___

• *Abu-Jahjouh, Y. M. 2014. The effectiveness of blended e-learning forum in planning for science ınstruction. Journal of Turkish Science Education, 11(4): 3-16.
• *Akgündüz, D. (2013). Fen eğitiminde harmanlanmış öğrenme ve sosyal medya destekli öğrenmenin öğrencilerin başarı, motivasyon, tutum ve kendi kendine öğrenme becerilerine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• *Akgündüz, D. ve Akınoğlu, O. (2017). Fen eğitiminde harmanlanmış öğrenme ve sosyal medya destekli öğrenmenin öğrencilerin akademik başarılarına ve motivasyonlarına etkisi. Egitim ve Bilim, 42(191), 69-90.
• *Al-Sarrani N. (2010). Concerns and professional development needs of science faculty at Taibah University in adopting blended learning. Doctoral Dissretation, Kansas State University, Manhattan, Kansas.
• *Alayyar, G., Fisser, P., & Voogt, J. (2012). Developing Technological Pedagogical Content Knowledge in pre-service science teachers: Support from blended learning. Australasian Journal of Educational Technology, 28(8), 1298-1316. DOI: 10.14742/ajet.773
• *Allen, B., Crosky, A., Yench, E., Lutze-Mann, L., Blennerhassett, P., Lebard, R., Thordarson, P. & Wilk, K. (2010). A model for transformation: A transdisciplinary approach to disseminating good practice in blended learning in a science faculty. In Proceedings of ASCILITE - Australian Society for Computers in Learning in Tertiary Education Annual Conference 2010 (pp. 36-48). Australasian Society for Computers in Learning in Tertiary Education.
• Alper, A., Gülbahar, Y. (2009). Trends and issues in educational technologies: A review of recent research in TOJET. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 8 (2), 124-135.
• *Amaral, K.E. & Shank, J.D. (2010). Enhancing Student Learning and Retention with Blended Learning Class Guides. Educause Quarterly, 33(4),. Retrieved November 6, 2018 from https://www.learntechlib.org/p/109169/.
• *Aydemir, S. (2012). Harmanlanmış öğrenme ortamının fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğası ve bilimsel araştırmayı anlamaları üzerine etkisi. Fırat Üniversitesi, Elazığ.
• *Balaman, F. & Tüysüz, C. (2014). Harmanlanmış öğrenme modelinin 7. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersindeki başarılarına, tutumlarına ve motivasyonlarına etkisinin incelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(4), 75-90.
• *Balcı, M. (2009). Karma Öğrenme ile İlgili Öğrenci Görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi,Ankara.
• *Barnes-Jones, T. (2014). The Contribution of Learning Styles to Achievement of At-Risk Students in a Blended Learning Environment. Doctoral Dissretation, Gardner-Webb University.
• Batdı, V. (2014). Harmanlanmış öğrenme ortamlarının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi: bir meta-analiz çalışması. Çankiri Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitusu Dergisi, 12(1), 287 – 302.
• Bath, D., & Bourke, J. (2010). Getting Started With Blended Learning. Griffith Institute for Higher Education.
• *Bazelais, P. & Doleck, T. (2018). Investigating the impact of blended learning on academic performance in a first semester college physics course. J. Comput. Educ. 5(1), 67–94 https://doi.org/10.1007/s40692-018-0099-8
• *Benedis-Grab, G. (2015) Exploring cloud-based collaboration in science teacher education. Doctoral Dissertation, Columbia University, New York, NY.
• *Berger, H; Bat Eylon, S.; Bagno, B. (2008). Professional Development of Physics Teachers in an Evidence-Based Blended Learning Program. Journal of Science Education and Technology. 17(4), 399-409.
• Bersin, J. (2004). The blended learning book: Best practices, proven methodologies, and lessons learned. San Francisco, CA: John Wiley & Sons, Inc.
• *Boitshwarelo, B. (2009). Exploring blended learning for science teacher professional development in an african context. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 10(4). Athabasca University Press.
• Bozkaya, M., Aydın, I.E., ve Kumtepe, E.G. (2012). “Research trends and issues in educational technology: a content analysis of TOJET (2008-2011).” Turkish Online Journal of Educational Technology, 11(2), 264-277.
• *Bug, L. (2018). K-8 Teacher Blended Learning Professional Development, NGSS, And Communities Of Practice: A Mixed Methods Study. Doctoral Dissertation, The Pennsylvania State University.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E. Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2016). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Pegem akademi.
