Murat TEMUR, Taha Yasin BACAKOĞLU, Mustafa ULUSOY

Bir İlkokul 3. Sınıf Öğrencisinin Okuma-Anlama Becerilerini Geliştirmeye ve Matematik Başarısını Artırmaya Yönelik Bir Uygulama*

Bu çalışmanın iki temel amacı bulunmaktadır. Öncelikle çalışmada kullanılan tekniklerin (tekrarlı okuma, eko okuma vb.) okuma güçlüğü olan bir ilkokul 3. sınıf öğrencisinin okuma-anlama becerisini geliştirmeye etkisi belirlenmeye çalışılmıştır. Daha sonra ise okuma-anlama becerisindeki bu ilerlemenin matematik başarısına etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma desenlerinden eylem araştırması ile yürütülen çalışma, 2018-2019 Eğitim-Öğretim yılı bahar döneminde gerçekleştirilmiştir. Çalışma 12 hafta sürmüş ve haftada 4 gün olacak şekilde yaklaşık 90 ders saatinde tamamlanmıştır. Süreç boyunca çalışmada kullanılan metinler, Milli Eğitim Bakanlığı Türkçe ders kitaplarından seçilmiştir. Öğrencinin okuma-anlama becerilerini geliştirmek için Tekrarlı Okuma, Eko Okuma, Fernald Tekniği ve Kelime Kutusu Stratejisi kullanılmıştır. Uygulama öncesi ve sonrasında elde edilen bulgular, “Yanlış Analiz Envanteri” ve “Okuma Düzeyleri ve Yüzdelikleri” tablolarına göre çözümlenmiştir. Çözümleme neticesinde genel hatlarıyla şu sonuçlara ulaşılmıştır: Öğrencinin 1. ve 2. sınıf okuma düzeyi Endişe Düzeyi’nden Öğretim Düzeyi’ne yükselmiştir. Öğrencinin okuduğunu anlama düzeyi 2. Sınıf seviyesindeki metinlerde Endişe Düzeyi’nden Öğretim Düzeyi’ne yükselmiş; 1. sınıfta ise artış göstermekle birlikte yine Öğretim Düzeyi’nde kalmıştı

A Practice towards Improving Reading, Comprehension, and Mathematical Achievement of a 3rd Grade Student at Elementary School

The purpose of this study is twofold in that it will attempt to determine the effects of techniques (repeated reading, eco reading etc.) used in this study on improving the reading and comprehension skills of a 3rd grade dyslexic student at elementary school. Second, it will attempt to determine if the improvement in reading and comprehension skills of the student affect her mathematical achievement. The study conducted through action research, one of the qualitative research designs, was carried out during the spring semester of the 2018-2019 academic year. The study was in progress for 12 weeks and fulfilled in approximately 90 course hours in 4 days a week. The texts used in the study were selected from Turkish textbooks of the Ministry of National Education. In order to improve the students’ reading and comprehension skills, Repeated Reading, Eco Reading, Fernald Technique and Vocabulary Box strategy were utilized. The findings gathered before and after the application were analysed according to the “Error Analysis Inventory” and “Reading Levels and Percentages” tables. The results revealed that the student’s reading level in 1st and 2nd grades has increased from frustration level to instructional level. The comprehension level of the student has increased from frustration level to instructional level in the 2nd grade texts; in the 1st grade, it has increased but still remained at instructional level

