Ayşe KESİCİ ELİTOK, Pınar SARPKAYA YENGİN

İlköğretim ve lise öğrencilerininokuma ve yazma alışkanlıkları: Aydın iliörneği

Bu araştırma 2011-2012 öğretim yılı bahar döneminde Aydın Merkez ilçedeki ilköğretim ve ortaöğretim öğrencilerinin okuma ve yazma alışkanlıkla- rını belirlemeyi amaçlamaktadır. Örneklem 1376 öğrenciden oluşmuştur. Bulgulara göre bazı okullarda kütüphanenin olmadığı, var olan kütüphaneler- den yararlanmanın çok yaygın olmadığı belirlenmiştir. Okuyacağı kitabı kütüp- haneden alan kızların oranı erkeklerden; kütüphaneden yararlanma sıklığı ilk- öğretimde diğer okullardan daha yüksek düzeydedir. Genel olarak öğrencilerin yaklaşık % 41i kütüphaneden hiç yararlanmamaktadır. Kendini düzenli bir okur olarak görme oranı, kızlarda erkeklerden; ilköğretimde liselerden; dergi okuma oranı kızlarda erkeklerden, meslek lisesinde diğer okullardan; gazete okuma oranı erkeklerde kızlardan, genel lisede diğer okullardan daha yüksek- tir. Okuma konusunda öğrenciler en çok öğretmenlerinden sonra anneden ve üçüncü sırada babadan etkilenmektedirler. Öğrencilerin yeterince kitap okuma- malarının en önemli nedeni, dersler/ SBS, LYS gibi sınavlar zamanımı alıyor biçi- minde saptanmıştır. Kızlar erkeklere, ilköğretim öğrencileri diğer okulların öğrencilerine göre daha fazla günlük tutmakta, şiir ve öykü yazmaktadır. Yazmaya yeterince zaman ayırmamanın ilk üç nedeni: 1. Dersler/SBS LYS gibi sınavlar zamanımı alıyor, 2. Nasıl yazacağımı pek bilmiyorum, 3. Yazmaya yeterince teşvik yok, biçiminde sıralanmaktadır.

Elementaryreading andand high school students writing habits: Aydin sample

The aim of this research is to determine reading and writing habits of primary and high school students in 2011-2012 academic years spring semester in Aydın city centre. The sampling is composed of 1376 students. According to the findings, it is determined that some schools do not have libraries, in the schools having a library the rate of getting benefit from the library is not com- mon. The rate of the girls getting books from libraries is higher than boys and the frequency of getting benefit from the libraries in primary schools is higher than the other schools. In general %41 of the students don t use the libraries. The rate of describing himself or herself as regular readers is higher on behalf of girls than boys; on behalf of primary schools than high schools. The rate of reading magazines is higher on behalf of boys than girls; on behalf of general high schools than the other schools. Students are most impressed by their teachers, secondly by thei rmothers and thirdly by their fathers. Students indicates the most important reasons of not reading books adequately are lessons/the exams that taking too much time like SBS, LYS . Girls keep diary, write poems and write stories more than boys and also primary school students do more than the other students do. The most important three reasons of not writing are; 1. lessons/the exams that taking too much time like SBS, LYS; 2. Not knowing how to write; 3. There is not adequte encouragement for writing.

