ORTAOKUL 7. SINIF FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ KILAVUZ KİTABININ İÇERDİĞİ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ AÇISINDAN İNCELENMESİ

Bu çalışmanın amacı, yapılandırmacı yaklaşım temel alınarak hazırlanmış olan ortaokul yedinci sınıf fen ve teknoloji kitaplarında yer alan, öğretim etkinliklerinin içeriğinin ve uygulanabilirliğinin incelenmesidir. Ülkemiz öğretim programları 2005 yılından bu yana yapılandırmacı öğrenme anlayışına göre düzenlenmektedir. Bu anlayış programın içeriği, öğretim süreci ve ölçme değerlendirme anlayışında önemli değişiklikler meydana getirmiştir. Bu doğrultuda, durum belirleme çalışması olarak desenlenen bu çalışmada ortaokul yedinci sınıf fen ve teknoloji öğretmen kılavuz kitabı; içerdiği kazanımlar, proje-performans görevleri, etkinlikler ve tüm bunların uygulanabilirliği açısından ele alınmış ve ünite bazında ayrıntılı olarak irdelenmiştir. Sonuç olarak programda proje görevine rastlanmamış, performans görevi ve etkinlik kazanımlarının da program kazanımlarını temsil düzeyinin düşük olduğu görülmüştür

7 SECONDARY SCHOOL GRADE CONTAINED IN SCIENCE AND TECHNOLOGY COURSE GUIDE BOOK FOR THE INVESTIGATION OF THE EDUCATIONAL ACTIVITIES

This study intends to scrutinize the contentand applicability of the teaching activities in the science and technology boks of 7th grades based on the constructivist approach. The national curricula in Turkey have been prepared in accordance with the constructivist approach since 2005. This understanding of the approach has given rise to the significant changes pertinent to the content, teaching process and assessment and measurement. With in this framework of a descriptive methodology this study dealt with the teacher manualbook , the objectives, project and performance tasks, activities of the 7th grades in terms of applicability, and each unit was examined thouroughly. The results showed that the tasks related to the project in the curricula were not included; performance tasks and activity goals were inadequately represented in the units of the books