PDF

___

Akyol, H. (2012). Türkçe ilkokuma yazma öğretimi. Ankara: Pegem.
Akyol, H. (2014). Programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara: Pegem.
Akyol, H. ve Kodan, H. (2016). Okuma güçlüğünün giderilmesine yönelik bir uygulama: Akıcı okuma stratejilerinin kullanımı. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(2), 7-21.
Akyol, H. ve Sever, E. (2019). Okuma yazma güçlüğü ve bir eylem araştırması: İkinci sınıf örneği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(3), 685-707. doi: 10.16986/HUJE.2018040667
Akyol, H ve Yıldız, M. (2013). Okuma uzmanlığı ve okuma uzmanı yetiştirilmesine yönelik bir program önerisi. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 1(1), 1-8.
Al Jaffall, F. M. (2014). The effect of repeated reading strategy on oral reading fluency of a fourth grade student with reading difficulties. Unpublished manuscript, United Arab Emirates University College of Education, Department of Foundation of Education, [Çevirm-içi:https://scholarworks.uaeu.ac.ae/cgi/viewcontent.cgi?article=1112&context=all_theses] Erişim tarihi: 5 Kasım 2019.
Ataşçi, A. (2018). İlkokul Türkçe ders kitabı 2. Sınıf. Ankara: Koza.
Bıyık, M. ve Erdoğan, T. (2017). Okumayı etkileyen etmenler ve hazırlık çalışmaları. F. S. Kırmızı ve E. Ünal (Ed.) içinde, İlk okuma yazma öğretimi (ss.111-152). Ankara: Anı.
Blum, I.H. & Koskinen, P.S. (1991). Repeated reading: A strategy for enhancing fluency and fostering expertise. Theory Into Practice, 30(3), 195-200. [Çevrim-içi: https://www.jstor.org/stable/pdf/1476881.pdf?refreqid=excelsior%3Af73464c8d6d960da091e6b56ae1d7611] Erişim tarihi: 5 Kasım 2019.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E.K., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Civelek, D., Yılmaz Gündüz, D. ve Karafilik, F. (2018). İlkokul Türkçe-1 ders kitabı. Ankara: MEB Devlet Kitapları (Korza Yayıncılık).
Cohen, J. (2011). Building Fluency through the Repeated Reading Method. English Teaching Forum, 3, 20-27. [Çevrimiçi:https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ962385.pdf] Erişim tarihi: 5 Kasım 2019.
Çakıroğlu, O. (2018). Özel öğrenme güçlüğü olan çocukların özellikleri. M. A. Melekoğlu ve O. Çakıroğlu (Ed.) içinde, Özel öğrenme güçlüğü olan çocuklar(ss.35-60). Ankara. Vize Akademik.
Çaycı, B. ve Demir, M.K. (2006). Okuma ve anlama sorunu olan öğrenciler üzerine karşılaştırmalı bir çalışma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(4), 437-456.
Çayır, A. ve Balcı, E. (2017). Bireyselleştirilmiş okuma programının disleksi riski olan bir ilkokul öğrencisinin okuma becerileri üzerindeki etkisi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi. 6(1), 455-470.
Dağ, N. (2010). Okuma güçlüğünün giderilmesinde 3P metodu ile boşluk tamamlama (cloze) tekniğinin kullanımı üzerine bir çalışma. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 11(1), 63-74.
Duran, E. ve Sezgin, B. (2012). Rehberli okuma yönteminin akıcı okumaya etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(3), 633-655.
Eber, F. & Miller, S. (2003). Improving primary students' reading fluency. Unpublished manuscript, Saint Xavier University & Pearson Skylight
Erdem, E. (2016). Matematiksel muhakeme ile okuduğunu anlama arasındaki ilişki: 8. Sınıf örneği. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 10(1), 393-414.
Genç, N., Güleç., Şahin, N. ve Taşçı, S. (2018). İlkokul matematik 3. Sınıf ders kitabı. Ankara: MEB Devlet Kitapları.
Göktaş, Ö. ve Gürbüztürk, O. (2012). Okuduğunu anlama becerisinin ilköğretim ikinci kademe matematik dersindeki akademik başarıya etkisi. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 2(4), 52-66.
Gürgür, H. (2017). Eylem Araştırması. A. Saban ve A. Ersory (Ed.) içinde, Eğitimde Nitel Araştırma Desenleri (ss.31-80). Ankara: Anı.
Hapstak, J & Tracey, D.H.(2007). Effects of assisted-repeated reading on students of varying reading ability: A single-subject experimental research study. Reading Horizon, 47 (4), 315-334.
Hudson, R.F., Lane, H.B. & Pullen, P.C. (2005). Reading fluency assessment and instruction: What, why, and how? The Reading Teacher, 58(8), 702-714.