• *Chandra, V. (2004). The impact of a blended web-based learning environment on the perceptions, attitudes, and performance of boys and girls in junior science and senior physics. Doctoral Dissertation, Curtin University of Technology.
• Christensen, C. M., Horn, M. B., & Staker, H. (2013). Is K-12 Blended Learning Disruptive? An introduction of the theory of hybrids. Clayton Christensen Institute.
• Comrey, A. L., & Lee, H. B. (1992). A First Course in Factor Analysis (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
• *Coll, S. D. (2015). Enhancing Students’ Learning Experiences Outside School Using Digital Technologies. Doctoral Dissertation, Curtin University.
• *Coll, S.D. & Coll, R. K. (2018) Using blended learning and out-of-school visits: pedagogies for effective science teaching in the twenty-first century, Research in Science & Technological Education, 36(2), 185-204, DOI: 10.1080/02635143.2017.1393658
• *Coll, S.D. & Treagust, D. (2017). Blended Learnıng Environment: An Approach To Enhance Students’s Learning Experiences Outside School. MIER Journal of Educational Studies, Trends & Practices, 7(2), 121-134.
• Creswell, J. W. & Plano Clark, V. L. (2014). Karma yöntem araştırmaları: Tasarımı ve yürütülmesi. (Çev. Y. Dede, S. B. Demir, Dü, & A. Delice) Ankara, Türkiye: Anı Yayıncılık.
• Çalık, M., Ayas, A. ve Ebenezer, J. V. (2005). A review of solution chemistry studies: Insights into students’ conceptions. Journal of Science Education and Technology, 14(1), 29-50. doi:10.1007/s10956-005-2732-3
• *Çetinkaya, M. (2016). Design of Personalized Blended Learning Environments Based on Web-Assisted Modelling in Science Education. International Journal of Evaluation and Research in Education, 5(4), 323-330.
• *Çetinkaya, M. (2017). Fen eğitiminde modelleme temelinde düzenlenen kişiselleştirilmiş harmanlanmış öğrenme ortamlarının başarıya etkisi. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 7(2), 287-296.
• Çömlekçioğlu, U. ve Bayraktaroğlu, E. 2001. Biyoloji ve bilişim teknolojileri. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Fen ve Mühendislik Dergisi, 4(1). 21-37.
• Demiralay, R. (2014). Evde ders okulda ödev modelinin benimsenmesi sürecinin yeniliğin yayılımı kuramı çerçevesinde incelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara
• *Demirkol, M. (2012). Ortaöğretim kurumlarında harmanlanmış öğrenme ortamının akademik başarıya ve öğrenci tutumlarına etkisi. Yayınlanmış yüksek lisans tezi. Fırat Üniversitesi, Elazığ.
• *Di Marco, S., Maneira, A., Ribeiro, P., Maneira, M.J.P. (2009). Blended-learning in Science and Technology. A Collaborative Project-Based Course in Experimental Physics. http://www.elearningeuropa.info/files/media/media20250.pdf
• *Donoso, J.; Ortega-Castro, J.; Vilanova, B.; Frau, J.; Muñoz F., (2010).A blended learning project in general chemistry for undergraduate levels in chemistry and biochemistry degrees", "EDULEARN10- Proceedings", Páginas 761-769.
• Drysdale, J. S., Graham, C. R., Spring, K. J., & Halverson, L. R. (2013). An analysis of research trends in dissertations and theses studying blended learning. The Internet and Higher Education, 2(17), 90–100.
• Garrison, D. R., Anderson, T. and Archer, W. (2010) 'The first decade of the community of inquiry framework: A retrospective', The Internet and Higher Education, 13, (1-2), pp. 5-9.
• * Gilchrist, P. O. (2014). Science Teachers' Experiences Adopting Innovations in a Photonics Blended Learning Professional Development Program. Doctoral Dissertation, North Carolina State University.
• *Gonzales, B.Y. (2014). A Six-Year Review of Student Success in a Biology Course Using Lecture, Blended, and Hybrid Methods. Journal of College Science Teaching, 43(6), 14-19. https://www.jstor.org/stable/43631753
• Göktaş, Y., Küçük, S., Aydemir, M., Telli, E., Arpacık, Ö., Yıldırım, G. ve Reisoğlu, İ. (2012). “Türkiye’de eğitim teknolojileri araştırmalarındaki eğilimler: 2000-2009 dönemi makalelerinin içerik analizi.” Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 12(1), 177-199.
