Türkçe Öğrenen Öğrencilerin Türkçeye İlişkin Tutumlarını Belirlemeye Yönelik Ölçek Geliştirme Çalışması (Taşkent Örneği)

Yabancı dil öğretiminde “tutum” öğrencilerin öğrenim gördüğü dile karşı sahip oldukları tüm düşünce ve davranışlardır. Öğrencilerin yabancı dile karşı olan tutumları olumlu veya olumsuz olabilir. Yabancı dil öğrenen öğrencilerin dile olan tutumu olumluysa öğrenme isteği artar ve dil öğrenme sürecini kolaylaştırır, tutum olumsuz ise öğrenmeyi engeller. Türkçe öğrenmeye yönelik tutumların belirlenebileceği ölçeğin alanyazında eksikliği duyulduğundan çalışmamızda yabancı öğrencilerinin Türkçe öğrenimine yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi amaçlanmıştır. 73 madde olarak hazırlanan ölçme aracı Özbekistan’daki 206 Türkçe öğrenen öğrenciye uygulanıp geçerlik ve güvenirlik analizleri yapılmıştır. Yapılan analizler sonucunda, ölçekte toplam 61 madde ortaya çıkmış ve bu maddelerin 5 farklı boyutta (dinleme, konuşma, yazma, okuma ve anlama, tutum ve motivasyon) toplandığı bulunmuştur. Cronbach Alfa güvenirlik katsayıların .70 değerinin üzerinde hesaplanması, ölçeklerin güvenilir olduğunu göstermektedir. Ayrıca yapılan doğrulayıcı faktör analizi sonucunda hesaplanan uyum indekslerinin kabul edilebilir aralıklarda olması da ölçeklerin yapı geçerliliklerinin sağlandığını ortaya koymaktadır. AFA-DFA ve madde analizlerinin sonuçları, ölçeğin Türkçe öğrenen öğrencilere uygulanabilir düzeyde olduğunu göstermektedir.

Construction of a Scale for Evaluating Turkish Learning Students' Attitude towards Turkish Language (Tashkent Case Study)

"Attitude" in foreign language teaching is a concept that defines the overall beliefs and behaviourof students towards the language they learn. Students' eagerness for learning the languageincreases in cases where the attitude is positive, whereas this process is hindered in cases wherethe attitude is negative. Our study aimed at constructing a scale for evaluation of foreign students'attitudes towards Turkish language education, since the literature strived for a scale that evaluatedattitudes towards Turkish Education as a foreign language. This scale, comprising of 73 items wasapplied to 206 students in Uzbekistan that were learning Turkish, and corresponding validity andreliability studies were conducted. As a result of relevant analyses, it was determined that thescale consisted of 61 items belonging to 5 distinct factors, i.e; listening, speaking, writing, readingand comprehension and attitude&motivation. Calculation of Cronbach's Alpha reliabilitycoefficients having a valueover 0.70 suggested that the scales were reliable. Moreover, having thefit indices obtained by confirmatory factor analyses within the acceptable ranges proved that theconstructional validities of scales were attained. Results of EFA-CFA and item analyses revealedthat the scale was sufficiently applicable for students learning Turkish as a foreign language.

