Almanca öğretiminde masallar: Öğrenci merkezli etkinliklerin öğrencilerin derse katılım isteği açısından incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, ikinci yabancı dil olarak Almanca öğrenen lise öğrencilerinin dört hafta süren bir öğrenci merkezli öğretim uygulaması kapsamında yürütülen öğrenci merkezli etkinliklere yönelik katılım isteklerini ve görüşlerini belirlemektir. Araştırmanın örneklemi 2019-2020 öğretim yılının bahar döneminde Ankara-Çankaya ilçesinde bulunan bir ortaöğretim okulunun 11. sınıf öğrenime devam eden 20 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırma karma araştırma yöntemi ile yürütülmüştür. Veri toplama araçları olarak, öğrenci merkezli etkinliklerin öğrencilerin aktif ders katılım istekleri üzerindeki etkiyi saptamak amacıyla bir anket ve öğrencilerin uygulanan etkinliklere yönelik düşüncelerini ve görüşlerini belirlemek amacıyla bir ders değerlendirme formu uygulanmıştır. Anket ve ders değerlendirme formlarından elde edilen nicel verilerin analizinde betimsel istatistik, nitel verilerinin çözümlenmesinde ise tümevarımcı içerik analiz kullanılmıştır. Değerlendirme sonucunda öğrenci merkezli öğretim uygulamaları kapsamında özellikle görsel malzemelerin ve yaratıcı çalışma biçimlerinin kullandığı öğrenci merkezli etkinliklerin öğrencilerin derse katılım isteğinin artmasında katkı sağladığı saptanmıştır. Ayrıca öğrencilerin bu tip etkinliklerin yabancı dil öğrenme süreçleri için etkili ve faydalı buldukları görüşünü paylaştıkları.

Tales for teaching German: Examining student-centered activities in terms of students' willingness to participate in the classroom

The goal of this study is to determine the willingness for participation and opinions of the high school studentswho learn German as a foreign language in the context of the student-centered activities carried out within thescope of a student-centered teaching approach lasting four weeks. The sample of the study consists of 20 studentswho continue their 11th grade education in a secondary school in Çankaya, Ankara in the spring term of the 2019-2020 academic year. The research was conducted with a mixed research method. As data collection tools, aquestionnaire was used to determine the effect of student-centered activities on students' active willingness forcourse participation and a course evaluation form was used to determine students' opinions and views on theapplied activities. Descriptive statistics were used in the analysis of quantitative data obtained from thequestionnaire and course evaluation forms, and inductive content analysis was utilized in the analysis of qualitativedata. As a consequence of the evaluation, it has been detected that student-centered activities, in which visualmaterials and creative work styles are used, contribute to the increase of the students' willingness to participate.Furthermore, it has been observed that these students shared the view that such activities were effective and usefulfor foreign language learning processes.© 2020 JLLS and the Authors - Published by JLLS.