• Graham, C. (2006). Blended learning systems: Definition, current trends and future directions. In C. Bonk & C. Graham (Eds.), The handbook of blended learning: Global perspectives, local designs (3–21). San Francisco: Pfeiffer.
• *Greek, D. (2018). An ıntegrated mixed-methods study examining the correlation between student achievement as measured by the fifth grade statemandated assessment ın science and teacher perceptions of their self-efficacy ın utilizing educational technology tools during the implementation of a digital learning model. Doctoral Dissertation, Evangel University.
• *Güler, B. (2013). Karma öğrenme yönteminin ilköğretim fen ve teknoloji öğretmen adaylarının teknolojiye yönelik tutumlarına ve özdüzenleme ve bilimsel süreç becerilerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
• Halverson, L. R., Graham, C. R., Spring, K. J. & Drysdale, J. S. (2012) An analysis of high impact scholarship and publication trends in blended learning, Distance Education, 33(3), 381-413, DOI: 10.1080/01587919.2012.723166
• Halverson, L. R., Graham, C. R., Spring, K. J., Drysdale, J. S., & Henrie, C. R. (2014). A thematic analysis of the most highly cited scholarship in the first decade of blended learning research. The Internet and Higher Education, 20, 20–34.
• *Handyside, R. G. (2016). A design-based research approach to an educational challenge: Developing independent learners using a blended learning environment. Doctoral Dissertation, Newcastle University.
• Hebebci, M , Usta, E . (2015). Türkiye’de harmanlanmış öğrenme eğilimleri: bir literatür çalışması. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (19), 195-219. DOI: 10.14520/adyusbd.23061
• Horn, M., & Staker, H. (2011). The rise of k-12 blended learning. Innosight Institute.
• Huang, E.Y, Lin, S. W., Huang, T.K. (2012). What type of learning style leads to online participation in the mixed-mode elearning environment? A study of software usage instruction. Computers & Education, 58 (1), 338-349.
• Kavak, T. M. (2009). Dicle Üniversitesi uzaktan eğitim uygulamalarında eğitim yönetim sistemi (Moodle) kullanımı. XI. Akademik Bilişim Konferansı Bildiriler Kitabı, ss. 363- 337, 11-13 Şubat, Harran Üniversitesi, Şanlıurfa.
• * Kaya, B., D. & Oral, B. (2013). Kimya laboratuvar dersinin web ortamı ile desteklenmesinin öğrencilerin ders başarısına etkisi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 176-181.
• *Kaya, Z. (2014). Harmanlanmış öğrenmenin fen bilgisi öğretmen adaylarının küresel ısınma konusundaki teknolojik pedagojik alan bilgisi ve sınıf içi öğretim becerilerinin geliştirilmesi üzerine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Fırat Üniversitesi, Elazığ.
• *Kazu, I.Y. & Demirkol, M, (2014). Effect of blended learning environment model on high school students' academic achievement. Turkish Online Journal of Educational Technology, 13(1), 78-87.
• Keengwe, J., & Kang, J. (2013). Preparing in-service teachers to design and implement technology-rich curriculum. Education & Information Technologies Journal, 18(4), 609-619.
• *Kılıç, A. (2015). Fen ve Teknoloji Öğretmen Adaylarının Elektrik Akımı Konusundaki Teknolojik Pedagojik Alan Bilgilerinin ve Sınıf İçi Uygulamalarının Araştırılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Fırat Üniversitesi, Elazığ.
• Kılıç, D. ve Sağlam, N. 2004. Biyoloji Eğitiminde Kavram Haritalarının Öğrenme Başarısına ve Kalıcılığına Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(1), 155-164.
• *Kirişçioğlu, S. (2009). Fen laboratuvar derslerinde harmanlanmış öğrenme etkinliğinin çeşitli boyutlarda incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Celal Bayar Üniversitesi, Manisa.
• *Klentien, U. & Wannasawade, W. (2016) Development of blended learning model with virtual science laboratory for secondary students. Procedia - Social and Behavioral Sciences 217, 706 – 711. doi: 10.1016/j.sbspro.2016.02.126
• Kurt, Ç.S., Yıldırım, İ., & Cücük, E. (2017). The effects of blended learning on student achievement: A meta-analysis study. Hacettepe University Journal of Education. http://dx.doi. org/10.16986/HUJE.2017034685
• *Larson, R.C. & Murray, M.E. (2008). Open Educational Resources for Blended Learning in High Schools: Overcoming Impediments in Developing Countries. Journal of Asynchronous Learning Networks, 12(1), 85-103.