PDF

___

Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum [Handbook of data analysis for social sciences: Statistics, research design, SPSS applications and interpretation]. Ankara: Pegem Academy Publishing.
Brownlow, C. (2004). SPSS explained. London: Routledge.
Child, D. (2006). The essentials of factor analysis. London: Continuum International Publishing Group.
Çakır, G. (2015). Yabancı dilde konuşma becerisinin geliştirilmesinde öğretmen adaylarının görüşleri [Opinions of the teacher candidates on the development of speaking skills in foreign language]. International Journal of Social Science, 40, 193-203. https://www.jasstudies.com/Makaleler/1824652509_14- Yrd.%20Do%c3%a7.%20Dr.%20G%c3%bclcan%20%c3%87AKIR.pdf Access: 10.04.2018
Dörnyei, Z. & Csizer, K. (1998) Ten commandments for motivating language learners: Results of an empirical study. Language Teaching Research, 2(3), 205-229. http://journals.sagepub.com/doi/10.1177/136216889800200303 Access: 10.04.2018
Eagly, A. H. & Chaiken, S. (1993). The Psychology of attitudes. Fort worth: Harcourt Brace Jovanovich.
Fishbein, M. & Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intention, and behavior: An introduction to theory and research. reading. MA: Addison-Wesley.
Gardner, R. C. (1985). Social psychology and second language learning: The role of attitude and motivation. London: Edward Arnold.
Hall, G. (2011). Exploring English language teaching language in action. London: Routledge.
Hutcheson, G. D. & Sofroniou, N. (1999). The multivariate social scientist: Introductory statistics using generalized linear models. Thousand Oaks, CA: Sage.
Jöreskog, K.G. & Sörbom, D. (1993). LISREL 8: Structural equation modeling with the SIMPLIS command language. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
Karatay, H. ve Kartallıoglu, N. (2016). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenme tutumu ile dil becerileri edimi arasındaki ilişki [The relation between the attitude of learning Turkish as foreign language and acqusition of language skills]. Journal of AIBU Social Sciences Institute. 16(4), 203-213. http://sbedergi.ibu.edu.tr/index.php/sbedergi/article/view/1324 Access: 15.04.2018.
Kumsar, E. ve Kaplankıran, İ. (2016). Kazakların Türkiye Türkçesi öğreniminde yaptıkları yanlışlıklar ve bu yanlışlıkların düzeltilmesine yönelik öneriler [The mistakes that the Kazakh have done in learning Turkey Turkish and suggestions for aiming at the correction of them]. Journal of Diyalektolog. 12, 81-103. http://www.diyalektolog.com/DergiTamDetay.aspx?ID=105&Detay=Ozet Access: 01.05.2018
Mete, F. (2015). Türkçe öğretmenliği bölümünde yazma eğitimi dersi: Bilme ve uygulama karşılaştırması [Writing course in Turkish education department: Comparison to knowledge and practice]. Journal of Ana Dili Eğitimi. 3(2), 81-91. http://www.anadiliegitimi.com/download/article-file/14892 Access: 15.04.2018.
Mutlu, S. (2012). Bilimsel süreç becerileri odaklı fen ve teknoloji eğitiminin ilköğretim öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri, motivasyon, tutum ve başarı üzerine etkileri [The assessment of the attitude toward the target language of Afghan studens learning Turkish as a foreign language]. (Unpublished Master dissertation). Trakya University, Institute of Science.
Nekzad, M. (2016). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen Afganistan uyruklu öğrencilerin Türkçeye karşı tutumlarının incelenmesi [The assessment of the attiude toward the target language of Afghan studens learning Turkish as a foreign language]. (Unpublished Master dissertation). Dokuz Eylul University, Institute of Education Sciences, Izmir, Turkey.
Oyarkılıçgil Ateş, A. (2001). Kazak ve Kırgız öğrencilerin Türkçeye karşı tutumlarının Türkçe öğrenim başarılarıyla ilişkisi [The relation between Kazakh and Kirghiz students attitudes towards turkish and their success in learning turkish language]. (Unpublished PhD dissertation). Ankara University, Institute of Social Sciences, Ankara, Turkey.
Özge Daglıoglu, F. (2004). Üniversite hazırlık sınıfı öğrencilerinin yabancı dil derslerine olan tutumlarını arttırılması ve program düzenlenmesi [An analysis of ways of improving positive attitudes towards foreign language learning amongst university prep school students and suggesstions on curriculum development]. (Unpublished PhD dissertation), Yildiz Technic University, Institute of Social Sciences, Istanbul, Turkey.
Pett, M. A., Lackey, N. R., & Sullivan, J. J. (2003). Making sense of factor analysis: The use of factor analysis for instrument development in health care research. Thousand Oaks, CA: Sage.
Tulumcu, F. M. (2014). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin anlama becerilerine yönelik öz yeterlikleri [Self-efficacy for comprehension skills of learners of Turkish as a foreign language]. (Unpublished Master dissertation), Sakarya University, Institute of Education Sciences, Sakarya, Turkey.