Nagihan BOZTUNÇ ÖZTÜRK, Gülşen TAŞDELEN TEKER, Melek Gülşah EROĞLU

PISA 2009'a Göre Okuma Becerisi ile Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişkinin Belirlenmesi

Bu çalışmanın amacı, Türkiye'deki 15 yaş öğrencilerinin Uluslararası Öğrenci Başarı Belirleme Programındaki (PISA) okuma becerisini etkilediği düşünülen öğrenme stratejilerinin incelenmesidir. Çalışmada öğrenme stratejileri arasında; keşfetme, kontrol ve ezberleme stratejileri yer almaktadır. Bu değişkenler yapısal eşitlik modeli analizlerinde kullanılmıştır. Çalışma kapsamında oluşturulan model için elde edilen analiz çıktıları, standart değerlerden yola çıkılarak uyum iyiliği değerleri bakımından karşılaştırılmış ve model-veri uyumunun sağlandığı görülmüştür. Araştırma sonuçlarına göre keşfetme, kontrol ve ezberleme stratejileri değişkenleri ve okuma becerisine ait başarı değişkeni arasındaki ilişkilerin tümü anlamlı çıkmış olup bu değişkenler okuma becerisi başarısının %30'unu açıklamıştır.

Identifying the Relationship between the Reading Literacy and Learning Strategies According to PISA 2009

The purpose of this study is to investigate the learning strategies that affect reading literacy of 15-year-old Turkish students in Programme for International Student Assessment (PISA). Elaboration, control, and memorization strategies are defined as learning strategies. These variables are used to conduct structural equation modeling. In the study, the designed model's goodness of fit indexes are good enough according to standard values of fit indexes. According to research results, all the relations between elaboration, control, and memorization strategies and reading literacy are meaningful. The findings of the study indicate that 30% of the reading literacy could be explained by these observed variables.

