Mesleki Müzik Eğitimi Alan Öğrencilerin Bireysel Çalgı Dersine İlişkin Motivasyonlarının İncelenmesi

Bu çalışmanın amacı, mesleki müzik eğitimi alan öğrencilerin, bireysel çalgı dersine ilişkin motivasyonlarının ne düzeyde olduğunun ve motivasyon düzeylerinin çeşitli demografik değişkenler ile bu değişkenlerin ilişkili olabileceği durumlara göre farklılık olup olmadığının belirlenmesidir. Araştırmada betimsel yöntemlerden tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın verileri Atatürk Üniversitesi’nde mesleki müzik eğitimi alan öğrencilerinden oluşan 255 kişilik katılımcı grubundan elde edilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Bireysel Çalgı Dersi Motivasyon Ölçeği” ve “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Elde edilen ölçek verileri, ilgili istatistik testler kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, bireysel çalgı dersi motivasyon ölçeğinden alınan puanlar, çalışma grubunun genel motivasyonlarının yüksek düzeyde olduğunu göstermiştir. Bireysel çalgı dersine yönelik motivasyon düzeylerinin, cinsiyete ve çalgı çalışmaya ayrılan zaman değişkenlerine göre çok az bir farklılık gösterdiği; yaşa, mezun olunan lise türüne, fakülteye, çalgı türüne, kendine ait bir çalgıya ve çalışmak için uygun ortama sahip olma durumlarına, anne-babalarının eğitim ve gelir düzeylerine göre ise farklılık göstermediği sonuçlarına varılmıştır. Sınıf düzeyine göre bakıldığında, ölçek puanları, ikinci sınıf öğrencilerinin diğer sınıflara göre daha fazla motive olduklarını göstermiştir. Bu sonuçlara dayanarak, öğrencilerin eğitimin ilk yıllarında enstrümanlarını aktif olarak kullanabilecekleri kariyer seçenekleri hakkında bilgilendirilmeleri önerilebilir. Ayrıca, zaman yönetimi konusunda öğrencilere rehberlik edilmesi, her bir öğrencinin çalışma alışkanlıklarına uygun olarak kişiye özel çalışma programları hazırlanması ve programların etkili olup olmadığının kontrol edilerek öğrencilere geri bildirimde bulunulması önerilmektedir.

The study aims to determine the students’ motivational levels in vocational music education concerning the individual instrument course, and whether the motivation levels of the students differ according to the various demographic variables and wheth

The study aims to determine the students’ motivational levels in vocational music education concerning the individual instrument course, and whether the motivation levels of the students differ according to the various demographic variables and whether these variables differ depending on the situations in which they may be related. The survey model from descriptive methods was used in the study. The data of the study was obtained from 255 participants consisting of students receiving vocational music education from Ataturk University. In the study, “Individual Instrument Course Motivation Scale” and the “Personal Information Form” were used as data collection tools. The scale data obtained were analyzed using the relevant statistical tests. As a result, the scores obtained from the individual instrument course motivation scale showed that the study groups’ overall motivation was high. The motivation levels for the individual instrument course differed slightly according to gender and time allocated to study the instrument. However, it was concluded that factors such as age, graduated high school or faculty type, instrument type, having a suitable environment to work with a personal instrument and student’s parents' education and income levels did not show any difference. When viewed by grade level, scale scores showed that sophomores were more motivated than other classes. Based on the results, it can be suggested that students should be informed about their career options in which they can actively use their instruments in the first years of education. In addition, it is suggested that to guide students on time management, to prepare tailor-made study programs in accordance with each student's work habits, and to provide feedback to students by checking whether the programs are effective or not.

PDF

___

Acikgoz, K. U. (2009). Etkili öğrenme. İzmir: Biliş Yayınları.
Akbaba, S. (2006). Eğitimde motivasyon. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi (13), 343-361.
Akcan Unsal, A. S. (2011). Piyano eğitimindeki motivasyon durumunun öğretim elemanı ve öğrenci açısından incelenmesi. (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 280680).