İşler, N. K. ve Şahin, A.E. (2016). Bir ilkokul 4. sınıf öğrencisinin okuma bozukluğu ve anlama güçlüğü: Bir durum çalışması. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4(2), 174-186.
Karaca, O., Karaca, D.T., Çalış, S. ve Yiğit, G. (2018). Disleksi özgül öğrenme güçlüğü. İstanbul: Psikonet.
Karaduman, B.E., Özdemir, E. ve Yılmaz, O. (2018). İlkokul Türkçe ders kitabı 3. MEB Devlet Kitapları. Ankara: Cem Web Ofset.
Kodan, H ve Akyol, H. (2018). Koro, tekrarlı ve yardımlı okuma yöntemlerinin zayıf okuyucuların okuma ve anlama becerileri üzerine etkisi. Eğitim ve Bilim, 43(193), 159-179.
Mahapatra, S. (2016). Reading disabilities and pass reading enhancement programme. Journal of Education and Practice, 7(5), 145-149.
MEB. (2018). Matematik dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, ve 8. Sınıflar). Ankara. http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=329 adresinden erişilmiştir. Merriam, S.B. (2009). Qualitative Research A Guide to Design and Implementation. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Miccinati, J. (1979). The fernald technique: modifications ıncrease the probability of success. Journal of Learning Disabilities, 12(3), 139-142.
Özdemir, A.Ş. ve Sertsöz, T. (2006). Okuduğunu anlama davranıșının kazandırılmasının matematik bașarısına etkisi. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 23(23), 237-257.
Özkara, Y. (2010). Okuma güçlüğü olan öğrencilerin okuma düzeylerinin geliştirilmesine yönelik bir uygulama. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5, 109-119. [Çevrim-içi: http://dergipark.gov.tr/download/article-file/411096] Erişim tarihi: 5 Kasım 2019.
Razon, N. (1982). Okuma güçlükleri. Eğitim ve Bilim, 7(39), 19-29.
Roundy, A.R. & Roundy, P.T. (2009). The effect of repeated reading on student fluency: Does practice always make perfect?. International Journal of Social Sciences, 3(9), 1821-1826
Samuel, S.J. (1979). The method of repeated readings. The Reading Teacher, 32(4), 403-408. [Çevrim-içi: https://www.jstor.org/stable/20194790?seq=1#metadata_info_tab_contents] Erişim tarihi: 5 Kasım 2019.
Sezgin, Z.Ç. ve Akyol, H. (2015). Okuma güçlüğü olan dördüncü sınıf öğrencisinin okuma becerilerinin geliştirilmesi. Turkish Journal of Education, 4(2), 4-16.
Taşkaya, S.M. (2017). İlk okuma yazma öğretiminde karşılaşılan sorunlar ve çözüm yolları. F. S. Kırmızı ve E. Ünal (Ed.) içinde, İlk okuma yazma öğretimi (ss.233-298). Ankara: Anı.
Tatar, E. ve Soylu, Y. (2006). Okuma-anlamadaki başarının matematik başarısına etkisinin belirlenmesi üzerine bir çalışma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(2), 503-508.
Uzunkol, E. (2013). Akıcı okuma sürecinde karşılaşılan sorunların tespiti ve giderilmesine yönelik bir durum çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 70-83.
Uysal, P.K. ve Akyol, H. (2019). Okuma güçlüğü ve giderilmesi: bir eylem araştırması. Eğitim ve Bilim, 44(198), 17-35.
Yangın, S. ve Sidekli, S. (2006). Okuma güçlüğü yaşayan öğrencilerin kelime tanıma becerilerinin giderilmesine yönelik bir uygulama. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16. [Çevirm-içi:http://dergipark.gov.tr/download/articlefile/217330] Erişim tarihi: 5 Kasım 2019.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
Yıldız, M. ve Akyol, H. (2010). Okuma bozukluğu olan bir öğrencinin okuma ve yazma becerisinin geliştirilmesine yönelik bir durum çalışması. E-Journal of New World Sciences Academy Education Sciences, 5(4), 1690-1700.
Young, C. & Rasinski, T. (2009). Implementing readers theatre as an approach to classroom fluency ınstruction. The Reading Teacher, 63(1), 4–13
Yüksel, A. (2010). Okuma güçlüğü çeken bir öğrencinin okuma becerisinin geliştirilmesine yönelik bir çalışma. Kuramsal Eğitimbilim, 3(1), 124-134.
Whicaya, A., Heuvel-Panhuizen, M., Doorman, M. & Robitzsch, A. (2014). Difficulties in solving context-based PISA mathematics tasks: An analysis of students’ errors. The Mathematics Enthusiast, 11(3), 555-584.
Wright, J. (2001). The savvy teacher’s guide: reading ınterventions that work. [Çevirmiçi:http://www.jimwrightonline.com/pdfdocs/brouge/rdngManual.PDF] Erişim tarihi: 5 Kasım 2019.