PDF

___

Acar, T. (2012). PISA 2009 Uluslararası Öğrenci Başarılarını Değerlendirme Programında Türk Öğrencilerin Başarılarını Etkileyen Faktörler. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 309-314.
Acar, T. ve Öğretmen, T. (2012). Çok Düzeyli İstatistiksel Yöntemler ile 2006 PISA Fen Bilimleri Performansının İncelenmesi. Eğitim ve Bilim, 178-189.
Akyüz, G. ve Pala, N. M. (2010). PISA 2003 Sonuçlarına Göre Öğrenci ve Sınıf Özelliklerinin Matematik Okuryazarlığına ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi. İlköğretim Online. 668-678.
Akyüz, G. ve Satıcı, K. (2013). PISA 2003 Verilerine Göre Matematik Okuryazarlığının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi: Türkiye ve Hong Kong-Çin Modelleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 505-522.
Anagün, Ş. S. (2011). PISA 2006 Sonuçlarına Göre Öğretme-Öğrenme Süreci Değişkenlerinin Öğrencielrin Fen Okuryazarlıklarına Etkisi. Eğitim ve Bilim, 84-102.
Anıl, D. (2009). Uluslararası Öğrenci Başarılarını Değerlendirme Programı (PISA)'nda Türkiye'deki Öğrencilerin Fen Bilimleri Başarılarını Etkileyen Faktörler. Eğitim ve Bilim Dergisi, 87-100.Boztunç, N. (2010). Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA)'na Katılan Türk Öğrencilerin 2003 ve 2006
Yıllarındaki Matematik ve Fen Bilimleri Başarılarının İncelenmesi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Coşguner, T. (2013). Uluslararası Öğrenci Başarı Değerlendirme Programı (PISA) 2009 Uygulaması Okuma Becerileri Okuryazarlığı'nı Etkileyen Faktörler. Antalya: Akdeniz Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
Çalışkan, M. (2011). PISA 2009 Okuryazarlık Çalışmaları Sonuçlarının Türk Öğrencilerin Özelliklerine Göre İncelenmesi. Cito Eğitim: Kuram ve Uygulama Dergisi. Nisan-Haziran.
Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal Bilimler için Çok Değişkenli İstatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
Demir, İ. ve Kılıç, S. (2010). Using PISA 2003, Examining The Factors Affecting Students' Mathematics Achievement. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44-54.
Erbaş, K. C. (2005). Factors Affecting Scientific Literacy of Students in Turkey in Programme for International Student Assessment (PISA). Ankara: Middle East Technical University The Graduate School of Natural and Applied Sciences Master Thesis.
Hair, J. F., Anderson, R. E., Tatham, R. L. ve Black, W. C. (1998). Multivariate Data Analysis. New Jersey: Pearson.
Haşlaman, T. (2005). Programlama Dersi ile İlgili Özdüzenleyici Öğrenme Stratejileri ile Başarı Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi: Bir Yapısal Eşitlik Modeli. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
Haşlaman, T. ve Aşkar, P. (2007). Programlama Dersi ile İlgili Özdüzenleyici Öğrenme Stratejileri ve Başarı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 110-122.
Gürsakal, S. (2012). PISA 2009 Öğrenci Başarı Düzeylerini Etkileyen Faktörlerin Değerlendirilmesi. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 441-452.
Kelloway, E. K. (1998). Using LISREL for Structural Equation Modeling: A Researcher's Guide. Sage Publications, Inc.
Kline, R. B. (1998). Principles and Practice of Structural Equation Modeling. NY: The Guilford Press.
MEB. (2010). PISA 2009 Projesi, Ulusal Ön Raporu. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı, Ankara.
MEB, (2012). Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu Okuma Becerileri Dersi Öğretim Programı. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.
OECD (2009). PISA 2009 Assessment Framework. Paris: OECD Publishing.
OECD (2010). PISA 2009 Results: Learning to Learn- Student Engagement, Strategies and Practices (Volume III). http://dx.doi.org/10.1787/9789264083943-en. adresinden alınmıştır.
Özçelik, E. Ö. (2011). Okuduğunu Anlama Becerisinin Başarıya Etkisi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
Özer, Y. ve Anıl, D. (2011). Öğrencilerin Fen ve Matematik Başarılarını Etkileyen Faktörlerin Yapısal Eşitlik Modeli İle İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 313-324.
Özer Özkan, Y. ve Doğan, B. (2012). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Becerilerinin Kestirilmesinde Etkili Olan Değişkenlerin Belirlenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 667-680.
Schumacker, R. E. ve Lomax, R. G. (2004). A Beginner's Guide to Structural Equation Modeling. Lawrence Erlbaum Associates.
Sümer, N. (2000). Yapısal Eşitlik Modelleri: Temel Kavramlar ve Örnek Uygulamalar. Türk Psikoloji Yazıları, 3(6), 49-74.
Sünbül, A.M. (1998). Öğretim Stratejilerinin Öğrenci Erişi ve Tutumlarına Etkisi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayınlanmamış doktora tezi.
Şimşek, Ö. F. (2007). Yapısal Eşitlik Modellemesine Giriş: Temel İlkeler ve LISREL Uygulamaları. Ankara: Ekinoks Eğitim Danışmanlık Hiz. ve Bas. Yay. Dağ. San. ve Tic. Ltd. Şti.Tay, B. (2002). İlköğretim 4. ve 5. Sınıf Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersinde Sınıf Ortamında Kullandıkları Öğrenme Stratejileri. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
Tunçer, B. K. ve Güven, B. (2007). Öğrenme Stratejileri Kullanımının Öğrencilerin Akademik Başarıları, Hatırda Tutma Düzeyleri ve Derse İlişkin Tutumları Üzerindeki Etkisi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4 (2), 1-20.
Uyar, Ş. (2011). PISA 2009 Türkiye Örnekleminde Öğrenme Stratejileri Modelinin Farklı Gruplarda Ölçme Değişmezliğinin İncelenmesi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
Yıldırım, Ö. (2012). Okuduğunu Anlama Başarısıyla İlişkili Faktörlerin Aşamalı Doğrusal Modellemeyle Belirlenmesi (PISA 2009 Hollanda, Kore ve Türkiye Karşılaştırması). Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayımlanmamış Doktora Tezi.