Akın, O. N. (2019). Güzel sanatlar liseleri müzik bölümlerinde çalgı eğitimi viyola dersinde motivasyonun önemine ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşlerinin değerlendirilmesi. (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 567713).
Akkus, R. (1996). Anadolu güzel sanatlar liselerinden mezun olan öğrencilerin öğrenci giriş davranışlarının çalgı eğitimi bakımından değerlendirilmesi. 1. Ulusal Anadolu Güzel Sanatlar Liseleri Müzik Bölümleri Sempozyumu. Bursa: Uludağ Üniversitesi.
Algan Kocabas, I. (2015). Müzik öğretmeni adaylarıın oyun, dans ve müzik dersine ilişkin motivasyon düzeyleri. (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 435398).
Altay, G. B. (2019). Müzik öğretmenlerinin mesleki menuniyet ve öğretme motivasyonları (Konya ili örneği). (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 552741).
Atay, B. (2018). Müzik öğretmeni adaylarının müzik performansı kaygı düzeyleri ve akademik motivasyon düzeylerinin incelenmesi. (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 516274).
Baydag, C. (2013). Görme engelli bireylerin sosyalleşme sürecinde verilen müzik eğitiminin, müzikal motivasyon, müziksel ilgi ve müzik yaşantılarına etkisi. (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 350002).
Burak, S. (2014). Motivation for instrument education: A study from the perspective of expectancy-value and flow theories. Eurasian Journal of Educational Research (55), 123-136.
Canbay, A. (2005). Güzel sanatlar liseleri ve müzik öğretmenliği anabilim dallarındaki çalgı eğitiminde motivasyonun (güdülenme) önemi. Müzik Sempozyumu (s. 347-354). Kayseri: Erciyes Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi Müzik Bölümü.
Cheng, Z., & Southcott, J. (2016). Improving students’ intrinsic motivation in piano learning: Expert teacher voices. Australian Journal of Music Education, 50(2), 48-57.
Cilden, S. (2016). Çalgı eğitiminde usta çırak yöntemi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (16 (İpekyolu Özel Sayısı)), 2208-2220.
Comeau, G., Huta, V., Lu, Y., & Swirp, M. (2019). The Motivation for Learning Music (MLM) questionnaire: Assessing children’s and adolescents’ autonomous motivation for learning a musical instrument. Motivation and Emotion (43), 705-718.
Cook, D. A., & Artino, A. R. (2016). Motivation to learn: An overview of contemporary theories. Medical Education (50), 997- 1014.
Coskuner, S. (2017). Soundpainting uygulamalarının koro eğitimi alan öğrencilerin motivasyonu üzerindeki etkileri. The Journal of Academic Social Science Studies (64), 49-58.
Delgado, G. T. (2017). Intrinsic motivation and flow condition on the music teacher's performance. Research in Pedagogy, 7(1), 145-157.
Driscoll, J. (2009). If I play my sax my parents are nice to me: Opportunity and motivation in musical instrument and singing tuition. Music Education Research, 11(1), 37-55.
Driscoll, M. P. (2012). Öğretim süreçleri ve öğrenme psikolojisi. (Ö. F. Tutkun, Trans.) Ankara: Anı Yayıncılık.
Durgun, M. (2018). Güzel sanatlar lisesi müzik bölümü öğrencilerinin piyano dersi motivasyonlarının piyano dersi başarısı ile olan ilişkisinin incelenmesi. (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 511091).
Durmuş, B., Yurtkoru, E. S., & Cinko, M. (2016). Sosyal bilimlerde SPSS'le veri analizi (6. baskı). İstanbul: Beta Yayınları. Ekici, T. (2017). Bireysel ses eğitimi dersine yönelik motivasyon ölçeği geliştirme. Akademik Bakış Dergisi (60), 1694-528.
Elmas, E. (2019). Piyano eğitiminde türkü kullanımının öğrenci motivasyonuna etkisi. (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 550202).
Erdem, B. (2013). Müzik öğretmeni adaylarının bireysel çalgı eğitimine dönük motivasyon düzeylerinin değerlendirilmesi. (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 344861).
