Tepe Gözle Dilbilgisi Öğretimi

Eğitim-öğretim faaliyetlerinin dört vazgeçilmez ögesi vardır: Öğrenci, öğretmen, okul ve materyal. Okulda öğretmenlerin, öğrencilere sadece sınıf ortamında ve sadece ders kitabı-tahta eşliğinde ders anlatmaları eğitim-öğretim faaliyetlerinden beklenen verimi azaltmaktadır. O sebeple verimi artırmak için öğretmenlerin farklı ortamları ve araç-gereçleri kullanmaları zorunludur. Eğitim-öğretimi kalıcı ve verimli kılan araç-gereçlerden birisi de tepe-gözdür. Tepegözü Türkçe öğretmenleri dilbilgisi derslerinde rahatlıkla kullanabilirler. Nitekim bu yazıda eğitim-öğretim ortamlarında çeﬂitli ders araç-gereçlerinin kullanılmasının önemi, “görme” duyusuna hitap eden etkinliklerin önemi, dilbilgisi öğretiminde tepegöz kullanımının faydaları ve Türkçe öğretmenlerinin bu gereci nasıl kullanabilecekleri ile saydamı nasıl hazırlayabilecekleri üzerinde durulmuştur.

Teaching Grammar Using Overhead Projector

Teaching activities involve four indispensable items: Student, teacher, school and the material. When teachers teach the lessons only using the text books, the blackboard in classroom environment, the expected efficiency of the educational activities decrease. For this reason, in order to increase the efficiency level in education, teachers have to use various equipment and teaching environments. Overhead projector is an item of equipment that make education more efficient and enduring. Turkish teachers can easily use it to teach grammar. As a matter of fact, in this article, we deal with the importance of using various items of teaching equipment and visual activities, advantages of using overhead projector to teach grammar, and how the teachers will be able to use this material and how they will prepare transparency.

PDF

___

“Müfredat Laboratuar Okulu Uygulamaları Yaygınlaştırma Çalışmaları”, Samsun Millî Eğitim Müdürlüğü-Program Geliştirme Şubesi-Müfredat Laboratuar Okulu ve Uygulamaları Bülteni (2004). S. 3.
AYTAŞ, Gıyasettin (2003). “Okuma Gelişiminde Çocuk Edebiyatının Rolü”, Türklük Bilimi Araştırmaları (Türkçenin Ö¤retimi Özel Sayısı) , S. 13, ss. 155-160.
ÇİFTÇİ, Musa (2003). “Dil ve Edebiyat Ö¤retiminde Zaman Haritası”, Türklük Bilimi Araştırmaları (Türkçenin Öğretimi Özel Sayısı) , S. 13, ss. 71-78.
DEMİREL, Özcan (2004). Öğretme Sanatı , Pegem A Yayıncılık, 7. bs., Ankara. İlköğretim Okulu Ders Programları, Türkçe-Yazı Programı 6-7-8 , (2002). Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları, İstanbul.
KOŞAR, Edip (2003). Sedat Yüksel-Rüçhan Özkılıç-Uğur Avcı-Yunus Alyaz-Harun Çiğdem, Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme , Pegem A Yayıncılık, Ankara.
ÖZBAY, Murat (2003). “Türkçe Öğretiminde Hedef-Araç İlişkisinin Ders Kitabı Örneğinde Değerlendirilmesi”, Türklük Bilimi Araştırmaları (Türkçenin Öğretimi Özel Sayısı) , S. 13, ss. 59-69.
SEVER, Sedat (2003). “Türkçe Öğretiminde Yeni Yapılanma Çalışmaları”, Türklük Bilimi Araştırmaları (Türkçenin Öğretimi Özel Sayısı) , S. 13, ss. 27-38.