PDF

___

Açıkgöz, K. Ü. (2003). Aktif öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
Aypay, A., & Eryılmaz, A. (2011). Lise Öğrencilerinin Derse Katılmaya Motive Olmaları ile Okul Tükenmişliği Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(21), 26-44.
Baş, T. (2005). Anket nasıl hazırlanır, uygulanır, değerlendirilir?. Ankara: Seçkin.
Burwitz-Melzer, E., & Steiniger, I. (2016). Inhaltsanalyse. In D. Caspari, F. Klippel, M. K. Legutke, & K. Schramm (Eds.), Forschungsmethoden in der Fremdsprachendidaktik - Ein Handbuch (pp. 256- 268). Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag.
Can, E. , Can, C. I. (2014). Türkiye'de İkinci Yabancı Dil Öğretiminde Karşılaşılan Sorunlar. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 43-63.
Caspari, D. (1997). Übersicht über kreative Umgangsformen mit literarischen Texten. Der fremdsprachliche Unterricht Englisch, 31(3).44-45.
Çanlıoğlu, Ş. (2014). İletişimsel Yöntem Aktiviteleri Kullanarak İngilizce Öğrenen Öğrencilerin Derse Katılım Düzeyini Artırma Vaka Çalışması (Unpublished master’s thesis). Çağ Üniversitesi, Mersin.
Demirpolat, B. Ç. (2015). Türkiye'nin Yabancı Dil Öğretimiyle İmtihanı - Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Ankara: SETA.
Dockhorn, B. (2008). Lernerzentrierte und aktivierende Lehre - Konzeption und Umsetzung am Beispiel des teilvirtuellen Seminars »Multimediale Landeskunde«. Tübingen: Eberhard Karls Universität Tübingen.
Duman, G., & Eren, A. (2014). Öğretmen Adaylarının Başarı Amaçları, Öğrenme Stratejileri Ve Derslere Katılımları: Bir Arabuluculuk Analizi. K. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(3), 1074-1064.
Ehlers, S. (2010). Literarische Texte im Deutsch als Fremd- und Zweitsprache -Unterricht: Gegenstände und Ansätze. In H. J. Krumm, C. Fandrych, B. Hufeisen, & C. Riemer (Eds.), Deutsch als Fremdund Zweitsprache - Ein internationales Handbuch (pp. 1530-1544). Berlin: De Gruyter Mouton.
Fink, L. D. (2003). Leitfaden zur Konzeption und Planung von Lehrveranstaltungen, die nachhaltiges Lernen fördern. Retrieved on January 15, 2020, from https://www.deefinkandassociates.com/German_SelfDirectedGuide.pdf
Gardner, R. C. (1985). Social Psychology and Second Language Acquisition. The Role of Attitudes and Motivation. London: Arnold.
Güçlü, M., Şahan, A. (2019). Türkiye Süreli Yayınlara Yansıyan Yabancı Dil Eğitim Konulu Araştırmalar (2014-2019). The Journal of International Social Research, 12(66), 802-812. DOI: 10.17719/jisr.2019.3629
Güler, A., Halıcıoğlu, M. B., & Taşğın, S. (2015). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma. Ankara: Seçkin.
Hofmann, H. (2004). Literarische Texte als Sprech- und Schreibanlass. In H. Stoyan & E. Vincze (Eds.), Kinderliteratur im Fremdsprachenunterricht (pp. 117-124). Budapest: Trezor Kiadó.
Işık, A. (2008). Yabancı Dil Eğitimimizdeki Yanlışlar Nereden Kaynaklanıyor?. Journal of Language and Linguistic Studies, 4(2), 15-26.
İnci, T. (2019). Bağlam Temelli Öğrenme Ortamı Algısı, Derse İlgi, Derse Katilim Ve Akademik Güdülenme Etkileşiminin Ortaokul Öğrencilerinin Fen Bilimleri Başarısına Etkisi (Unpublished doctoral dissertation). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.
İşigüzel, B., Kırmızı, B. (2014). Lise Öğrencilerinin Almanca Öğrenme Sürecinde Başarısızlık Nedenlerinin Değerlendirilmesi. Kafkas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13, 45-63. DOI: 10.9775/kausbed.2014.004
Kast, B. (1994). Literatur im Anfängerunterricht. Fremdsprache Deutsch, 11, 4- 13.
Kırmızı, B. (2009). Anadolu Liselerindeki Almanca Dersinde Yer Alan Dilbilgisi Konularının Öğretiminde Karşılaşılan Sorunlar. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 42-53.
