Bu çalışmanın amacı, son yıllarda Suriye'den Türkiye'ye göç eden ilkokul çağındaki öğrencilerle Türk öğrencilerin bilim insanı algılarını kıyaslamaktır. Çalışmada betimsel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırma 2017-2018 eğitim öğretim döneminde Mersin İli'nde bulunan bir devlet okuluna kayıtlı üçüncü ve dördüncü sınıfa devam eden Suriyeli (36) ve Türk (73) toplamda 109 öğrenciyle yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak Chambers (1983) tarafından geliştirilen “Bir Bilim İnsanı Çiz Testi” (Draw A Scientest Test-DAST) uygulanmıştır. Çizimlerin analizi Chambers (1983), Korkmaz ve Kavak (2010), Song ve Kim (1999) tarafından geliştirilen kod ve temalar referans alınarak yapılmıştır. Öğrencilerin çizimlerinde; (1) bilim insanının fiziksel özellikleri, (2) cinsiyeti, (3) kullandığı araştırma sembolleri, (4) kullandığı bilgi sembolleri, (5) teknoloji, (6) çalışma alanı ve (7) favori bilim insanları temalarına göre kodlamalar yapılmıştır. Çizimler incelendiğinde hem Türk hem Suriyeli tüm erkek çocuklar, bilim insanı denildiğinde "erkek" figür çizmiştir. Bilim insanının fiziksel özelliklerine ilişkin olarak her iki öğrenci grubu da bilim insanını, saçı düzgün taranmış, üstü başı düzgün kıyafetli olarak anlatmışlardır. Bilim insanının kullandığı araştırma sembolllerine ilişkin, Suriyeli öğrenciler mikroskop, saat, resim paleti, ampul, gemi sembollerine yer verirken, Türk öğrenciler çok daha çeşitli araştırma sembollerine yer vermişlerdir. Bilim insanının kullandığı bilgi sembollerine yönelik yansıttıkları imajlar da farklılık göstermektedir. Suriyeli ve Türk çocukların teknolojiye yönelik ortak imajlarının zaman makinası, uzay gemisi, uçan araba ve uçan ev olduğu görülmektedir. Türk öğrencilerin büyük bir çoğunluğu bilim insanının laboratuvarda deneyler yaparken çizerken, Suriyeli öğrenciler daha çok doğada ve evde çalışırken çizmişlerdir. Favori bilim insanı başlığında çizimler incelendiğinde, "Thomas Edison" hem Suriyeli hem Türk öğrencilerin favori bilim insanı sıralamasında birinci sırada yer almıştır. Bu araştırma soncunda genel olarak Suriyeli öğrencilerin Türk öğrencilere göre bilim insanı algısıyla ilgili daha sınırlı cevaplar verdikleri görülmektedir. Uygulama için gidilen okulda Suriyeli öğrencilerle dil konusunda sıkıntılar yaşandığı görülmüştür. Çocuklar ana dillerinden başka bir dilde kendilerini rahat ifade edemedikleri için çizim konusunda Türk öğrencilere göre zorlanmışlardır. Bu bağlamda Suriyeli öğrencilerin eğitim-öğretim sürecine entegrasyonu konusunda önerilerde bulunulmuştur.

The objective of this study is to compare scientist perception of students whomigrated from Syria to Turkey in recent years in primary school age and Turkish students.Descriptive research method is used in this study. The study was conducted with a totalof 109 students as Syrian (36) and Turkish (73) attending a public school in third andfourth grades in Mersin Province in 2017-2018 academic year. In the research, Draw AScientest Test-DAST which were developed by Chambers (1983) was applied as datacollection tool. The analysis of the drawings was made with reference to codes and themesdeveloped by Chambers (1983), Korkmaz and Kavak (2010), Song and Kim (1999). Inthe drawings of students; the codings were performed according to the themes of (1)physical characteristics of scientist, (2) his/her gender, (3) research symbols s/he used,(4) knowledge symbols s/he used, (5) technology, (6) study field and (7) favouritescientists. When the drawings are examined all male children both Syrian and Turkishdrawed a “male” figure when scientist is called. As for the physical characteristics ofscientist, both student groups described scientist as his/her hair combed properly, wellgroomed. While Syrian students give place to symbols of microscope, clock, palette,lightbulb, ship, Turkish students give place to many more various symbols relevant toresearch symbols scientist used. The images which they reflected related to knowledgesymbols used by scientist differs as well. It is seen that common images of Syrian andTurkish children related to technology are time machine, spaceship, flying car and flyinghouse. While the drawings are examined under the category of favourite scientist;"Thomas Edison" took the first place in the ranking of favourite scientist for both Syrianand Turkish students. As a result of this research, it is seen that Syrian students generallygive more limited answers about the perception of scientists than Turkish students.Children have difficulty in drawing according to Turkish students since they cannotexpress themselves in a language other than their mother tongue. In this context,suggestions were made about the integration of Syrian students into the education process.