Bu çalışma 2016- 2017 Öğretim yılında Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi’nde Formasyon derslerini alan, alanı sanat tarihi olan öğretmen adaylarının sanat tarihi öğretiminde uygulanabilecek yöntemlerin kullanımı ile ilgili görüşlerini almak amacıyla yapılmıştır. Bu çalışmada nitel araştırma yaklaşımına dayalı durum çalışması yöntemi, veri toplama aracı olarak 5 açık uçlu sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Çalışmanın bulguları, öğretmen adayları ile yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilmiştir. Verilerin analizi nitel veri analiz tekniklerinden içerik analizi ile yapılmıştır. Çalışmanın sonunda, alan bilgisine hakim olan öğretmen adaylarının sanat tarihi derslerinde yeni yöntemler bulmak, materyaller hazırlamak dersi planlamak konuyu kavratırken yöntemler kullanmak ve aktif öğrenci merkezli bir ders işlemek konusunda zorlandıklarını ifade etmişlerdir. Fakat farklı yöntemlerin kullanılmasının gerekli ve yararlı olduğunu, sanat tarihi dersine olan sıkıcılığın eğlenceli bir öğrenme ortamında öğrenmeyi istekli ve kalıcı hale getirebileceğini ve bu sayede sanat tarihi dersinin daha anlaşılır olacağını belirtmişlerdir.

This study was carried out in order to get opinions of the candidates who are in the field of art history, get formation courses in Marmara University Atatürk Education Faculty during the 2016-2017 academic year, about the use of the methods which can be applied in the art history education. In this study, case study method based on qualitative research approach was used. Semi-structured interview form consisting of 5 open-ended questions was used as data collection tool. The findings of the study were derived from semi-structured interviews with teacher candidates. The analysis of the data was done by content analysis from qualitative data analysis techniques. At the end of the study, the teacher candidates who have mastered the field knowledge stated that they were forced to use new methods, prepare materials, prepare lessons, and use active learner-centered lessons. But it is necessary and useful to use different methods, they have noted that the rigidity of the history of arts course can make it more willing and permanent to learn in an amusing learning environment and art history lesson on this side can be understood more clearly. However, it is necessary and useful to use different methods, and the boredom of art history lesson can make it interesting and permanent to learn in an amusing learning environment, and art history lesson on this side can be understood more clearly.