• Lee, S. W- Y & Tsai, C. C .(2013). Technology-supported Learning in Secondary and Undergraduate Biological Education: Observations from Literature Review. J Sci Educ Technol. 22:226–233. DOI 10.1007/s10956-012-9388-6
• Means, B., Toyama, Y., Murphy, R., Bakia, M., & Jones, K. (2009). Evaluation of evidence-based practices in online learning: A meta-analysis and review of online learning studies. US Department of Education.
• Meriçelli, M. & Uluyol, Ç. (2016). “Web ve Mobil Destekli Harmanlanmış Öğrenme Ortamlarının Öğrencilerin Motivasyon ve Akademik Başarılarına Etkisi. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, 11(9) , 1308- 2140. DOI: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9781, p. 879-904.
• *Mike, A.M. (2010). Determining The Impact On The Professional Learning Of Graduates Of A Science And Pedagogical Content Knowledgebased Graduate Degree Program. Doctoral Dissertation, Montana State University, Bozeman, Montana.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2017). İlköğretim kurumları fen bilimler dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) öğretim programı, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.
• *Nellman, S. W. (2008). A formative evaluation of a high school blended learning biology course. Doctoral dissertation, University Of Southern California.
• * Olympou, G. & Zacharias, Z.C. (2011). Blending Physical and Virtual Manipulatives: An Effort to Improve Students’ Conceptual Understanding Through Science Laboratory Experimentation. Science Education, 96(1), 21–47.
• Osguthorpe, R. T., ve Graham, C. R. (2003). Blended learning environments: Definition sand directions. The Quarterly Review of Distance Education, 4(3), 227–233.
• *O'Toole, J. M. & Absalom, D. J. (2003) The Impact of Blended Learning on Student Outcomes: is there room on the horse for two?, Journal of Educational Media, 28:2-3, 179-190, DOI: 10.1080/1358165032000165680
• *Owston, R. D., Sinclair, M., & Wideman, H. (2008). Blended Learning for Professional Development: An Evaluation of a Program for Middle School Mathematics and Science Teachers. Teachers College Record, 110, 1033-1064.
• *Özerbaş, M. A. & Benli, N. (2015). Harmanlanmış öğrenme ortamının öğrenci akademik başarı ve tutumlarına etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(1), 87-108.
• Pesen, A. (2014). Harmanlanmış öğrenme ortamının öğretmen adaylarının akademik başarısına, ders çalışma alışkanlıklarına ve güdülenme düzeylerine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Dicle Üniversitesi, Diyarbakır.
• *Psycharis, S., Chalatzoglidis, G., & Kalogiannakis, M. (2013). Moodle as a learning environment in promoting conceptual understanding for secondary school students. Eurasia Journal of Mathematics, Sciences & Technology Education, 9(1), 11-21.
• *Riffell, S. & Merrill, J. (2005). Do Hybrid Lecture Formats Influence Laboratory Performance in Large, Pre-Professional Biology Courses? J. Nat. Resour. Life Sci. Educ., 34, 96- 100.
• *Riffell, S., & Sibley, D. (2005). Using web-based instruction to improve large undergraduate biology courses: An evaluation of a hybrid course format. Computer and Education, 44, 217-235. http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2004.01.005
• Rivera, J. H. (2016). Science-based laboratory comprehension: an examination of effective practices within traditional, online and blended learning environments. Open Learning, 31(3), 209- 218.
• *Sasa, F., A. (2011). Karma öğrenme temelli özel öğretim yöntemleri dersinin fen ve teknoloji öğretmen adaylarının öz yönetimli öğrenmelerine etkisi ve çevrimiçi tartışmaların içerik analizi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
• *Schmidt, J. (2013). Blended learning in K-12 mathematics and science instruction – An exploratory study. Master of Arts thesis, University of Nebraska at Omaha.
• *Shurygin V.Y., Sabirova F.M. (2017). Particularities of blended learning implementation in teaching physics by means of LMS Moodle. Espacios, 38(40) - Art. № 39.
• Sitzmann, T., Kraiger, K. , Stewart, D., & Wisher, R. (2006). The comparative effectiveness of web-based and classroom instruction: A meta-analysis. Personnel Psychology, 59, 623–664.
• Skelton, R.R.G. (2017). Effectiveness Of Blended Learning In A Rural Alternative Education School Setting. Doctoral Dissertation, Liberty University, Lynchburg.
• *Sungur, S. (2014). Harmanlanmış öğrenme temelli özel öğretim yöntemleri-II ve okul deneyimi derslerinin fen bilgisi öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgileri ve sınıf içi uygulamaları üzerine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Fırat Üniversitesi, Elazığ.