Erkus, A. (2005). Bilimsel araştırma sarmalı. Ankara: Seçkin Yayınları.
Erturk, S. (1998). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Meteksan A.Ş.
Ertem, H. (2006). Ortaöğretim öğrencilerinin kimya derslerine yönelik güdülenme tür (içsel ve dışsal) ve düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. (Yüksek lisans tezi). https://hdl.handle.net/20.500.12462/1519. Kurumsal Akademik Arşivden edinilmiştir.
Esen, E., Soylu, Y., Siyez, D. M., & Demirgurz, G. (2017). Üniversite öğrencilerinde toplumsal cinsiyet algısının toplumsal cinsiyet rolü ve cinsiyet değişkenlerine göre incelenmesi. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 8(1), 46-63.
Girgin, D. (2015). Bireysel çalgı dersi motivasyon ölçeği: Geçerlik güvenirlik analizi. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(4), 1723-1736.
Girgin, D. (2020). Motivation, self-efficacy and attitude as predictors of burnout in musical instrument education in fine arts high schools. Eurasian Journal of Educational Research (85), 93-108.
Gunal, F. (1999). Piyano eğitiminde motivasyon değerlendirme ölçeği oluşturma. (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 85813).
Hallam, S. (2002). Musical Motivation: Towards a model synthesising the research. Music Education Research, 4(2), 225-244.
Haziran 2019 Açlık ve Yoksulluk Sınırı. (t.y.). Retrieved 11 16, 2019 from Türk-İş: http://www.turkis.org.tr/HAZIRAN-2019- ACLIK-ve-YOKSULLUK-SINIRI-d249748
Kalaycioglu, S. G. (2019). Aktif öğrenmeye dayalı etkinliklerin viyola öğrencilerinin performans başarıları, motivasyon düzeyleri ve derse yönelik görüşlerine etkisi. (Doktora tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 551719).
Karacoban, I. B. (2019). Güzel sanatlar ve eğitim fakülteleri fakültelerindeki müzik bölümü öğrencilerinin çalgılarına yönelik motivasyon düzeylerinin incelenmesi. (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 551174).
Karasar, N. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar-ilkeler-teknikler. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Karsli, I. (2019). Güzel sanatlar liseleri müzik bölümü öğrencilerinin bireysel ses eğitimi dersine yönelik motivasyon düzeylerinin incelenmesi. (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 558704).
Kilinc, S. (2017). Güzel sanatlar fakültesi müzik bölümü öğrencilerinin çalgı çalışma motivasyonlarını etkileyen unsurlar. (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 480673).
Kincal, R. (2006). Eğitim bilimine giriş. Ankara: Nobel Yayıncılık. Leung, B. W., & McPherson, G. E. (2011). Case studies of factors affecting the motivation of musical high achievers to learn music in Hong Kong. Music Education Research, 13(1), 69-91.
McPherson, G. E., & McCormick, J. (2000). The contribution of motivational factors to instrumental performance in a music examination. Research Studies in Music Education (15), 31-39.
Miksza, P., Evans, P., & McPherson, G. E. (2019). Motivation to pursue a career in music: The role of social constraints in university music programs. Psychology of Music, 1-19.
Modiri, I. G. (2012). Müzik öğretmenliği öğrencilerinin piyano dersi motivasyonları ile kişilik özellikleri arasındaki ilişki. Van Yüzüncü Yıl Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 74-98.
Ozcelik Herdem, D. (2016). Öğretim elemanı görüşlerine göre keman eğitiminde öğrencilerin motivasyonlarını artırmaya yönelik yaklaşımların değerlendirilmesi. Journal of Strategic Research in Social Science, 2(4), 67-82.
Ozder, Z. (2010). Anadolu Güzel Sanatlar Liseleri viyolonsel eğitiminde motivasyonun yeri ve önemine ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri. (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 278293).
Ozevin Tokinan, B. (2008). Yaratıcı dans etkinliklerinin motivasyon, özgüven, özyetterlik ve dans performansı üzerindeki etkileri. (Doktora tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 220319).
