Orhan ERCAN, Ahmet TEKBIYIK, Ayşe ARSLAN

Fizik dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşlerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi1

Fizik dersi öğretim programı 2007 yılından itibaren kademeli olarak yürürlüğe girmiştir. Öğretim programlarının en önemli paydaşı olan öğretmen- lerin öğretim programı ile ilgili düşüncelerinin belirlenmesi önemlidir. Bu amaç- la MEB tarafından düzenlenen 283 numaralı fizik dersi öğretim programları kursuna Türkiyenin her şehrinden katılan 104 fizik öğretmenine ölçek uygu- lanmıştır. Ölçeğin Cronbach alfa güvenirlik katsayısı 0,87 olarak bulunmuştur. Ölçek maddelerine ilişkin öğretmen görüşleri sıklık ve yüzde olarak değerlen- dirilmiştir. Ayrıca cinsiyet, okul türü, unvan ve hizmet süresi değişkenlerine göre öğretmenlerin görüşleri istatistiksel olarak analiz edilmiştir. Veri analizi için PASW Statistics 18 programı kullanılmıştır. Araştırma sonunda öğretim programının yapısı, öğretim programının boyutları, çevre-zaman ilişkisi ve öğretim programında beceriler olarak isim- lendirilen 4 alt boyutta öğretmenlerin programa yönelik olumlu görüşlere sahip oldukları ortaya konulmuştur. Ayrıca, öğretmenlerin öğretim programıyla ilgili düşünceleri ile cinsiyetleri arasında anlamlı bir fark olduğu; buna karşın unvan, görev yapılan okul türü ve mesleki kıdem değişkenleri bakımından anlamlı bir fark olmadığı belirlenmiştir.

The evaluation of physic teacher s views regarding the physics curriculum in terms of various variables

The new physics curriculum has progressively come into effect since 2007. It is important to determine the teacher s view about curriculum since they are the most important stakeholders of education programs. In accordance with this purpose, 104 physics teachers from every part of Turkey involved in the physic course education programs numbered 208 and organized by National Ministry of Education. The teachers were applied by the scale. The Cronbachalfa reliability coefficient of the scale was found as 0.87. The views of teachers related to the scale of the provisions were assessed as the frequency and per- centage. In addition, the teacher s views were statistically analyzed according to the variables such as gender, school type, degree and period of service. PASW statistic 18 program was used for data analysis.At the end of the research, results showed that, teacher had positive views about four subscales named structure of curriculum, dimensions of curriculum, relation of environment-time on cur- riculum and scientific skills on curriculum.Moreover, it was determined that there is significant relationship between gender and teacher s view on teaching programs whereas there is no significant relationship in terms of the variables such as degree, the type of school and occupational seniority.

