Cognitive scenario writing and concept-using skills according to cognitive styles

Bu çalışmanın amacı bilişsel senaryo temelli öğrenmenin, farklı bilişsel stillere sahip öğretmen adaylarının senaryo yazma ve kavram kullanma becerilerine etkisini incelemektir. Araştırma tek gurup öntest-sontest deneysel modele göre tasarlanmıştır. Çalışma grubu 2008-2009 eğitim-öğretim yılında Muğla Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Okul Öncesi Öğretmenliği ve Resim-iş Eğitiminde öğrenim gören 52 öğrenciden oluşmaktadır. Bu araştırmada iki tür veri toplama aracı kullanılmıştır. Öğrencilerin bilişsel stillerini (alan bağımlı/alan bağımsız) belirlemek amacıyla "Saklı Şekiller Grup Testi (The Group Embedded Figures Test -GEFT)" ile bilişsel senaryo yazma becerilerini ölçmek amacıyla uzaktan eğitim konusunu içeren bilişsel senaryo metinleri kullanılmıştır. Sonuçlara göre alan bağımsız bilişsel stile sahip olan öğrenciler lehine bilişsel senaryo oluşturma ve kavram kullanma durumları arasında anlamlı bir farklılaşma bulunmuştur.

Bilişsel stillere göre bilişsel senaryo yazma ve kavram kullanma becerileri

The purpose of this study is to investigate the effects of scenario-based learning on scenario writing and comprehension skills of the pre-service teachers having different cognitive styles. The study was designed according to single group pretest-posttest experimental model. The study group consists of 52 students from the departments of pre-school , teacher education and painting and arts teaching of the education faculty in Muğla University in 2008-2009 academic year. Two types of data collection tools were used in the present study. In order to determine the cognitive styles of the students . (field-dependent/field-independent) The Group Embedded Figures Test (GEFT) was used and cognitive scenario texts about distance education were used to evaluate the cognitive scenario writing skills of the students. The findings of the study revealed that there is a significant difference between cognitive scenario generation skills and concept usage levels favoring the students having field-independent style.

PDF

___

Altun, A. (2003), Öğretmen Adaylarının Bilişsel Stilleri ile Bilgisayara Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. The Turkish Online Journal of Educational Technology - TOJET, 56-62.
Arbak, Y., Özmen, Ö., ve Saatçıoğlu, Ö. (2004). Bilişsel Tarz ve Öğrenme Biçiminin Öğrenci Performansı Açısından Önemi: İşletme Fakültesi Öğrencileri Üzerine Bir Araştırma. Ege Akademik Bakış , İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi ,31-43.
Ay, S. (1997). Yabancı Dil Öğretiminde Dramanın Kullanımı, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Chu, K., C, & Leung, D. (2000). Gaining Practical Skills Through Scenario-Based Learning, http://ascilite.org.au/aset-arçhives/confs/aset-herdsa2000/procs/chu2,html adresinden 30.03.2010 tarihinde erişildi.
Çakan, M. (2005). Bilişsel Stiller ile Yabancı Dil Başarısı Arasındaki İlişki: 8. Sınıf Fransızca Örneği. İlköğretim-online [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr/, 53-61.
Çalışkan, H. ve Şimşek, A. (2000). Bilgisayar Destekli Öğretimin Tasarımlanmasında Öğrenme Bağlamı, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 8, Deniz.
Duman, B. (2007). Neden Beyin Temelli Öğrenme? Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Davis, i. K. (1967).' Concept Identification As A Function Of Cognitive Style, Complexity, And Training Procedures. (ERlç Document Reproduction Service No. ED 024167.)
Edwards, R. V. & Lee, A. M. (2002). The relationship of cognitive style and instructional strategy to learning and transfer of motor skills. Research Quarterly for Exercise and Sport (RQES), 56, 3, 286-290.
Güven, B. (2007). Öğretimde Bireysel Farklılıklara Bakış: Bilişsel Stiller. Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (EDU7) , 2 (2), 2-3.
Gözütok, F. D. (2004). Öğretmenliğimi Geliştiriyorum, Siyasal Kitabevi, Ankara.
Horzum, M. B. ve Alper, A. (2006). Fen Bilgisi Dersinde Olaya Dayalı Öğrenme Yöntemi, Bilişsel Stilin ve Cinsiyetin Öğrenci Başarısına Etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 151-175.
Keleş, E. ve Çepni, S. (2006). Beyin ve öğrenme. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 5(2), 66-82.
Miller, G. (1997). Are Distance Education Programs More Acceptable to Field-Independent Learners? (ERIC Document Reproduction Service No. ED 409854.)
Oh, E. & Lim, D. (2005). Cross Relationships Between Cognitive Styles and Learner Variables in Online Learning Environment, Journal of Interactive Online Learning 4 (1), 53-66
Peterson, R. F. ve Treaguest, D. F. (1998). Learning to Teach Primary Science Through Problem Based Learning. Science Education. 82, 215-237.
Saracho, O. N. (1988). Cognitive Styles and Young Children's Learning. Early Child Development and Care , 30 (1), 213-220.
Somyürek, S. ve Yalın, H. İ. (2007). Bilgisayar Destekli Eğitim Yazılımlarında Kullanılan Ön Örgütleyicilerin Alan Bağımlı ve Alan Bağımsız Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 5(4). 587-607.
Tuluk, N. (2004). Yaratıcı Drama, Pivolka, Yıl:3 Sayı: 15, 10-12, Ankara.
Veneziano, V. (2001). Cognitive Scenarios for Problem Solving in S/W Engineering. 15.03.2009 tarihinde http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download;jsessionid=CE78F5DA70644EA67C28465E44ADE6E4?doi=10.1.1. 92.6358&rep=repl&type=pdf adresinden alındı.
Veznedaroğlu, H. M. (2005). Senaryo Temelli Öğrenmenin Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum ve Öz Yeterlik Algısına Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
Witkin, H. A., Moore, C. A., Goodenough, D. R., & Cox, P. W. (1977). Field-dependent and field-independent cognitive styles and their educational implications, Reviews of Educational Research.
Witkin, H. A., & Goodenough, D. R. (1986). Cognitive Styles: Essence And Origins Field Dependence And Field Independence. Madison: International Universities Press, Inc.
Yaman, B. (2005). Senaryo Tabanlı Öğrenme Yaklaşımına (STÖY) Dayalı Eğitimde Drama Yönteminin, İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Başarılarına Etkisi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 14, Sayı,2.