PDF

___

ACAD, M.B., Demir, E. (2007). İlköğretim Programlarındaki Alternatif Değerlendirme Yöntemlerinin Uygulanmasında Karşılaşılan Sorunlara İlişkin Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri. I. Ulusal İlköğretim Kongresi 15–17 Kasım 2007. Ankara
AKBAYIR, S., Baki, A., Baysal, N., Çepni, S., & Öztürk C.(2006). Öğretenler ve öğrenenler içinek açıklamalarla yeni ilköğretim programları (1-5. Sınıflar). Ankara: PegemA Yayıncılık.
AYDIN, F. (2005). Öğretmenlerin alternatif ölçme değerlendirme konusundaki düşünceleri ve uyguladıkları, XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Denizli.
AYVACI, H.Ş., Er-Nas, S.(2009). Öğretmen kılavuz kitaplarının yapılandırmacı kurama göre öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3 (2), 212-225.
BAKİ, A. ve Bütüner, S. Ö. 2009. Kırsal kesimdeki bir ilköğretim okulunda proje yürütme sürecinden yansımalar. İlköğretim Online, 8 (1), 146-158.
BAYRAK, B., Erden, A.M. (2007). Fen bilgisi öğretim programının değerlendirilmesi, Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 137-154.
BULUŞ_KIRIKKAYA E.,&Tanriverdi B. (2006). Fen ve teknoloji beceri, anlayış, tutum ve değerlerle ilgili kazanımların önem derecesi ve gerçekleştirme düzeyi. Eğitim Araştırmaları, 25, 129-140.
CAMPOY, R. (2005). Case Study Analysis in theClassroom: Becoming A Reflective Teacher, Sage Publications.
ÇALIŞKAN, H. Ve Yiğittir, S. (2008). Sosyal bilgilerde ölçme ve değerlendirme. Özel öğretim yöntemleriyle sosyal bilgiler öğretimi. Tay, B. Ve Öcal, A. (Ed.). (s. 217-281). Ankara: Pegem A Yayıncılık
ÇAKIR, İ.,& Çimer, S.O. (2007). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin alternatif ölçme değerlendirmekonusundaki yeterlilikleri ve uygulamada karşılaşılan problemler. I. Ulusal İlköğretimKongresi. Ankara, 15–17 Kasım.
ÇEPNİ, S.,Bayrakçeken, S., Yılmaz, A., Yücel, C., Semerci, Ç., Köse, E., Sezgin, F., Demircioğlu, G., Gündoğdu, K. (2007). Ölçme ve değerlendirme, Ankara:PegemA Yayıncılık.
ÇEPNİ, S., Şenel Çoruhlu, T. (2010). Alternatif ölçme ve değerlendirme tekniklerine yönelik hazırlanan hizmet içi eğitim kursundan öğretime yansımalar. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 2, 117-128.
DOĞAN, N., Karakaya, İ.,Gelbal, S. (2007). İlköğretim öğretmenlerinin ölçme araçlarıyla ilgili yeterlik algıları ve bu araçları kullanma durumları. I. Ulusal İlköğretim Kongresi 15- 17 Kasım 2007. Ankara.
EARGED. (2005). Temel eğitim destek programı. öğretim programlarının (ilköğretim 1-5. sınıflar türkçe, matematik, hayat bilgisi, fen ve teknoloji, sosyal bilgiler) değerlendirme raporu. Ankara: http://earged.meb.gov.tr/earged/subeler/olcme%5Fdegerlendirme/ dokumanlar/ adresinden 25 Ocak 2012 tarihinde erişilmiştir.
ERDAL, H. (2007). 2005 İlköğretim matematik programı ölçme değerlendirme kısmının incelenmesi (Afyonkarahisar İli Örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Afyonkarahisar Kocatepe Üniversitesi, Afyonkarahisar.
GELBAL, S.,Kelecioğlu H. (2007). Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme yöntemleri hakkındaki yeterlik algıları ve karşılaştıkları sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 135–145.
GÖMLEKSİZ, M. N., Bulut, İ. (2005). Yeni ilköğretim programının uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi, Kuramdan Uygulamaya Eğitim Bilimleri Dergisi, 5, 2, 339-384.
GÖZÜTOK, D., Akgün, Ö. E. ve Karacaoğlu, C. (2005). Yeni ilköğretim programlarının uygulanmasına öğretmenlerin hazırlanması.Eğitimde Yansımalar: VIII Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumuiçinde(ss.17-40). Ankara : Sim Matbaası
İZCİ, E., Özden, M. ve Tekin, A. (2006, Eylül). Yeni ilköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programının değerlendirilmesi (Adıyaman ili örneği). XV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Muğla Üniversitesi, Muğla.
KAYNAK, S. (2000). Ortaöğretimdeki branş öğretmenlerinin öğrenci başarısını ölçme ve değerlendirme ile ilgili görüşlerinin değerlendirilmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Mustafa Kemal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
KARAMANOĞLU, S., S. (2006). İlköğretim öğrencilerinin fen başarılarının değerlendirilmesinde sorgulama programının kullanılması: Portfolyo, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
KESERCİOĞLU, T.,Türkoğuz, S., Kılınç, M. ve Toprak, K. (2006, Eylül). Yeni fen ve teknoloji programındaki biyoloji ünitelerinin öğretimine ilişkin öğretmen görüşleri. XV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Muğla Üniversitesi, Muğla.
KUTLU, Ö., (2005). Yeni ilköğretim programlarının ‘öğrenci başarısındaki gelişimi değerlendirme, Eğitimde Yansımalar: VIII Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
KUTLU, Ö., Doğan, C., D., Karakaya, İ. (2010). Öğrenci başarısının belirlenmesi; performansa ve portfolyoya dayalı durum belirleme. 3. Baskı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
MAZI, C., Apaydın, Z. ve Şakacı, A. (2006). 4. ve 5. sınıf fen ve teknoloji dersi için hazırlanan programın içerik açısından değerlendirilmesi. XV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Muğla Üniversitesi, Muğla.
Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi (4-5. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi.
Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, (2006). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (6, 7, 8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: MEB
Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, (2009). İlköğretim 7. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Öğretmen Kılavuz Kitabı.Ankara: MEB
OKUR, M., Azar, A. (2011). Fen ve teknoloji dersinde kullanılan alternatif ölçme ve değerlendirme tekniklerine ilişkin öğretmen görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19, 2, 387-400.
SAĞLAM Arslan, A., Avcı, N. veİyibil, Ü. (2008). Fizik öğretmen adaylarının alternatif ölçme-değerlendirme yöntemlerini algılama düzeyleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 115-128.
ŞEKER, S.,(2007). Yeni fen ve teknoloji öğretim programının öğretmen görüşleri ışığında değerlendirilmesi; (Gümüşhane ili örneği) , Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, KTÜ, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
ŞENEL Çoruhlu, T., Er Nas, S. & Çepni, S., (2008). Fen ve Teknoloji öğretmenleri içinalternatif ölçme ve değerlendirme tekniklerine yönelik bir HİE programındanyansımalar: Trabzon örneği, Necatibey Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 1- 22.
STAKE, R.E. (2000). “Case studies”, Handbook of qualitativeresearch, (Ed. Denzin veLincoln) 2. Basım, Sage Publications.
YILDIRIM, A., Semerci, Ç. (2006). İlköğretimde (6, 7 ve 8. Sınıflar) öğretmen ve öğrencilerin ölçme değerlendirmeye ilişkin görüşleri (Diyarbakır ve Elazığ ili Örneği), Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16, 2, 83-95.
YILDIRIM, A., Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Seçkin Yayınevi
YILMAZ, T. (2006). Yenilenen 5.sınıf matematik programı hakkında öğretmen görüşleri (Sakarya Ali Örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
YILMAZ, F. (2007). İlköğretimde I. kademede bilimsel tutum ve davranış kazandırmada fen bilgisi dersinin etkililiğine ilişkin öğretmen görüşleri.İlköğretim Online, 6(1), 113-126.
TEKIŞIK, H., H. (2005). Yeni ilköğretim programlarının uygulanmasına öğretmenlerin hazırlanması, Eğitimde yansımalar: VIII Yeni ilköğretim programlarını değerlendirme sempozyumuiçinde (ss.11-15). Ankara: Sim Matbaası.