Tekrarlı Okuma Yönteminin Okuduğunu Anlamaya Etkisi

Bu çalışmada ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerinin geliştirilmesinde tekrarlı okuma yönteminin etkisi araştırılmıştır. Çalışma, Ankara’da İhsan Aras İlköğretim Okulu ve Şinasi İlköğretim Okulundan araştırmanın amacına uygun olarak seçilen 4 öğrenciyle yürütülmüştür. Seçilen öğrenciler zekâ, işitsel ve görsel yönden herhangi bir problemi olmamasına rağmen okuma güçlüğü bulunan öğrencilerdir. Okuduğunu anlama seviyesi tespit edilen her bir öğrenciye haftada 4 saat olmak üzere toplam 48 saat tekrarlı okuma yöntemi kullanılarak öğretim sunulmuştur. Öğretim haftada 2 oturum hâlinde 3 ay devam etmiş ve 24 oturumda tamamlanmıştır. Öğretim, Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı tarafından onaylı ilköğretim 2. sınıf Türkçe ders kitaplarından seçilen 24 hikâye türü okuma metni ile yapılmıştır. Öğretim, bireysel olarak sessiz bir ortamda yapılmıştır. Tekrarlı okuma yöntemi ile sunulan 3 aylık bir öğretimin sonunda öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerinde önemli derecede bir artış olduğu görülmüştür.

The Effect of Repeated Readind Method on Reading Comprehension

In this study, effect of repeated reading method is researched in improving oral reading comprehension of skills what have read of primary school third grade students. Study is carried out with 4 students elected in proper with the aim of the research from ‹hsan Aras Primary School and fiinasi Primary School in Ankara. Despite not having any problems with aspects of mentality, auditory and visual, chosen students have reading difficulties. Each week four hours education total 48 hours using repeated reading method, is implemented to every student whose reading comprehension level is found. Education is continued 2 sessions for a week in 3 months and finished in 24 sessions. Training is perfomed with 24 story reading texts chosen from primary school Turkish second grade class texbooks certified by Chairmanship of Teaching and Education Commission. Training is performed individually in a quiet environment. After 3 months education period with repeated reading method, a significant increase at students’s reading comprehension of skills were determined.

PDF

___

AKYOL, Hayati (2005). Yeni Programa Uygun Türkçe Öğretim Yöntemleri , Kök Yayıncılık, Ankara.
BLUM, Irene H. ve KOSKINEN, Patricia S. (1991). “Repeated Reading: Astrategy For Enhancing Fluency And Fostering Expertise”Theory Into Practice , (3), 195-200.
CARVER, Ronald P. ve HOFFMAN, James V. (1981). The Effect Of Practice Thorugh Repeated Reading On Gain In Reading Ability Using Computer Based Instructional System Reading Research Quarterly , (16), 374-390.
COŞKUN, Osman, EMECEN, Memiş ve YURT, Mihriban (2005). İlköğretim 2. Sınıf Türkçe Ders Kitabı , Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları, Ankara.
DEMİR, Ercüment ve Başk. (2005). İlköğretim 3. Sınıf Türkçe Ders Kitabı , ÖzgünYayınları, Ankara.
DOWHOWER, Sara Lynn (1987). “Effects Of Repeated Reading On Second Grade Transitional Readers Fluency And Comprehension”,Reading Research Quarterly , (22), 389-406.
GONZALES, Phillip C. ve ELIJAH, David V. (1975). “Rereading: Effect On Erorr Patterns And Performance Levels On The IRI”, Reading Teacher, (28), 647-652.
GÜNEŞ, Firdevs (2000). Okuma Yazma Öğretimi ve Beyin Teknolojisi , Ocak Yayınları, Ankara.
GÜLERYÜZ, Hasan (2004). Yaratıcı Beyin Gücü ve Okuma Yetişeği , Tek Ağaç Yayınları, Ankara.
HERMAN, Patrica A. (1985). “The Effect Of Repeated Readings On Reading Rate Speech Pauses And Word Recognition”,Reading Research Quarterly , 20, 553-565.
KARAFİLİK, Fatma, DEĞİRMENCİ, Gülcan ve BİLKAN, Nesrin (2005). İlköğretim 2. Sınıf Türkçe Ders Kitabı , Harf Eğitim Yayınları, Ankara.
LERNER, Janet W. (2000). Learning Disabilities Theories Diagnonsis And T eaching Strategies, Houghton Mifflin Company, New York.
LOGAN, Godon D. (1997). “Automaticity And Reading: Perspectives From The Instance Theory Of Automatization”,Reading and Writing Quarterly: Overcoming Learning Diffuculties , 13 (2), 123-146.
MAY, Frank B. (1986). Reading As Communication: An Interactive Approach , Merril Publishing Company, USA.
MILLER, Wilma H. (1972). The First R Elementary Reading Today, Holt Rinehart And Winston Inc., New York.
O’SHEA, Lawrence J., SINDERAL, Paul T. ve O’SHEA, Dorothy J. (1985). “The Effects Of Repeated Readings And Attentional Cues On Reading Fluency And Comprehension”, Journal Of Reading Behavior (17), 129-142.
O’SHEA, Lawrence J., SINDERAL, Paul T. ve O’SHEA, Dorothy J. (1987). “The Effects Of Repeated Readings And Attentional Cues On Reading Fluency And Comprehension Of Learning Disabled Readers” Learning Disabilities Research , (2), 103-109.
RASHOTTE, Carol A. ve TORGESEN, Joseph K. (1985). “Repeated Readings And Reading Fluency In Learning Disabled Children”, Reading Research Quarterly , (20), 180-188.
SAMUELS, S. Jay (1997). “The Method Of Repeated Readins” The Reading Teacher, (50), 376-381.
SAMUELS, S. Jay (1979). “The Method Of Repeated Reading” The Reading Teacher, (32),403-408.
SALINGER, Terry (2003). “Helping Older Struggling Readers”P,reventing School Failure , (47), 79-85.
SINDERAL, Paul T., MONDA, Lisa E. ve O’SHEA, Lawrence J. (1990). “Effects Of Repeated Readings On Instructional And Mastery Level Reader” Journal Of Educational Research , (83), 220-226.
STODDARD, Kim ve Başk. (1993). “Increasing Reading Rate And Comprehension: The Effects Of Repeated Readings Sentence Segmantation And Intonation Training”, Reading Research And Instruction , (32), 53-65.
YILDIRIM, Sibel Janet, YILDIZ, Veysel ve DEMİR, Nihat (2005). İlköğretim Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı , Kök Yayıncılık, Ankara.
YOUNG, Arlene R., BOWERS, P. G. ve MACKINNON, G. E. (1996). Effects Of Prosodic Modeling And Repeated Reading On Poor Readers Fluency And Comprehension .Applied Psycholinguistics , (17), 59-84.