Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimi yeterliklerinin belirlenmesi: Rize Üniversitesi örneği

Bu çalışmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının Fen Öğretimi dersle-rindeki kazanımlar çerçevesinde, fen öğretimi yeterliklerini belirlemek ve bu yeterliklerin cinsiyet, ortaöğretim alanı ve üniversitede almış olduğu fen alanı derslerindeki başarılarıyla ilişkisini ortaya koymaktır. Araştırmanın verileri, Sınıf Öğretmenliği Programı 4. sınıfta öğrenim gören 160 öğretmen adayı arasından rasgele seçilen, 122'sinden elde ediliştir. Çalışmada veri toplama aracı olarak, Fen Öğretimi Kazanından Anketi (FOKA) kullanılmıştır. Elde edilen verilerin yorumlanmasında frekans(f), yüzde(%), bağımsız t Testi ve ANOVA kullanılmıştır. Araştırmada öğretmen adaylarının fen öğretimi kazanımlarmı büyük ölçüde edindikleri ortaya çıkmıştır. Fen öğretimi kazammlarımn öğretmen adaylarının cinsiyetleri açısından farklılık göstermediği ancak ortaöğretim alanları ve fen başarıları bakımından anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir.

Determination of pre-service primary teachers' efficacies toward science teaching course: A case of Rize University

The main purpose of this study is to determine of pre-service primary teachers' self-efficacies towards Science Teaching course and to reveal the relationship between these and gender, the field of high school, the achievement of the science disciplinary courses at university. The participants are senior 122 primary pre-service teachers. The data were collected by using "Acquisitions of Science Teaching Survey". Gathered data were analyzed with percentage rates, frequency, t test and ANOVA. The study showed that primary pre-service teachers had attained the Science Teaching Acquisitions mostly. They did not show statistically significant differences between Science Teaching self-efficacies and gender but significant differences determinated interms of high school field and science achievement.

PDF

___

AKDENİZ, A.R. (2005). Problem çözme, bilimsel süreç ve proje yönteminin fen eğitiminde kullanımı, (Ed. Çepni, S.) Kuramdan Uygulamaya Fen ve Teknoloji Öğretimi, 93-114. Ankara: Pegema Yayıncılık.
ALTUNÇEKİÇ, A., YAMAN, S. VE KORAY, Ö. (2005). Öğretmen adaylarının öz-yeterlik inanç düzeyleri ve problem çözme becerileri üzerine bir araştırma (Kastamonu ili örneği). Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(1), 93-102.
APPLETON, K. (2002). Science activities that works: perceptions of primary school teachers. Research In Science Education, 32(3), 393-410.
APPLETON, K.& KINDT, I. (1999). Why teach primary science? influences on beginning teachers' practices. International Journal of Science Education, 21(2), 155-168.
BAYRAKTAR, Ş. (2009). Sınıf öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik yeterlik inançlarının incelenmesi. Milli Eğitim, 182, 58-71.
BİLGİN, İ. ve GEBAN, Ö. (2004). İşbirlikli öğrenme yöntemi ve cinsiyetin sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının fen bilgisi dersine karşı tutumlarının, fen bilgisi öğretimi dersin-deki başarılarına etkisinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26,9-18.
COCHRAN, K.F., DERUİTER, J. & KİNG, R. (1993). Pedagogical content knowing: An integra-tive model for teacher preparation. Journal of Teacher Education, 44(4), 263-272
ÇAKAN, M. (2004). Öğretmenlerin ölçme-değerlendirme uygulamaları ve yeterlik düzeyleri: ilk ve ortaöğretim, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(2), 99-114.
ÇEPNİ, S., KÜÇÜK M. ve AYVACI H. Ş. (2003). İlköğretim birinc kâdemedeki fen bilgisi programının uygulanması üzerine bir çalışma, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23( 31), 31-145.
KAHAN, ]., COOPER, D. & BETHEA, K. (2003). The role of mathematics teachers' content knowledge in their teaching: A framework for research applied to a study of student teachers, Journal of Mathematics Teacher Education, 6,223-252.
KAHYAOĞLU, H. ve YAVUZER, Y. (2004). Öğretmen adaylarının ilköğretim 5. sınıf fen bilgisi dersindeki ünitelere ilişkin bilgi düzeyleri, İlköğretim-Online, 3(2), 26-34, http://ilkogretim-onlme.org.tr 20.01.2007.
KALAYCI, Ş. (Ed.). (2005). SPSS uygulamak çok değişkenli istatistik teknikleri. Ankara: Asil Yayın Dağıtım Ltd. Şti.
KAPTAN, S., (1991). Bilimsel araştırma ve istatistik teknikleri, Ankara: Tekışık Web Ofset Tesisleri.
KAPTAN, F. ve KORKMAZ, H. (2001). Hizmet öncesi sınıf öğretmenlerinin fen eğitiminde ısı ve sıcaklıkla ilgili kavram yanılgıları, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 59-65.
KORKMAZ, H. (2000). Fen öğretiminde araç-gereç kullanımı ve laboratuvar uygulamaları açısından öğretmen yeterlikleri, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19,242-252.
MERİÇ, G. ve TEZCAN, R. (2005). Fen bilgisi öğretmeni yetiştirme programlarının örnek ülkeler kapsamında değerlendirilmesi (Türkiye, Japonya, Amerika ve İngiltere örnekleri), Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 7(1), 62-82.
OSBORNE, J., SİMON, S. & COLLİNS, S. (2003). Attitudes towards science: a review of the literature and its implications, International Journal of Science Education. 25(9), 1049-1079.
SHULMAN, L.S., (1986). Those who understand: knowledge growth in teaching, Educational Researcher, 15(2), 4-15.
ŞİMŞEK, S. (2001). Öğretmen adaylarının bazı temel fen bilgisi kavramları hakkındaki yeterlikleri, Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(4), 104-109.
TEKBIYIK, A. (2006). Fen ve teknoloji derslerinde ölçme-değerlendirme alışkanlıkları ve öğretmen adaylarına yansımaları, VII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
ÜSTÜNER, I. Ş., ERDEM, A. ve ERSOY, Y. (2002). Fen bilgisi/fizik öğretmenlerinin eğitimi-1: gereksinimler ve etkinlikler, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, ODTÜ, Ankara.
YAMAN, S., CANSÜNGÜ, Ö. ve ALTUNÇEKİÇ, A. (2004). Fen bilgisi öğretmen adaylarının öz yeterlik inanç düzeylerinin incelenmesi üzerine bir araştırma, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2 (3), 355-364.