Öğretmenlerin okul öncesi rehberlik programına ilişkin görüşleri

Anaokullarında görevli öğretmenlerin Okul Öncesi Rehberlik Programı’na ilişkin görüşlerinin incelenmesinin amaçlandığı bu çalışma, 113 öğretmen üzerinde gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmada, betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak, İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumları Sınıf Rehberlik Programı öğeleri ve ilkeleri dikkate alınarak Yazgünoğlu ve Demirel (2012) tarafından hazırlanan anket kullanılmıştır. Anket aracılığıyla toplanan verilerin analizinde, betimleyici istatistiksel tekniklerden yararlanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda, okul öncesi öğretmenleri ve okul rehber öğretmenlerinin, okul öncesi rehberlik programının içerik/yeterlilik alt boyutu dışındaki, hedefler/kazanımlar, öğretme-öğrenme süreci/etkinlikler, değerlendirme/sınama durumları ve programın genel özellikleri alt boyutlarına ilişkin görüşleri açısından ortalama ve ortalamanın üzerinde değerlere ulaşıldığı görülmüştür. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda, rehberlik hizmetleri konusunda bilgi düzeylerinin arttırılmasına yönelik çalışmaların yapılabileceği ve etkinlikler için ayrılan sürelerin arttırılabileceği önerileri sunulmuştur.

Teachers' opinions on the pre-school counselling program

This study aimed at examining the views of preschool teachers on preschoolcounselling program, was conducted with 113 teachers. In this study, a descriptivesurvey model was used. As a data collection tool, the questionnaire prepared byYazgünoğlu and Demirel (2012) taking into consideration the elements and principlesof the Class Guidance Program of Primary and Secondary Education Institutions wereused. Descriptive statistical techniques were used in the analysis of data collectedthrough the questionnaire. As a result of the analyses, it has been found thatpreschool teachers and school counselors have more than average and above averagevalues in terms of their views on the goals / achievements, teaching-learning process /activities, evaluation / testing situations and general characteristics of the programsub-dimensions except the content / competence sub-dimension of the pre-schoolguidance program. In line with the results obtained, suggestions have been made toincrease the knowledge levels of the guidance services and to increase the timeallocated for the activities.

PDF

___

Avcı, Y. & Nazlı, S. (2006). Sınıf rehberliği etkinliklerinin öğrencilerin verimli ders çalışma alışkanlıkları, akademik başarıları ve sınav kaygıları üzerindeki etkisi. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9 (15), 22-41.
Bardakçı, A. B. (2011). İlköğretim okullarında çalışan sınıf öğretmeni, sınıf rehber öğretmeni ve psikolojik danışmanların kapsamlı/gelişimsel rehberlik programına ilişkin görüşleri. Unpublished master’s thesis, Çukurova Üniversitesi, Adana.
Başaran, M. (2008). İlköğretim okullarındaki yönetici ve sınıf rehber öğretmenlerinin psikolojik danışma ve rehberlik faaliyetlerinden beklentileri. Unpublished master’s thesis, Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
Berber, D. (2010). Ortaöğretim kurumları onuncu sınıf rehberlik programı uygulamalarının sınıf rehber öğretmenleri ve rehber öğretmenler görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi (Kayseri İli Örneği). Unpublished master’s thesis, Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
Borders, L.D. & Drury S.M. (1992) Comprehensive school counseling programs: a rewiew for policymakers and practitioners. Journal of Counselling & Development, 70, 487-498.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Çivicioğlu, M. (2016). Ortaöğretim rehberlik programının öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi .Unpublished master’s thesis, Bülent Ecevit Üniversitesi, Zonguldak.
Dahir, C. A., Burnham, J. J. & Stone, C. (2009). Listen to the voices: School counselors and comprehensive school counseling programs. Professional School Counseling. 12(3), 182-192.
Demirel, M. (2010). İlköğretim ve ortaöğretim kurumlan sınıf rehberlik programının değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, 35(156), 45-61.
Erkan, S. & Güven, M. (2006). İlköğretim ve ortaöğretim kurumları sınıf rehberlik programı. Ankara: MEB Yayınları.
Eşen, R. (2009). Sınıf rehberlik programının (sınıf öğretmenleri için) rehber öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Unpublished master’s thesis, Selçuk Üniversitesi, Konya.
Forget-Dubois, N., Dionne, G., Liemelin, J-P., Perusse, D., Tremblay, R.E., & Boivan, M. (2009). Early child language mediates the relation between home environment and school readiness. Child Development, 80 (3), 736-749.
İçtüzer, E. (2017). Ortaöğretim kurumlarında yürütülen psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerinin değerlendirilmesi. Unpublished master’s thesis, Ankara Üniversitesi, Ankara.
Karasar, N. (2000). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kızıl, D. (2007). Ortaöğretim kurumlarındaki rehber öğretmenlerin ve sınıf rehber öğretmenlerin sınıf içi rehberlik etkinlikleri ile ilgili görüşleri. Unpublished master’s thesis, Selçuk Üniversitesi, Konya.
Lapan, R.T., Gysbers, N. C. & Yongmin, S. (1997). The impact of morefully ımplemented guidance programs on the school experiences of high school students: a statewide evalutaion study. Journal of Counseling and Development, 75 (4), 292-302.
MEB (2006). İlköğretim ve ortaöğretim kurumlan sınıf rehberlik programı. Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü. Ankara.
MEB (2012). Okul öncesi eğitim rehberlik programı. Retrieved February 01, 2017, from https://orgm.meb.gov.tr/www/rehberlik-programlari/icerik/102.
Myrick, R.D. (1997). Developmental guidance and counseling: A practical approach. Third edition, Minneapolis: Educational Media Corporation.
Nazlı, S. (2008). Öğretmenlerin değişen rehberlik hizmetlerini ve kendi rollerini algılamaları. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11 (20), 11-25.
Nazlı, S. (2014). Polis Akademisi kapsamlı gelişimsel rehberlik programının orta vadeli değerlendirilmesi. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 5 (41), 103- 116.
Nazlı, S. (2016). Kapsamlı gelişimsel rehberlik programı. Ankara: Anı Yayıncılık.
Stevenson, H. W., & Newman, R. S. (1986). Long-term prediction of achievement and attitudes in mathematics and reading. Child Development, 57 (3), 646-659.
Terzi, Ş. , Tekinalp, B. E. & Leuwerke, W. (2011). Psikolojik danışmanların okul psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri modeline dayalı olarak geliştirilen kapsamlı psikolojik danışma ve rehberlik programını değerlendirmeleri. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 1 (1), 51-60.
Topcu Ç. (2014). 9. sınıf rehberlik programının öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi. Unpublished master’s thesis, Bülent Ecevit üniversitesi, Zonguldak.
Torunoğlu, H. (2015). Meslek liseleri okul psikolojik danışmanları ve sınıf rehber öğretmenlerinin rehberlik programına ilişkin görüşleri. Unpublished master’s thesis, Ahi Evran Üniversitesi, Kırşehir.
Yazgünoğlu, S. & Demirel, M. (2012). Okul ve sınıf rehber öğretmenlerinin ilköğretim ve ortaöğretim kurumları sınıf rehberlik programına ilişkin görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel sayı (2), 244-255.
Yeşilyaprak, B. (2010). Eğitimde rehberlik hizmetleri. Ankara : Nobel Yayın Dağıtım.