çocuklarda Motor Gelişim. Atlas yayın dağıtım, 2.Basım, İstanbul, 2002.
22. Selçuk Z. Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivif Çocuklar. (1. Baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık, 2000; PP 1,81.
23. Watson CS, Kidd GR, Homer DG. Sensory, cognitive and lingustic factors in the early academic performance of elementary school children: TheBenton-IU Project. J. Learn Disable, 2003; 36(2): 165-97.