PDF

___

AKSAÇLIOĞLU, A. Gül; YILMAZ, Bülent. (2007). Öğrencilerin Televizyon İzlemeleri ve Bilgisayar Kullanmalarının Okuma Alışkanlıkları Üzerine Etkisi. Türk Kütüphaneciliği.21(1). ss.3-28.
AKYOL, Hayati (2008). Türkçe İlk Okuma Yazma Öğretimi. Pegem A Yayıncılık, Ankara.
ARSLAN, Yunus; ÇELİK, Zekeriya; ÇELİK, Eylem (2009). Üniversite Öğrencilerinin Okuma Alışkanlığına Yönelik Tutumlarının Belirlenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 26, 2009, ss. 113-124.
ASLANTÜRK, Elif (2008).Sınıf Öğretmenlerinin ve Sınıf Öğretmeni Adaylarının Okuma İlgi ve Alışkanlıklarının Karşılaştırılması. Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
AŞICI, Murat (2009). Kişisel ve Sosyal Bir Değer Olarak Okuryazarlık. Değerler Eğitimi Dergisi. 7(17). ss 9-28.
AYDIN VALİLİĞİ (2012). Aydın Valiliği Aydın Okur Aydın Yazar Projesi Sonuç Raporu.
BALCI, Ahmet (2009). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Kitap Okuma Alışkanlığına Yönelik Tutumları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 6(11). ss.265-300.
BALCI, Ali (2005). Sosyal Bilimlerde Araştırma. Pegem A Yayıncılık, Ankara.
BALCI, Velittin (2003). Ankaradaki Üniversite Öğrencilerinin Boş Zaman Etkinliklerine Katılımlarının Araştırılması. Milli Eğitim Dergisi, Bahar, Sayı: 158, ss.161-173.
BAŞ, Gökhan; ŞAHİN, Cemil (2012). İlköğretim 6. 7. ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Tutumları ve Yazma Eğilimleri ile Türkçe Dersindeki Akademik Başarıları Arasındaki İlişki. Turkish Studies- International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkishor Turkic. 7(3), Summer 2012,pp.555-572,
http://www.turkishstudies.net/Makaleler/1505080312_30Ba%C5%9F%20G%C3%B6k han-Cemil%20%C5%9Eahin_S-555-72.pdf,7Ekim 2012.
BAŞARAN, Mustafa; ATEŞ, Seyit (2009). İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okumaya İlişkin Tutumlarının İncelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 29(1). ss.73-92
BİNBAŞIOĞLU, Cavit (2004). İlkokuma ve Yazma Öğretimi, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
BLOOM, Benjamin S. (1979). İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme, (Çev. Durmuş Ali Özçelik), Milli Eğitim Basımevi, Ankara.
BOZKURT, N. ve SERİN, O. (2003). Üniversite Öğrencilerinin Okuma İlgileri ve Okuma Alışkanlıklarını Etkileyen Faktörler, Eğitim Araştırmaları, Yaz 2003, Yıl: 4, Sayı: 12. ss.148-157.
CAN, Remzi; TÜRKYILMAZ, Mustafa; KARADENİZ, Abdulkerim (2010). Ergenlik Dönemi Öğrencileri- nin Okuma AlışkanlıklarıAhi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,11(3), Aralık2010, ss.1- 21.http://kefad.ahievran.edu.tr/archieve/pdfler/Cilt11Sayi3/JKEF_11_3_2010_1-21.pdf .7 Ekim 2012.
DEMİREL, Özcan (1999). Türkçe Öğretimi. Pegem A Yayıncılık. Ankara.
ESGİN, Ali ve KARADAĞ, Özay (2000). Üniversite Öğrencilerinin Okuma Alışkanlığı. Popüler Bilim. Eylül 2000, ss.19-23.
GÖMLEKSİZ, Mehmet Nuri (2004). Geleceğin Öğretmenlerinin Kitap Okumaya İlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi (Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Örneği), Yüzüncü Yıl Üniversitesi Elektronik Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (1), ss. 121.
GÜNEŞ, Firdevs. (2009). Hızlı Okuma ve Anlamı Yapılandırma. Nobel. Ankara.
GÜNGÖR, Elif (2009). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Kitap Okuma Alışkanlığı ile Türkçe Dersi Akademik Başarıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Adana.
http://earged.meb.gov.tr/dosyalar/pisa/pisa2009rapor.pdf(2010). PISA 2009 Uluslararası Öğren- ci Değerlendirme Programı Ulusal Ön Raporu, MEB EARGED, 30 Kasım 2012.
http://home.comcast.net/~helfman123/eportfolioHTML/Evidence/a1.pdf. Literacy and the American Libraries An Overview,Malka HELFMAN. 12 Kasım 2012.
http://turkoloji.cu.edu.tr/GENEL/emine_kolac_okuyucu_profilleri.pdf. Sınıf Öğretmeni Adaylarının Okuyucu Profilleri,Emine KOLAÇ, 2 Kasım 2012.
http://www.kygm.gov.tr/Eklenti/55,yonetici-ozetipdf.pdf?0Türkiye Okuma Kültürü Haritası, 28 Haziran 2011.
http://www.pngbuai.com/000general/libraries/literacy-services/READRAB.pdf, (2005). The Reading HabitA Missing Link Between Literacy and Libraries, Angela PHİLLİP 15 Mayıs 2012.
http://www.unesco.org/new/en/unesco/events/prizes-and-celebrations/celebrations/interna- tional-days/literacy-day/ Literacy and Peace,1Temmuz2012.
