Ülkü AKÇA ÜŞENTİ, Zekiye Ümit Tülin DAVASLIGİ

Birleştirilmiş Program Modelinin Yazma Becerilerine Etkisi

Üstün zekâlı ve yetenekli öğrenciler için Türkçe dersinde kullanılmak üzere hazırlanan Birleştirilmiş Program Modeli’ne dayalı farklılaştırılmış öğretim uygulamalarının, bu öğrencilerin yazma becerileri (öyküleyici yazmabetimleyici yazma) üzerindeki etkisi araştırmanın konusudur. Eleştirel düşünmeyi temel alan Birleştirilmiş Program Modeli, ülkemize uyarlanarak yazınsal analizleri içeren üniteler oluşturulmuştur. Bu üniteler öğrenciler ile birlikte uygulanmış ve uygulama sonrasında öğrencilerin yazma becerileri ile ilgili durumları değerlendirilmiştir. Araştırmadaki çalışma grubu Düzce İli ilköğretim okullarında eğitim alan ve Düzce BİLSEM’e devam eden üstün zekâlı ve yetenekli öğrenciler arasından seçilmiştir. Çalışma grubu 10-11 yaş aralığındaki üstün zekâlı ve yetenekli tanısı konmuş, 11 deney 11 kontrol grubu öğrencilerinden oluşmaktadır. Deney grubu ve kontrol grubu denkleştirilmesi RAM’ın uyguladığı WISC-R Testi puanları ve Yazma Becerilerini Değerlendirme Ölçeği puanları kullanılarak yapılmıştır. Bu puanlar deney ve kontrol grubu öğrencileri için ön test ve son test puanları olarak da kullanılmıştır. Deney grubu öğrencilerine farklılaştırılmış program etkinlikleri uygulanırken kontrol grubu öğrencileri BİLSEM’de uygulanan öğretim programı ile eğitimlerine devam etmişlerdir. Öğretim uygulamalarının etkililiğini belirlemek için yapılan son testlerden sonra elde edilen verilerin analizinde Mann Whitney-U Testi ve Wilcoxon İşaretlenmiş Mertebeler Testi kullanılmıştır. Bulgular, farklılaştırılmış öğretim uygulamalarının üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin yazma becerilerini anlamlı bir şekilde etkilediğini göstermektedir.

Effect of the Integrated Curriculum Model on Writing Skills

The subject of the research is the effect of differentiated teaching applications based on The Integrated Program Model prepared to be used in Turkish lessons on gifted and talented students’ writing skills (narrative writing-descriptive writing). The Integrated Program Model, which is based on critical thinking was adapted to our country and units including literary analysis were created. These units were applied to the students and after the application, the students’ situation regarding their writing skills was evaluated. The study group in the research was selected among gifted and talented students who were going to primary schools in Düzce and participants of Düzce BİLSEM. The study group consisted of 11 experimental and 11 control group students, who were between the ages of 10-11 and identified as gifted and talented. The equalization of the experimental group and the control group was conducted using the WISC-R Test scores applied by the RAM and the Writing Assessment Scale scores. These scores were also used as pre-test and post-test scores for the experimental group and control group. While differented program activities were applied to experimental group students, the control group students continued their education with the curriculum applied in BİLSEM. Man Whitney-U Test and Wilcoxon Marked Ranks Test were used in the analysis of the data obtained after the last tests applied to determine the effectiveness of the teaching applications. Findings show that differentiated teaching applications have a meaningful effect on the writing skills of the gifted and talented students