Ozevin, B. (2006). Oyun, dans ve müzik dersine ilişkin motivasyon ölçeği. Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu. Denizli: Pamukkale Üniversitesi .
Ozgul, I. (2013). Koro eğitiminde etkili motivasyon stratejilerine ilişkin öğrenci algıları. (Doktora tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 347485).
Ozgul, I., & Yigit, N. (2017). The development of chorus motivation scale (CMS) for prospective music teacher. Journal of Education and Learning, 6(3), 323-339.
Ozmentes, S. (2013). Çalgı eğitiminde öğrenci motivasyonu ve performans. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi/Journal of Research in Education and Teaching, 2(2), 320-331.
Sankir, H. (2010). Toplumsal cinsiyet rollerinin anlamlandırılış biçiminin “Kadın sanatçı kimliği”nin oluşum sürecine etkileri . Hacettepe Üniversitesi Sosyolojik Araştırmalar Dergisi.
Sariciftci, A. Ö. (2014). Koro dersi motivasyon ölçeği geliştirilmesi ve öğrencilerin motivasyon düzeylerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi. (Doktora tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 370244).
Sariciftci, A. Ö., & Kose, H. S. (2017). Koro dersi motivasyon ölçeği geliştirilmesi ve öğrencilerin motivasyon düzeylerinin karşılaştırılmalı olarak incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(22), 207-224.
Sungurtekin, M. (2010). Motivasyon ve çalgı eğitimindeki yeri. e-Journal of New World Sciences Academy, 5(1), 28-34.
Tabaru, A., & Sen, Ü. S. (2019). Müzik öğretmeni adaylarının bireysel ses eğitimi dersine yönelik motivasyon düzeylerinin incelenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi (The Journal of International Social Research), 12(66), 924-946.
Tokan, M. K., & Imakulata, M. M. (2019). The effect of motivation and learning behaviour on student achievement. South African Journal of Education, 39(1), 1-8.
Turan Engin, D. (2012). Müzisyenlerin kişilik özellikleri, çalgılarına yönelik tutumları ve motivasyon düzeylerinin incelenmesi. (Doktora tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 298533).
Turkel, L., & Sen, Y. (2015). Türkiye’de müzik eğitimi veren kurumlarda, çağdaş Türk müziği flüt öğretimi uygulamalarına yönelik uzman görüşleri. Sanat Eğitimi Dergisi, 3(3), 57-81.
Uslu, M. (1996). Türkiye’deki çalgı eğitiminin yaygınlaştırılmasında ve geliştirilmesinde AGSL müzik bölümlerinin önemi. 1. Ulusal Anadolu Güzel Sanatlar Liseleri Müzik Bölümleri Sempozyumu (s. 105-112). Bursa: Uludağ Üniversitesi.
Uslu, M. (2012). Nitelikli keman eğitimine yönelik yaklaşımlar. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, Journal of Research in Education and Teaching, 1(4), 1-11.
Ustun, E. (2017). Deşifrenin flüt dersi başarı kaygısı ve iç motivasyon üzerine etkisi. Turkish Studies, Educational Science, 13(19), 1883-1896.
Yildirim Orhan, Ş. (2006). Anadolu güzel sanatlar liseleri çalgı eğitiminde motivasyon. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (20), 130-136.
Yildiz, Y. (2017). Flüt eğitiminde ters yüz öğrenme modelinin öğrencilerin akademik başarıları, motivasyonları ve performansları üzerine etkisinin incelenmesi. (Doktora tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 490666).
Yilmaz, S. (2018). Toplumsal cinsiyet rollerinin günlük hayattaki yansımaları: Çorum/Alaca örneği. İmgelem, 2(2), 59-79.
Yokus, H., & Yokus, T. (2010). Müzik ve çalgı öğrenimi için strateji rehberi I. Ankara: Pegem Akademi. Research and Publication Ethics Statement The data collection procedure was approved by the Comitee on Fine Arts Ethic of Ataturk University with judgement dated 18th March 2020 and numbered 01/01.