PDF

___

Arslan, A.,Tekbıyık, A. & Ercan, O, (2012). Fizik Ders Kitaplarının Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi, Turkish Journal of Education (TURJE), 1(2), 67-79.
Ayvacı, H. Ş. (2010). Fizik Öğretmenlerinin Bağlam Temelli Yaklaşım Hakkındaki Görüşleri, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 42-51.
Bloom, B.S., 1998. İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme, Çev. Durmuş Ali Özçelik, Üçüncü Baskı, Milli Eğitim Basımevi: İstanbul.
Brooks, J.G. ve Brooks, M.G. (1993). In Search of Understanding: The Case for Constructivist Classrooms. Alexandria, Va: Ascd.
Bukova-Güzel, E. & Alkan, H. (2005). Yeniden Yapılandırılan İlköğretim Programı Pilot Uygulamasının Değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 5 (2), 385-420.
Çalışkan, S., Selçuk, G. S. ve Özcan, Ö. (2010). Fizik Öğretmen Adaylarının Özyeterlik İnançları: Cinsiyet, Sınıf Düzeyi ve Akademik Başarının Etkileri, Kastamonu Eğitim Dergisi, 18 (2), 449-466.
Demir, C., Maskan, A. K., Çevik Ş. ve Baran, M. (2009). Ortaöğretim 9. Sınıf Fizik Ders Kitabının Ders Kitabı Değerlendirme Ölçütlerine Göre İncelenmesi, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 125-140.
Dindar, H. ve Yangın, S. (2007). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programına Geçiş Sürecinde Öğretmenlerin Bakış Açılarının Değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15 (1), 185-198.
Donaldson, N.L. (2004). The Effectiveness of the Constructing Physics Understanding (CPU) Pedagogy on the Middle School Students Learning of Force and Motion Concepts, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Missouri Üniversitesi, USA.
Ercan, O. (2011). Kimya Dersi Öğretim Programının Uygulanmasına İlişkin Öğretmen Görüşleri, Türk Fen Eğitimi Dergisi, 8(4), 193-209.
Erdoğan, M. N. & Köseoğlu, F. (2012). Ortaöğretim Fizik, Kimya ve Biyoloji Dersi Öğretim Programlarının Bilimsel Okuryazarlık Temaları Yönünden Analizi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 12(4). 2889-2904.
ERG, 2005. Yeni Öğretim Programlarını İnceleme ve Değerlendirme Raporu, Sabancı Üniver- sitesi, İstanbul.
Fullan, M. (1991). The New Meaning of Educational Change, Teachers College Press. New York: Gallagher, J. J. (2000). Teaching for Understanding and Application of Science Knowledge & Tobin, K. (1987). Teacher Management And Student Engagement In High School Science, Science Education. 71(4), 535-555.
Gömleksiz, M. N. (2005). Yeni İlköğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi, Eurasian Journal of Educational Research, 27, 69-82.
Gömleksiz M. N. (2005). Yeni İlköğretim Programının Uygulamadaki Etkililiğinin Değerlendirilmesi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 339-384.
Gömleksiz, M. N. ve Bulut, İ. (2007). Yeni Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşleri, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16(2), 173-192.
Kapucu, S. (2010). Fizik Öğretim Programının Uygulanmasında Yaşanan Sorunlar Ve Çözüm Önerileri, Ed: Bülbül, M. Ş. Türkiyede fizik eğitimi alanındaki tecrübeler, sorunlar, çözümler ve öneriler, Çevrimiçi Çalıştay.
MEB, (2007). Ortaöğretim Fizik Dersi 9. Sınıf Öğretim Programı, Ankara.
MEB, (2013). Ortaöğretim Fizik Dersi (9, 10, 11 ve 12. Sınıflar) Öğretim Programı, Ankara.
Neber, H., He, J., Liu, B-X. and Schofield, N. (2008). Chinese high-School Students in Physics Classroom As Active, Self-Regulated Learners: Coginitive, Motivational and Environmental Aspects, International Journal of Science and Mathematics Education, 6, 769-788.
Önen, F., Mertoğlu, H., Saka, M. ve Gürdal, A. (2009). Hizmet İçi Eğitimin Öğretmenlerin Öğretim Yöntem ve Tekniklerine İlişkin Bilgilerine Etkisi: Öpyep Örneği, Ahi Evran Üniver- sitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10( 3), 9-23.
Özsevgeç, T. (2007). İlköğretim 5. Sınıf Kuvvet ve Hareket Ünitesine Yönelik 5E Modeline Göre Geliştirilen Rehber Materyallerin Etkililiklerinin Belirlenmesi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, K.T.Ü., Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Paliç, G. ve Akdeniz, A. R. (2012). Yeni Fizik Öğretim Programına ve Uygulanmasına Yönelik Öğretmen Görüşleri, Milli Eğitim Dergisi, 196, 290-307.
Penick, J. E. (1995). New goals for biology education, Bioscience, 45(6), 52-58
Selçuk, G. S., Çalışkan, S. ve Erol, M. (2008). Physics self-efficacy beliefs of student teachers: The relationships with gender and achievement perception, Balkan Physics Letters (Special Issue: Turkish Physical Society 24th International Physics Congress), p. 648-651.
Shaw, K. A. (2004). The Development of a Physics Self-Efficacy Instrument for Use in the Introductory Classroom, AIP Conference Proceedings, 720(1), 137-140.
Tekbıyık, A. ve Akdeniz A. R. (2008). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programını Kabullenmeye ve Uygulamaya Yönelik Öğretmen Görüşleri, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 23-37.
Turgut, M. F. (1990). Türkiyede Fen ve Matematik Programlarını Yenileme Çalışmaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 5, 1-10.
Tüysüz, C. ve Aydın, H. (2009). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretmenlerinin Yeni Fen ve Teknoloji Programına Yönelik Görüşleri, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 37-54.
Ünal, S., Coştu, B. ve Karataş, F.Ö. (2004). Türkiyede Fen Bilimleri Eğitimi Alanındaki Program Geliştirme Çalışmalarına Genel Bir Bakış, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 183-202.
Yağbasan, R. ve Demirbaş, M. (2005). Türkiyedeki Ortaöğretim Kurumlarında Uygulanan Fen Öğretim Programlarının Analizi: Modern Fen Öğretim Programı Uygulamaları, Kırşehir Eğitim Fakültesi, 6(2), 33-51
Yıldırım, M. C. (2006). Yeni ilköğretim programının değerlendirilmesi. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi Bildiri Kitabı, Cilt II (s.261-268). Ankara: Kök Yayıncılık.
Zahorik, J. A., 1995. Constructivist Teaching, Phi Delta Kappa Educational Foundations, Bloomington.
Zhu, Z. (2007). Learning Content, Physics Self-Efficacy, and Female Students Physics Course Taking, International Education Journal, 8(2), 204-212.