Suat TÜRKOĞUZ, Zeliha YAYLA

Fen ve sanat konularının bütünleştirilmesine yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi

Araştırmada, betimsel araştırma yöntemini kullanarak “Fen ve Sanat Konularının Bütünleştirilmesine Yönelik Tutum Ölçeği”nin geliştirilmeleri amaçlanmıştır. Veriler, 4’lü bir tutum ölçeğiyle toplanmıştır. Araştırmaya 2007 yılında İzmir ilindeki sekiz ilköğretim okulunun 390 yedinci sınıf öğrencileri katılmıştır. Ölçeğin yapı geçerliği açımlayıcı faktör analiziyle test edilmiştir. Ayrıca ölçeğin güvenirliğini belirlemek için Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı hesaplanmıştır. Sonuçta toplam varyansın % 49,11’ni açıklayan 28 maddelik dört faktörlü bir ölçek geliştirilmiştir. Ölçekteki dört faktör sırasıyla, “Fen ve Teknoloji Ders Tutumu (F1)”, “Sanat ve Görsellik Tutumu (F2)”, “Fen ve Teknoloji Öğrenme Tutumu (F3)” ve “Fen ve Sanatın Bütünleştirilmesi Tutumu (F4)” olarak adlandırılmıştır. Ölçeğin Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı 0,92 olarak hesaplanmıştır.

Developing of the attitude scale toward integration of the science and art subjects

This study aimed at developing ‘The Attitude Scale Toward Integration of Science and Arts’ with The Descriptive Research Method. Data were collected by 4-point attitude scale. Participants were 390 seventh grade students from eight primary schools in Izmir, Turkey, 2007. The construct validity of the scale was tested by using exploratory factor analysis. Furthermore, the Cronbach Alpha coefficient was used for the reliability of the scale. Consequently, this scale was developed in fourth factor structure explaining % 49,11 of total variance and consisting of 28 items. These factors were named respectively, as ‘The Attitude to Science and Technology Lesson (F1)’, ‘The Attitude to Art and Visual Perception (F2)’, ‘The Attitude to Learning Science and Technology (F3)’ and ‘The Attitude to Integration of Science and Art (F4)’. The overall internal consistency of scale was computed as 0,92.

