Ali ERYILMAZ, Deniz GÜRÇAY

Çoklu Zeka Alanlarına Dayalı Fizik Öğretimine İlişkin Dokuzuncu Sınıf Öğrencilerinin ve Öğretmenlerinin Görüşleri

Bu çalışmanın temel amacı çoklu zeka kuramına dayalı öğretime ilişkin dokuzuncu sınıf öğrencilerinin görüşlerinin saptanmasıdır. Bu amaçla ölçme aracı olarak Çoklu Zeka Anketi (ÇZA) ve Öğrenci Görüş Anketi (ÖGA) kullanılmıştır. Bununla birlikte çalışmaya katılan iki öğretmenin görüşlerini de almak amacıyla bir anket formu hazırlanmıştır. Çalışma 148 dokuzuncu sınıf öğrencisi ile Sincan ilçesinde gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmada öğrenciler ÇZA sonuçlarına dayanarak en yüksek zeka alanlarına göre, Sözel-Dil zeka, Mantık-Matematik zeka, Görsel-Uzaysal zeka, ve Sosyal zeka alanlarında gruplara ayrılmışlardır. Üç haftalık uygulamadan sonra, çoklu zeka kuramına dayalı fizik öğretiminin olumlu ve olumsuz yanlarını belirlemek amacıyla ÖGA aracılığıyla öğrencilerden görüşleri alınmıştır. Bununla birlikte çalışma sonunda çalışmaya katılan öğretmenlerin de gözlemlerini paylaşmaları istenmiş ve görüşleri alınmıştır. Hem öğrenciler hem de öğretmenler çoklu zeka kuramına dayalı etkinliklerin öğrencilerin fiziğe karşı ilgilerini artırdığını ve başarılarında olumlu bir etki yarattığını bildirmişlerdir.

Nineth Grade Students' and Their Teachers' Opinions About Multiple Intelligences Based Physics Instruction

The purpose of this study is to establish the opinions of ninth grade students' about Multiple Intelligences based instruction in physics lessons. For this reason, Multiple Intelligences Inventory and Students Opinions Questionnaire (ÖGA) were used as instruments. Beside this, teachers Opinions Questionnaire was also prepared to get two teachers opinions contributed in this study. This study was conducted with 148 ninth grade public high school students in Sincan. Students were grouped based on MI inventory results with respect to the students’ strongest intelligences in Verbal-Linguistic, Logical-Mathematical, Visual-Spatial, Interpersonal intelligence dimensions. After three weeks treatment, students were conducted ÖGA to get positive and negative effects of Multiple Intelligences based instruction in physics lessons with respect to students. Moreover, teachers’ observations and opinions, contributed in this study were also asked at the end of the study.

PDF

___

Armstrong, T. (1994). Multiple intelligences in the clasosorm. Virginia. Association for Supervision and Curriculum Development.
Bellanca, J. (1997). Active learning handbook for the multiple intelligences classroom. USA. IRI/SkyLight Training and Publishing.
Bellanca, J., Chapman, C., & Swartz, E. (1997). Multiple assessments for multiple intelligences. USA. IRI/SkyLight Training and Publishing.
Campbell, B. (1992). Multiple intelligences in action. Childhood Education, 68(4), 197-201.
Campbell, B. (1994). The multiple Intelligences handbook: Lesson plans and more Stanwood, WA: Campbell & Associates.
Campbell, L., Campbell, B., & Dickinson, D. (1996). Teaching and learning thorugh multiple intelligences. Massachusetts, USA: A Simon and Schuster Company.
Campbell, L., & Campbell, B. (1999). Multiple intelligences and student achievement: success stories from six schools.Virginia, USA. Association for Supervision and Curriculum Development.
Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences.New York: Basic Books.
Goodnough, K. C. (2000). Exploring multiple intelligences theory in the context of science education: An action research approach. Dissertation Abstracts International, 61(05), 2164A. (University Microfilms No. AAT NQ49853).
D. Gürçay, (2003). The effect of multiple intelligences based instruction on students physics achievement, yayınlanmamış doktora tezi (ODTÜ).
Gürçay, D., & Eryılmaz, A. (2005).Çoklu zeka alanlarına dayalı öğretimin öğrencilerin fizik başarısına etkisi. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi. 29, 103-109.
Gwendolyn, M., Cheryl J. & Sheryll H. (1997). Attitudes Toward A Multiple Intelligences Curriculum. The Journal Of Educational Research, 91(2), 115-122.
Kaptan, F. (1998). Fen bilgisi öğretimi. Ankara.Anı Yayıncılık
Kezar, A. (2001). Theory of multiple intelligences: Implications for higher education. Innovative Higher Education. Vol. 26, 2, 141-154.
Redish, E. (1994). The implications of cognitive studies for teaching physics. American Journal of Physics, 62(6), 796-803.
Saban, A. (2001). Çoklu Zeka Teorisi ve Eğitim. İstanbul: Nobel Yayın Dağıtım.