• *Stamer, T. ( 2016). Promoting Learning Strategies in Students with Learning Disabilities Through Blended Learning. Doctoral Dissretation, McKendree University.
• *Şimşek, E. (2009). Karma öğrenmenin fizik öğretmeni adaylarının bilgisayar, internet ve web tabanlı öğretime yönelik tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Şimşek, A., Özdamar, N., Becit, G., Kılıçer, K., Akbulut, Y. ve Yıldırım, Y. (2008). Türkiye’deki eğitim teknolojisi araştırmalarında güncel eğilimler. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, 439-458.
• Şimşek, A., Özdamar, N., Uysal, Ö., Kobak, K., Berk, C., Kılıçer, T. ve Çiğdem, H. (2009). İki binli yıllarda Türkiye’deki eğitim teknolojisi araştırmalarında gözlenen eğilimler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9, 941-966.
• Tabor, S.W. (2007). Narrowing the Distance: Implementing a Hybrid Learning Model for Information Security Education. Quarterly Review of Distance Education, 8(1), 47-57. Retrieved January 14, 2019 from https://www.learntechlib.org/p/106717/.
• *Toth, E. E., Morrow, B. L., & Ludvico, L. R. (2009). Designing blended inquiry learning in a laboratory context: A study of incorporating hands-on and virtual laboratories. Innovative High. Educ. 33, 333.
• *Tsoi, M. F. (2009) "Applying TSOI hybrid learning model to enhance blended learning experience in science education", Interactive Technology and Smart Education, 6(4), 223-233, https://doi.org/10.1108/17415650911009191
• *Tsoi,M. F. & Goh, N.K. (2008). Addressing Cognitive Processes in E-learning: TSOI Hybrid Learning Model.US-China Education Review, 5(7).
• *Umar, Ç.N. (2014). Karma öğrenme yöntemi ile farklılaştırılmış öğretim ortamının üstün zekalı ve yetenekli öğrencilerin akademik başarılarına, eleştirel düşünme becerilerine ve yaratıcılıklarına etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
• Usta, E. (2007). Harmanlanmış öğrenme ve çevrimiçi öğrenme ortamlarının akademik başarı ve doyuma etkisi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Uyar, Ö., R., ve Ormancı Ü. (2016). “Türkiye'de okul öncesi dönem fen eğitimi araştırmalarında güncel eğilimler: bir tematik analiz çalışması", Demirel Ö., Dinçer S., (Ed.), Eğitim bilimlerinde yenilikler ve nitelik arayışı, Pegem Akademi, Ankara, 559- 584.
• Üstündağ, A., D. (2009). Türkiye’de bilgisayar ve öğretim teknolojileri alanında yapılan yüksek lisans tezlerinin içerik ve yöntem açısından değerlendirilmesi. Yayımlanmamış lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Wilson, D., ve Smilanich, E. M. (2005). The Other Blended Learning: A Classroom-Centered Approach. Wiley.
• *Wymbs, K. T. (2014). An analysis of the impact of edgenuity credit recovery on the academic achievement of high school students. Doctoral Dissertation. South Carolina State University, South Carolina.
• *Yaman, M. & Graf, D. (2010). Evaluation of an International Blended Learning Cooperation Project in Biology Teacher Education. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 9(2), 88.
• *Yapıcı, İ. Ü. (2011). Biyoloji öğretiminde harmanlanmış öğrenme yönteminin uygulanması ve sonuçlarının değerlendirilmesi. Yayımlanmamış doktora tezi. Dicle Üniversitesi, Diyarbakır.
• *Yapıcı, İ. Ü., & Akbayın, H. (2012). Harmanlanmış öğrenme yönteminin lise öğrencilerinin biyoloji dersine yönelik tutumlarına etkisi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 56-68.
• *Yapıcı, U. I., Akbayin, H. (2012).The effect of blended learning model on high school students’ biology achievement and on their attitudes towards the Internet. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 11(2), 228-237.
• *Yılmaz, Ö. (2017). Fen Öğretiminde Harmanlanmış Öğrenme: Genel Kimya Dersi Laboratuvar Uygulaması. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(3), 72- 85.
• Zitter, I. and A. Hoeve (2012), “Hybrid Learning Environments: Merging Learning and Work Processes to Facilitate Knowledge Integration and Transitions”, OECD Education Working Papers, 81, OECD Publishing. doi: 10.1787/5k97785xwdvf-en