PDF

___

Adalı, O. (2003). Anlamak ve Anlatmak. İstanbul: Pan Yayıncılık.
Aktaş, Ş. ve Gündüz, O. (2002). Yazılı ve Sözlü Anlatım. Ankara: Akçağ Basım Yayım.
Ataman, A. (2004). Üstün Zekâlı ve Özel Yetenekli Çocuklar. Şirin M.R.; A.Kulaksızoğlu ve A. E. Bilgili (Der.), 1. Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi Seçilmiş Makaleler Kitabı (s.155-168). İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.
Ataman, A. (1996), Üstün Zekâlı Ve Üstün Özel Yetenekli Çocuklar, İ.Fındıkçı (Ed.), Eğitimimize Bakışlar (s.17-30). Kültür Koleji Eğitim Vakfı Yayınları, İstanbul.
Ateş, S. (2017). “Öğretmen Adaylarının Perspektifinden Sınıf İçi Yazma Çalışmalarının Değerlendirilmesi”, Journal of Human Sciences, 14(2), 1534-1557.
Beşkardeş, S. (2007). Üstün Zekâlı ve Özel Yetenekli Öğrencilerin Yabancı Dil (İngilizce) Öğretiminde Metafor Sisteminin Uygulanması (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Afyon Kocatepe Üniversitesi.
Beyreli, L., Çetindağ, Z. ve Celepoğlu, A. (2005). Yazılı ve Sözlü Anlatım. Ankara: PegemA Yayınları.
Burns, P. C., Lowe, A., L. (1966). The Languace Arts In Childhood Education. Chicago: Rand M. Nally Company.
Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Cavkaytar, S. (2009). Dengeli Okuma Yazma Yaklaşımının Türkçe Öğretiminde Uygulanması: İlköğretim 5. Sınıfta Bir Eylem Araştırması (Doktora Tezi), Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Coşkun, E. (2007). Yazma Becerisi: İlköğretimde Türkçe Öğretimi. Kırkkılıç, A.; Akyol, H. (Ed.). Ankara. Pegem A Yayıncılık.
Cotton, K. (1991). "Close-Up #11: Teaching Thinking Skills. Northwest Regional Educational Laboratory's School Improvement Research Series.
CTB Writing Assessment. (1993). Writing Assessment Guide. California: CTB/McGraw-Hill Companies.
Demirel, Ö. (2003). Türkçe Öğretimi. Ankara: Pegem A yayıncılık.
Demirel, Ö. (2004). Türkçe öğretimi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Demirel, Ö. (1999). Türkçe Öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Elma, C., Bütün, E. (2015). İlkokul ve Ortaokul Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Becerilerine İlişkin Öğretmen Görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15 (2), 104-131.
Erdoğan, Ö., Yangın, B . (2014). The Effects of Process Based Creative Writing Activities on Students’ Writing Expression and Attitude towards Writing. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1) , 438-459.
Erden, M. ve Akman, Y. (2002). Gelişim ve Öğrenme. Ankara: Arkadaş Yayınevi.
Gay, L.R., Airasian, P. (2003). Educational Research Competencies for Analysis and Applications. Merrill Prentice Hall. Seventh Edition.USA.
Gliner, J.A., Morgan, G., A., Leech, N. (2009). Uygulamada Araştırma Yöntemleri, Desen ve analizi Bütünleştiren Yaklaşım, S.
Turan(Ed.), Nobel Akademik Yayıncılık, Aralık 2015, Ankara.
Güneş, S. (2003). Anlatım Bilgisi. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Rektörlük Matbaası.
Gürler, Z., Yaylacık, A. (2015). Bilim ve Sanat Merkezlerindeki Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Öyküleyici Metin Yazma Becerilerinin Değerlendirilmesi, The Journal of Academic Social Science Studies. 41, 383-398.
Huges, C. E. (2000). A Comparative Study of Teaching Critical Thinking Through Persuasive Writing to Average, Gifted and Students of Learning Disabilities (Unpublished doctoral dissertation), The College of William and Mary Williamsburg, VA.
İşeri, K. (2008). Yazma Eğitimi. A. Tazebay, S. Çelenk(Ed.), Türkçe Öğretimi, İlke-Yöntem-Teknikler. Ankara: Maya Akademi.
Kantemir, E. (1995). Yazılı ve Sözlü Anlatım. Ankara: Engin Yayınevi.
Kavcar, C., Oğuzkan, F. ve Sever S. (2004). Türkçe Öğretimi. Ankara: Engin Yayıncılık.
Kaynaş, E. ve Anılan, H. (2015). Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Öyküleyici Metin Yazma Becerilerinin Değerlendirilmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 121-147.
Keçik, İ. ve Uzun, L. (2004). Türkçe Yazılı ve Sözlü Anlatım. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Keskinkılıç, K. (2005). İlkokuma Yazma Öğretimi. Ankara: Nobel Yayın.
Kirby, D. & Liner, T. (1998). Inside Out: Developmental Strategies for teaching Writing. Portsmouth: Brynton/Cook Publishers.
Koç, S. ve Müftüoğlu, G. (1998). Türkçe Öğretimi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Kurt, S. (2019). Dört Kare Yazma Yönteminin Ortaokul Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Becerileri Üzerine Etkisi (Yüksek Lisans Tezi), Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Küçükkaragöz, H., (2003). Gelişim ve Öğrenme. B. Yeşilyaprak(Ed.) Bilişsel Gelişim ve Dil Gelişimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık (s.75-107)
