Dinleme Üstbiliş Stratejileri Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Bu çalışmada 2011 yılında geliştirilen "Dinleme üstbiliş stratejileri ölçeği"nin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik incelemesi yapılmıştır. Bu amaçla 307 Türkçe öğretmen adayı ile uygulamalar yapılmıştır. Ölçek on bir madde ve üç faktörden oluşmaktadır. Bu boyutlar dikkat, planlama-değerlendirme ve problem çözmedir. Ölçeğin yapı geçerliğine ilişkin bulgular faktör analizi kullanılarak incelenmiştir. Açımlayıcı faktör analizinden elde edilen üç faktörlü yapı doğrulayıcı faktör analizi ile incelenmiştir. Ölçeğin Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı 0,83 problem çözme alt boyutları için sırasıyla 0,75; 0,70; 0,79 olarak bulunmuştur. İncelemeler sonucunda bu ölçeğin dinleme üstbiliş stratejileri düzeyini verdiği sonucuna ulaşılmıştır.

Metacognitive Listening Strategies Instrument: Validity and Reliability Study

This study was made to research Turkish form of Metacognitive Listening Strategies Instrument (MLSI) was developed in 2011. For this purpose applications made with 307 Turkish teacher candidates. The scale consists of eleven item and three factors. These factors are attention, planning and evaluation and problem solving. Construct validity of scale examined with factor analysis. Three factors from exploratory factor analysis examined with confirmatory factor analysis. Cronbach's Alfa of scale is 0,83. Cronbach's Alfa of attention, planning and evaluation and problem solving are 0,75; 0,70; 0,79. As a result of this review, this scale is reached as the result of the level of listening metacognitive strategies.

___

Can, A. (2014). SPPS İle Bilimsel Araştırma Sürecinde Nicel Veri Analizi. Ankara : Pegem A Yayınları.

Demircioğlu, H. (2008). Matematik öğretmen adaylarının üst bilişsel davranışlarının gelişimine yönelik tasarlanan eğitim durumlarının etkililiği. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü , Ankara.

Funk, D. ve Funk, D. (1989). Guidelines for developing listening skills . The Reading Teacher , 42(9), 660- 663. Web: http://www.jstor.org/stable/20200270 adresinden erişilmiştir.

Gilakjani, A. P. ve Ahmadi, M. R. (2011). A study of factors effecting EFL learners' English listening comprehension and the strategies for improvement. Journal of English Teaching and Research , 2(5), 977-988.

Gücüyeter, B. (2009). Türk dili ve edebiyatı derslerinde dinleme eğitimi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi , 13 (2), 161-170.

Güneş, F. (2013). Türkçe öğretimi yaklaşımlar ve modeller. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.

Iwaı, Y. (2011). The effects of metacognitive reading strategies: Pedagogical Implications For EFL ESL Teachers. The Reading Matrix , 11 (2), 150-159.

Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.

Özbay, M. (2010). Anlama teknikleri II: Dinleme eğitimi. Ankara: Öncü Yayınları.

Özsoy, G. (2008). Üstbiliş. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi , 6(4), 713-740.

Schermelleh-Engel, K., Moosbrugger H. ve Müller, H. (2003). Evaluating the fit of structural equation models: Tests of significance and descriptive goodness-of-fit measures. Methods of Psychological Research Online , 8(2), 23-74.

Şahin, A. (2011). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin dinleme becerisi farkındalıklarının sosyo - ekonomik düzeye göre incelenmesi . Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi , 2(1), 178-188.

Şen, Ş. (2012). Ortaöğretim öğrencilerinin bilişüstü yetileri kullanma durumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Journal Of Educatıonal And Instructıonal Studıes In The World , 2(1), 48-53.

Tavşancıl, E. (2006). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayınları.

Yalçın, A. (2006). Türkçe öğretim yöntemleri yeni yaklaşımlar. Ankara: Akçağ yayınları.

Yiğit, N., Bütüner, Ö. ve Dertlioğlu, K. (2008). Öğretim amaçlı örütbağ sitesi değerlendirme ölçeği geliştirme. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED) , 2(2), 38-51.

Yurdugül, H., Sırakaya, D. (2013). Çevrimiçi öğrenme hazır bulunuşluluk ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilim , 38(169), 391-406.