Hizmet öncesi İngilizce öğretmenlerinin öğretmenlik uygulamasının değerlendirilmesi: ölçek geliştirme çalışması

Bu çalışmanın amacı, İngilizce öğretmen adaylarının öğretim uygulamasına ilişkin beklentileri ve tutumlarına ışık tutmak için öğretim uygulamasını değerlendiren bir ölçme aracı geliştirmektir. Bu bağlamda iki ölçüm aracı; beklenti ölçeği ve reaksiyon ölçeği Kirkpatrick Eğitim Değerlendirme Teorisi (2000) ve EPOSTL (2007) 'nin birleşimine göre hazırlanmıştır. Bu çalışma, öğretmen adaylarının mevcut model hakkındaki görüşlerini ve mevcut uygulamadaki açıkları telafi etmek için neler yapılabileceğini belirlemek amacıyla Türkiye'de uygulanan mevcut uygulamalı programın genel bir eleştirel analizini yapmak amacıyla yapılmıştır. Çalışma kapsamında geçerlilik ve güvenilirlik çalışmaları yapılmıştır. Araştırma geçerliliği için; 2018-2019 bahar öğretim yılında üst düzey ELT öğrencilerinin bulunduğu bir devlet üniversitesinde pilot çalışma yapılmıştır. Pilot çalışma sonucunda madde yazma ve madde toplama aşamaları tamamlanmıştır. Yüz geçerliliğini, içerik geçerliliğini ve yapı geçerliliğini değerlendirmemek için alandan üç akademisyenden uzman görüşü alınmıştır. Türkiye'deki çeşitli üniversiteler çevresinde 2019-2020 güz döneminde Okul Deneyimi dersini alan 294 üst düzey ELT öğrencisi ile Açımlayıcı Faktör Analizi (EFA) ve Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) yapılmıştır. Çalışma grupları maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemine göre belirlenmiştir. Uygulamalar ve analizler doğrultusunda ölçeklerin geçerli, güvenilir ve psikometri açısından yeterli değerlere sahip olduğu söylenebilir. Cronbach Alpha katsayıları beklenti ve tutum ölçekleri için sırasıyla .96 ve .98 olarak hesaplanmıştır.

Evaluation of teaching practicum for pre-service English language teachers: A scale development study

The aim of this study is to develop a measurement tool that evaluates the teaching practicum to shed light on theexpectations and attitudes of English teacher candidates in relation to teaching practicum. In this context, twomeasurement tools; expectation scale and reaction scale were prepared based on the amalgamation of KirkpatrickTraining Evaluation Theory (2000) and EPOSTL(2007). This study was conducted to have an overall criticalanalysis of the current practicum program applied in Turkey to determine the pre-service teachers’ views aboutthe existing face to face teaching practicum model and what could be done to make up for the deficits in the currentimplementation. Within the scope of the study, validity and reliability studies were conducted. For researchvalidity; a pilot study was conducted at a state university with senior level ELT students at 2018-2019 springacademic year. As a result of the pilot study item writing and item pooling stages were completed. Expert opinionwas received from three academicians from the field in order not to assess the face validity, content validity andconstruct validity. Exploratory Factor Analysis (EFA) and Confirmatory Factor Analysis (CFA) were conductedwith 294 senior level ELT students who were taking the School Experience course at 2019-2020 fall term aroundvarious universities in Turkey. Working groups were determined based on maximum diversity sampling method.Cronbach’s alpha coefficients were calculated as .96 and .98 for the expectation and reaction scales respectively.In line with the applications and analyzes, it can be said that the scales are valid, reliable and they have sufficientvalues in terms of psychometry.© 2020 JLLS and the Authors - Published by JLLS.

PDF

___

Arias, M. R. M., Lloreda, M. J. H., & Lloreda, M. V. H. (2014). Psicometría. S.A.: Alianza Editorial
Boz, N., & Boz, Y. (2006). Do prospective teachers get enough experience in school placements? Journal of Education for Teaching, 32(4), 353–368.
Clark, L. A., & Watson, D. (1995). Constructing validity: basic issues in objective scale development. Psychological Assessment, 7(3), 309–319.
Cook, L. (2007). “When in Rome: Influences on special education student teachers’ teaching.” International Journal of Special Education, 22(3), 119-130.
DeVellis, R. F. (2017). Scale development: Theory and applications. Thousand Oaks, Calif: Sage Publications.
Çevik, C. & Alat, K. (2012). “Uygulama öğretmenlerinin öğretmenlik uygulaması dersine yönelik tutum ölçeği geliştirilmesi.” Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 25(2), 359-380.
Gan, Z. (2014). Learning from interpersonal interactions during the practicum: a case study of nonnative ESL student teachers. Journal of Education for Teaching: International Research and Pedagogy, 40(2), 128-139.
Hascher, H. , Cocard, Y. & Moser, P. (2004). Forget about theory – practice is all? Student teachers’ learning in practicum. Teachers and Teaching: Theory and Practice,10(6), 623-637.
Hudson, P. (2009). “Mentoring preservice teachers in primary mathematics.” The International Journal of Learning, 16(4), 119-132.
Hutz, CS, Bandeira, DR, & Trentini, CM. (2015). Psicometria. Artmed.
Kiraz, E. (2003). “Uygulama öğretmeni yeterlik ölçeği: Ölçü aracı geliştirme örneği.” Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(1), 387-400.
Kirkpatrick, D. L. (2000). Evaluating training programs: The four levels—The ASTD handbook of training design and delivery. VA: The American society of training and development. McGraw-Hill.
Koc, I. (2012) Pre-service science teachers reflect on their practicum experiences: Educational Studies, V(38),31-38.
Kolb, D. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Nunnally, J. C. (1967). Psychometric theory. McGraw Hill.
Ronfeldt, M. & Reinninger, M. (2012). “More or better student teaching?” Teaching and teacher education, 28(8), 1091-1106.
Seferoğlu, G. (2006). Teacher candidates’ reflections on some components of a pre-service English language teacher education program in Turkey. Journal of Education for Teaching, 32(4), 369-378.
Smagorinsky, P., Sanford, A. D., and Konopak, B. (2006). “Functional literacy in a Constructivist Key: A nontraditional Student Teacher’s Apprenticeship in a Rural Elementary School.” Teacher Education Quarterly, 33(4), 93-109.
Zeichner, K. (2002). “Beyond traditional structures of student teaching.” Teacher Education Quarterly, 29(2), 59-64.