http://search.proquest.com/docview/89284149/13B4667F8679882868/1?accountid=15331 (2008). Improving The Writing Skills of Sixth Grade English Language Learners With and Withouth Learning Disabilities: An İntegrated Model Approach,Kimberly A. LEAVİTT,25 Kasım 2012.
http://psycnet.apa.org/journals/edu/94/2/305/ (2002).Effects of Repeated Practiceand Contextual- Writing Experiences on CollegeStudentsWritingSkills,Karla M. JHONSTONE,; Hollis ASHBAUGH,; Terry D. WARFİELD, 28 Kasım 2012.
http://search.proquest.com/docview/304850783 (2007). WhyDo WeAlwaysHaveTo Write So Much?: Improving Writing Skills by Focusing on Topic Sentences İn An 8th Grade U.S. History Class. Sara KROPP, 25 Kasım 2012.
http://search.proquest.com/docview/304716384/13B4662D37536C004D1/1?accountid=15331 (2007). Writing Behaviors and Attitude: A Survey of Writing Process Behaviors, Self-Efficacy, Writing Achievement, and Writing Preferences of Sixth, Seventh, and Eighth Grade Students,Wanda C. PHİLLİPS, 27 Kasım 2012.
http://search.proquest.com/docview/194054415/13B46C29D35FD87327/1?accountid=15331 (2008). Measures of writing skills as predictors of high stakes assesments for secondary stu- dents,Kaen A. JONES, 25 Kasım 2012.
KARAKOÇ, Mehmet (2005). Lise Birinci Sınıf Öğrencilerinin Okuma İlgi ve Alışkanlıkları Üzerine Bir Araştırma. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. İzmir.
KESKİNKILIÇ, Kadir (2002). İlkokuma Yazma Öğretimi, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara. MCNİNCH, George W.; STEELMON, Peggy (1990). Perceived Reading Status of Teacher Education Students.Reading Improvement, Fall, 27 (3), pp.203-206.
ODABAŞ, Hüseyin; ODABAŞ, Z. Yonca; POLAT, Coşkun (2008). Üniversite Öğrencilerinin Okuma Alışkanlığı: Ankara Üniversitesi Örneği, Bilgi Dünyası, 9(2), ss. 431-465.
OLSEN, Mary W.; GILLIS, Marguerite (1983). Teaching Reading Study Skills and Course Content to Preservice Teachers. Reading World, December, 23 (2), pp.124-133.
ÖNCÜL, Remzi (2000). Eğitim ve Eğitim Terimleri Sözlüğü, Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları: 3410, İstanbul.
ÖZDEMİR, Emin (1991). Türk Dili ve Edebiyatı Okuma ve Metin İnceleme,Anadolu Üniver- sitesi Yayın No: 396, Eskişehir.
ÖZDEMİRCİ, Fahrettin (1990). Niçin Az Okuyoruz Kamuoyu Araştırması Sonuçlandı, Türk Kütüphaneciliği, 4 (3). ss.154-155.
SALLABAŞ, M. Eyyüp(2008).İlkoğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Okumaya Yönelik Tutumları ve Okuduğunu Anlama Becerileri Arasındaki İlişki, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Güz 2008, 9(16), ss.141155.
SEVMEZ, Hasan (2009). Türkçe Öğretmen Adaylarının Okuma Alışkanlığı ve Kütüphane Kullanımı Üzerine Bir İnceleme (SÜ Eğitim Fakültesi Örneği), Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
TEKİN, Halil. (1980). Okuduğunu Anlama Gücü ile Yazılı Anlatım Becerisini Geliştirme Yönünden Okullarımızdaki Türkçe Öğretimi, Mars Matbaası. Ankara.
TEMUR, Turan. (2001). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Beceri Düzeyleri ile Okul Başarıları Arasındaki İlişki. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversi- tesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
TÜFEKÇİOĞLU, Burak (2010). Yazma Becerisinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi, Dil Dergisi, 149, ss.30-45.
ÜNAL, Emre (2010). An Analysis of The writing dispositions of Fourth and Fifth Grade Elementary School Pupils. Education,131(2), 319-330.
WATSON, JinxStapleton (2004). Family Literacy: Support for Young Readers and Thei Parents, School Library Media Activities Monthly, 20(8), pp.24-26
YILMAZ, Bülent (1989).Okuryazarlık ve Okuma Alışkanlığı Üzerine,Türk Kütüphaneciliği,(3)1, ss. 48-53.
YILMAZ, Bülent (1995). Okuma Sosyolojisi: Ankarada Oturanların Okuma Alışkanlıkları Üzerine Bir Araştırma. Türk Kütüphaneciliği, 9(3), ss.325-336
YILMAZ, Bülent (2002). Ankarada İlköğretim Öğretmenlerinin Okuma ve Halk Kütüphanesi Kullanma Alışkanlıkları Üzerine Bir Araştırma. Türk Kütüphaneciliği. 16(4), ss.441-460.
YILMAZ, Mehmet (2009).Üniversite Öğrencilerinin Okuma Alışkanlığı Üzerine Bir İnceleme (Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü Örneği).Çukurova Üni- versitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 3(37),ss. 144-167.
YILMAZ, Z. Aydın (2006). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Okuma Alışkanlığı. İlköğretim Online, 5(1), ss.1-6.http://ilkogretim-online.org.tr. 12 Kasım 2012.