Knorr, P., & Schramm, K. (2016). Triangulation. In D. Caspari, F. Klippel, M. K. Legutke, & K. Schramm (Eds.), Forschungsmethoden in der Fremdsprachendidaktik - Ein Handbuch (pp. 90-97). Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag.
Krauß, C. (2004). Attraktivität durch Multifunktionalität – Der literarische Text im Fremdsprachenunterricht DaF. In H. Stoyan & E. Vincze (Eds.), Kinderliteratur im Fremdsprachenunterricht (pp. 45-52). Budapest: Trezor Kiadó.
Küçüktepe, C., Eminoğlu Küçüktepe, S. & Baykın, Y. (2014). İkinci Sınıf İngilizce Dersi Ve Programına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(22), 55-78.
Milli Eğitim Bakanlığı (2018). 2023 Eğitim Vizyonu. Retrieved on December 6, 2019, from http://2023vizyonu.meb.gov.tr/doc/2023_EGITIM_VIZYONU.pdf
Nünning, A. & Surkamp, C. (2006). Englische Literatur unterrichten. Seelze-Velber: Kallmeyer.
Özpalat, V. (2013). Öğretmenlerin Mesleki Önceliklerinde Öğrenci Merkezli Eğitim Yaklaşımının Yeri. Eğitim ve Sosyal Bilimler Dergisi, 42(200), 5-27.
Portmann-Tselikas, P. (2010). Aufgabenorientierung. In H. J. Krumm, C. Fandrych, B. Hufeisen, & C. Riemer (Eds.), Deutsch als Fremd- und Zweitsprache - Ein internationales Handbuch (pp. 1166- 1171). Berlin: De Gruyter Mouton.
Reeve, J., & Tseng, C.-M. (2011). Agency as fourth aspect of students' engagement during learning activities. Contemporary Educational Psychology, 36(4), 257-267. DOI: 10.1016/j.cedpsych.2011.05.002
Reschly, A., & Christenson, S. L. (2006). Research leading to a predictive model of dropout and completion among students with mild disabilities and the role of student engagement. Remedial and Special Education, 27, 276 – 292. DOI: 10.1177/07419325060270050301
Riemer, C. (2010). Motivierung. In H. J. Krumm, C. Fandrych, B. Hufeisen, & C. Riemer (Eds.), Deutsch als Fremd- und Zweitsprache - Ein internationales Handbuch (pp. 1152-1156). Berlin: De Gruyter Mouton.
Schmidt, R. (2003). Schülerbeteiligung im Fach Geschichte (Unpublished doctoral dissertation). Martin-Luther Universität, Wittenberg.
Schröder, K. (2007) Fremdsprachenunterricht im Sekundarbereich II. In K. R. Bausch, H. Christ, & H. J. Krumm (Eds.), Handbuch Fremdsprachenunterricht (pp. 208-214). Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag.
Türk, M. (2012). Harmanlanmış Öğrenme Ortamının Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin Derse Katılımlarına ve Akademik Başarılarına Etkisi (Unpublished master’s thesis). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Ünal, D. Ç. (2005). Yabancı Dil Öğretiminde Edebi Metinler: Yenilikçi Yaklaşımlara Geçiş Süreci ve Gerekçeleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 203-212.
Ünal, D. Ç. (2010). Die Arbeit mit Literatur im Fach Deutsch als Fremdsprache - Neue Ansätze mit Unterrichtsentwürfen. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayınları.
Ünal, D. Ç. (2018). Yüksek Edebiyattan Yığın Edebiyatına - Alman Dili Eğitimi Ana Bilim Dallarında Edebi Metin Seçimi ve Kanonlaşma Üzerine Bir İnceleme. In A. O. Öztürk, D. Ç. Ünal, & Ü. Kaya (Eds.), Hiciv- Yığın -Göçmen Edebiyatı Uzmanı Prof. Dr. Yüksel Baypınar Armağını (pp. 53-80). İstanbul: Hiperyayın.
Üstün, E. (2016). Yabancı Dil Olarak Almanca Öğrencilerinin Özgün Ders Araç Gereçlerini Nasıl Bulduklarına Dair 10. Sınıf Örneği İle Uygulamalı Bir Çalışma (Unpublished master’s thesis). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Wicke, R. E. (2014). Werkzeuge zur Arbeit mit literarischen Texten. München: Hueber Verlag.
Wicke, R. E. (2017). So gelingts. 20 lernerzentrierte, handlungs- und produktorientierte Prinzipien des DaF/DaZ-Unterrichts. München: Hueber Verlag.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Şeçkin.
Yılmaz, Ö., & Dilidüzgün, Ş. (2019). Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Metin Odaklı Dilbilgisi Öğretimi Üzerine Öğrenci Görüşleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 7(1), 217-234.