Little, C. (2002). Reasoning as a Key Component of Language Arts Curricula. The Journal of Secondary Gifted Education, XIII(2), 52-59.
Maltepe, S. (2006). Yaratıcı Yazma Yaklaşımı Açısından Türkçe Derslerindeki Yazma Süreçlerinin ve Ürünlerinin Değerlendirilmesi (Doktora Tezi), Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Marshall, J. (1994). Anadili ve Yazın Öğretimi. Çev: Cahit Külebi. İstanbul: Çağdaş Yayınları.
MEB. (2019). Türkçe Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul1,2,3,4,5,6,7, ve 8. Sınıflar). Ankara.
MEB. (2007). Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi.
MEB. (2006). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (6-8. Sınıflar). Ankara: MEB Yayınları.
MEB. (2005). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (1-5. Sınıflar). Ankara: MEB Yayınları.
Oral, G. (2008). Yine Yazı Yazıyoruz. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Özkara, Y. (2007). 6+1 Analitik Yazma ve Değerlendirme Modelinin 5. Sınıf Öğrencilerinin Hikâye Edici Metin Yazma Becerilerini Geliştirmeye Etkisi (Doktora Tezi), Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Özkan, Ö., Karasakaloğlu, N. (2018). İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Öykü Yazma Becerilerinin Değerlendirilmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 15(1), 220-247.
Passow, H. (1959). The Comprehensive High School and Gidted Youth. (Ed. French, J.L.). Educating the Gifted, A Book of Readings (pp. 187-199). USA: Henry Holt and Company, Inc. Regina, M.M. (2000).
Paul, R. (2001). Language Disorders: From Infancy through Adolescence (2nd ed.). Missouri: Mosby.
Paul, R. A., Binker, J. A., Jensen, K. & Kreklau, H. (1990). Critical Thinking Handbook 4th.-6th grades a guide for remodellingg lesson plans,in langıage, arts,social studies & science. Rohnert Park, CA: Foundation for Critical Thinking.
Porter, L. (1999). Gifted young children: A guide for teachers and parents. Sydney: Allen and Unwin. /Buckingham: Open University Press.
Sever, S., (2004). Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme. Ankara: Anı Yayıncılık. Silverman, L. K. (1992). Counseling the gifted individual. Counseling and Human Development, 25(4), 1-14.
Sipahi, B., Yurtkoru, E. S. ve Çinko, M. (2006). Sosyal Bilimlerde SPSS ile Veri Analizi. İstanbul: Beta Yayınevi.
Smutny, J.F, Walker, S.Y. & Meckstroth, E.A. (1997). Teaching Young Gifted Children in the Regular Classroom:Identifying, Nurturing, and Challenging Ages 4-9. Minneapolis. MN: Free Spirit Publishing Inc. Sternberg, R. J., & Grigorenko, E. L. (2000). Teaching for successful intelligence to increase student learning and achievement. USA: SkyLight Training and Publishing Inc.
Tavşanlı, Ö., F. (2018). İlkokul Öğrencileri Ne Yazar?: İlkokul Öğrencilerinin Yazılı Anlatımlarında Metin Türü, Konu ve İçerik Tercihlerinin Belirlenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 6(1), 32-47.
Tiegerman-Farber, E. (1995). Language and communication intervention in preschool children. Boston: Allyn and Bacon.
Topbaş, S. (1998). Türkçe Öğretimi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
Torrance, E. P., Caropreso. E. J. (1999). Assessment of Preschool Giftedness Intelligence And Creativity, http://www.hoagiesgifted.org/young-children.html Uzun, M. (2004). Üstün Yetenekli Çocuklar El Kitabı. İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.
VanTassel-Baska, J., Johnson, D. T., Boyce, L. N. & Little, C. A. (1999). Guide to Teaching A Language Arts Curriculum For HighAbility Learners. United States America: Kendall/Hunt Publishing Company.
VanTassel-Baska, J. (2002). Theory and research on curriculum development for gifted. K. A. Heller, F. J. Mönks, R.J. Sternberg & R. F. Subotnik (Eds.), International Handbook of Giftedness and Talent (pp. 345-367). Oxford, UK: Pergamon Press. V.
VanTassel-Baska, J., Zuo, L., Linda D.& Avery, L. D. (2002). A Curriculum Study of Gifted-Student Learning in the Language Arts. Gifted Child Quarterly, 46(1), 30-44.
VanTassel-Baska, J. (2003). What Matters in Curriculum for Gifted Learners: Reflections on Theory, Research, and Practice. In N. Colangelo & G.A. Davis (Eds.), Handbook of Gifted Education (pp. 174-183). USA: Allyn and Bacon Press.
Yılmaz, A. (2019). İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Hikâye Yazma Becerilerinin Değerlendirilmesi (Yüksek Lisans Tezi).
Uşak Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Yılmaz, M., Aklar, S. (2015). Planlı Yazma ve Değerlendirme Modelinin İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Kompozisyon Yazma Becerilerine Etkisi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı, 223-234.