PDF

___

Açıkgöz (Ün), K. (2005). Etkili Öğrenme ve Öğretme. İzmir, Eğitim Dünyası Yayınları.
Afacan, Ö. ve Aydogdu, M. (2006). The Science Technology Society (STS) Course Attitude Scale. International Journal of Environmental and Science Education, 1(2), 189–201.
Alfert, M. (1970). Creativity and Merit in Art and Science. Leonardo, 19(4): 323-328.
Anderson, L. W. (1988). Attitude and their Measurement (Çıkrıkcı, N., Çeviri). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 24(1): 241-250.
Bahri, S. (2005). Educating Through Art in Secondary Education. UNESCO Expert Panel Meeting, Education Through Art Proceedings, France.
Balım, A. G., Sucoğlu, H. ve Aydın, G. (2009). Fen ve Teknolojiye Yönelik Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1): 33-41.
Bayrak, B. ve Erden, A. M. (2007). Fen Bilgisi Öğretim Programının Değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1): 137-154.
Berg, A. (2005). Factors Related to Observed Attitude Change Toward Learning Chemistry Among University Students. Chemistry Education Research and Practice, 6(1): 1-18.
Büyüköztürk, Ş. (2002a). Faktör Analizi: Temel Kavramlar ve Ölçek Geliştirmede Kullanımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 32(2): 470-483.
Büyüköztürk, Ş. (2002b). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi Elkitabı. Ankara, Pegem A Yayıncılık.
Campbell, P. (2004). Seeing and Seeing: Visual Perception in Art and Science, Physics Education. 39(6): 473-479.
Crabbe, A. B. (1978). A Study of The Attitudes Toward Art of 210 Elementary School Children as They Relate to Grade, Age, and Sex. (Diss, The Faculty of The Graduate College in The University of Nebraska). Dissertation Abstracts International, (UMI No. 7900301).
Çepni, S., Ayas, A. P.; Özmen, H.; Yiğit, N.; Akdeniz, A. R. ve Ayvacı, H. Ş. (2005). Kuramdan Uygulamaya Fen ve Teknoloji Öğretimi. Ankara, Pegem A Yayıncılık.
Dziuban, C. D. ve Shirkey, E. C. (1974). On the Psychometric Assessment of Correlation Matrices. American Educational Research Journal, 11 (2): 211-216.
Doster, J. R. (2004). Co-study and Education: A Study of Integrated Curriculum. (Diss, The Florida State University, School of Visual Arts and Dance). Dissertation Abstracts International, (UMI No.3156072).
Ebrinç, S. (2000). Psikiyatrik Derecelendirme Ölçekleri ve Klinik Çalışmalarda Kullanımı. Klinik Psikofarmakoloji Bülteni, 10(2): 109-116.
Fabrigar, L. R.; Wegener, D. T.; MacCallum, R. C. ve Strahan, E. J. (1999). Evaluating the Use of Exploratory Factor Analysis in Psychological Research. Psychological Methods, 4 (3), 272-299.
Feldman, R. (2003). Art-Science Integration: Portrait of Residency. (Diss, the Graduate College of the University of Illinois). Dissertation Abstracts International, (UMI No.3101836).
Freedman, M. P. (1997). Relationship among Laboratory Instruction, Attitude toward Science, and Achievement in Science Knowledge. Journal of Research in Science Teaching (ERIC Document Reproduction Service No. EJ543554).
Forseth, S. D. (1980). Art Activities, Attitudes, and Achievement in Elementary Mathematics. Studies in Art Education, 21(2): 22-27.
Geban, Ö., Ertepınar, H., Yılmaz, G., Altın, A., ve Şahbaz, F. (1994). Bilgisayar Destekli Eğitimin Öğrencilerin Fen Bilgisi Başarılarına ve Fen Bilgisi İlgilerine Etkisi, I. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu: Bildiri Özetleri Kitabı, s:1-2, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Gorsuch, R. L (1997). Exploratory Factor Analysis: Its Role in Items Analysis. Journal of Personality Assessment, 68(3), 532-560.
Hayton, J. C., Allen, G. ve Scarpello, V. (2004). Factor Retention Decisions in Exporatory Factor Analysis: a Tutorial on Paralel Analysis. Organizational Research Methods, 7: 191.
Henson, R. K. ve Reborts, J. K.(2006). Use of Exploratory Factor Analysis in Published Research: Common Errors and Some Comment on Improved Practice. Educational and Psychological Measurement, (66), 33.
Joubert, L. (2002). Science and Art: New Paradigms in Education and Vocational Outcomes. Arts Education, 32(4): 459-469.
Kahn, J. H. (2006). Factor Analysis in Counseling Psychology Research, Training, and Practice: Principles, Advances, and Applications. The Counseling Psychologist, (34), 684.
Kan, A. ve Akbaş, A. (2005). Lise Öğrencilerinin Kimya Dersine Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi: 1(2): 227-237.
Kan, A. (2008). Psikolojik Değişkenleri Ölçmek İçin Kullanılan Ölçekleme Yaklaşımları Üzerine Bir Karşılaştırma. Eğitimde Kuram ve Uygulama Dergisi, 4(1): 2-18.
Kan, A. ve Akbaş, A. (2006). Affective Factors that Influence Chemistry Achievement (Attitude and Self Efficacy) and the Power of These Factors to Predict Chemistry Achievement-I. Turkish Science Education, 3(1): 76-85.
Kaptan, S. (1998). Bilimsel Araştırmalar ve İstatistik Teknikleri (BAT). Ankara, Tekışık Web Ofset Tesisleri.
Karasar, N. (2004). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara, Nobel Yayın Dağıtım.
Lembach, J. (1961). Art and Science: A Challenge to Art Education. Art Education, 14(1): 203-205.
Luehrman, M. (1999). The Art Experiences of Missouri Public School Principals and Their Attitude Toward Art Education. (Diss, the Faculty of the Graduate School University of Missouri-Columbia). Dissertation Abstracts International, (UMI No.9953879).
Nelson, M. ve Chandler, C. (1999). Some Tools Common to Art and Science. Art Education, 52(3): 41-47.
Marino, R ve Stuart, G. W. (2005). The Validity and Reliability of the Tertiary Student Values Scale. Medical Education, (39), 895-903.
Osborne, J. ve Costello, A. B. (2005). Best Practises in Exploratory Factor Analysis: Four Recommendations for Getting the Most From Your Analysis. Practical Assessment, Research & Evaluation, (10), 7.
Özdamar, K. (2004). Paket Programlar ile İstatiksel Veri Analizi. Eskişehir, Kaan Kitabevi.
Özgüven, İ. E.(2005). Bireyi Tanıma Teknikleri, Ankara, PDREM Yayınları.
Robson, D., Hickey, I. ve Flanagan, M. (2005). Flights of Imagination: Synchronised Integration of Art and Science in the Primary School Curriculum. BERA (British Educational Research Association) Conference Proceedings, the University of Glamorgan, Pontypridd, England.
Shaw, D. (1999). Integrating Art and Science. Science and the Artist’s Book, 10(1).
Savaşır, I. (1994). Ölçek Uyarlamasındaki Sorunlar ve Bazı Çözüm Yolları. Türk Psikoloji Dergisi, 9(33): 27-32.
Senemoğlu, N. (2004). Gelişim Öğrenme ve Öğretim. Ankara, Gazi Kitapevi.
Steger, M. F. (2006). Illustration of Issues in Factor Extraction and Identification of Dimensionality in Psychological Assessment Data. Journal of Personality Assessment, 86(3), 263-272.
Tanel, R. K., Şengören, S. K. ve Kavcar, N. (2005). Termodinamik Dersine Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi, XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Eğitim Fakültesi Kongre Kitabı Cilt 2: 101-105, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Denizli.
Tavşancıl, E. (2002). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara, Nobel Yayın Dağıtım.
Tekin, H. (1991). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara, Yargı Yayınları.
Uzun, N.; Sağlam, N. (2006). Orta Öğretim Öğrencileri İçin Çevresel Tutum Ölçeği Geliştirme ve Geçerliği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30: 240-250.
Weigand, H. M. (1984). Art Education as Natural Science: An Integrated Curriculum Approach to the Teaching of Visual Art and Natural Science in the Secondary School. (Diss, the Pennsylvania State University). Dissertation Abstracts International, (UMI No.8429146).
Young, J. A (1981). Science and the Fine Arts. Journal of Chemical Education, 58(4): 329-330.