İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN SAHİP OLDUKLARI EĞİTİM FELSEFELERİNE İLİŞKİN ALGILARININ DEĞERLENDİRİLMESİ

Bu araştırmanın genel amacı, ilköğretimdeki öğretmenlerin sahip oldukları eğitim felsefesine ilişkin görüşlerinin mesleğe bakış açısı, hizmet yılı ve branş değişkenleri açısından incelenmesidir. 2013-2014 Eğitim ve Öğretim yılında, Hatay il sınırları içinde yer alan ilköğretim okullarında yürütülen bu araştırmanın çalışma grubu, belirlenen okullarda görev yapan 81 sınıf ve 63 branş öğretmeni olmak üzere toplam 144 öğretmenden oluşmuştur. Verilerin toplanmasında Wiles ve Bondi (1984, 80) tarafından geliştirilen ve Doğanay ve Sarı tarafından Türkçeye çevrilen "Felsefî Tercih Değerlendirme" ölçeği kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde frekans dağılımı, aritmetik ortalama ve standart sapma hesaplamaları ile t-testi, güvenirlik analizi ve tek yönlü varyans analizi yapılmıştır. Analizler sonucunda ilköğretimdeki sınıf ve branş öğretmenlerinin sahip oldukları eğitim felsefelerine ilişkin algıları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamakta ve mesleğe bakış açısı, hizmet yılı değişkenleri açısından bazı istisnalar dışında anlamlı bir şekilde farklılaşmamaktadır

EVALUATION OF THE PERCEPTIONS ABOUT THE PHILOSOPHY OF EDUCATION THAT PRIMARY SCHOOL TEACHERS HAVE

The overall objective of this research is to investigate the opinions regarding the philosophy of education that primary school teachers have in terms of variables such as point of view to the profession, year of service, branch. The study group of this research that is conducted in primary schools located in the province of Hatay, in 2013-2014 School Year, consists of 144 teachers 81 of which are class teacher and 63 of which are branch teacher who work in the determined schools. The rating scale "Philosophical Preference Assessment" developed by Wiles and Bondi (1984, 80) and adopted by Doğanay and Sarı is used in the collection of the data. Frequency distribution, the t-test with arithmetic mean and standard deviation calculations, reliability analysis and one-way analysis of variance were used in the analysis of the data. There is no meaningful difference between the perceptions regarding the philosophy of education that class teachers and branch teachers have and they don't become different in terms of the variables such as point of view to the profession, year of service with certain exceptions

PDF

___

BRAUNER J.& BURNS H.(1965), Problems in Education and Philosophy, Englewood Cliffs, 1965, p. 20-26.
BÜYÜKDÜVENCİ, S. (1987), Eğitim Felsefesi, Yazılar, Yargıcıoğlu Matbaası, Ankara.
DEMİREL, Ö. (2009). Eğitimde Program Geliştirme (12. baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
DOĞANAY A. VE SARI M., (2002). İlköğretim Öğretmenlerinin Sahip Oldukları Eğitim Felsefelerine İlişkin Algılarının Değerlendirilmesi, Öğretmenlerin Eğitim Felsefeleri, XI. Eğitim Bilimleri Kongresi, Yakın Doğu Üniversitesi.
DOĞANAY, A. VE SARI, M. (2003). İlköğretim Öğretmenlerinin Sahip Oldukları Eğitim Felsefelerine İlişkin Algılarının Değerlendirilmesi, Öğretmenlerin Eğitim Felsefeleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(3), 321-337.
ERDEN, M. (2004). Öğretmenlik Mesleğine Giriş. İstanbul: Alkım Yayınları.
ERİŞEN, Y. (2011). Eğitimin Felsefi Temelleri, www.yavuzerisen.com/files/felsefitemeller. doc, Erişim Tarihi: 16.09.2011
KARADAĞ E. VE N. BALOĞLU, S. KAYA (2009), Okul Yöneticilerinin Eğitim Felsefesi Akımlarını Benimseme Düzeylerine İlişkin Ampirik Bir Çalışma, Uludağ Üniversitesi Felsefe Dergisi, 2009,(12):181-200.
KÜÇÜKAHMET, L. (ED.) (1997), Eğitim Bilimine Giriş, Gazi Kitapevi Yayınları, Ankara.
SÖNMEZ, V. (2005). Eğitim Felsefesi. Ankara: Anı Yayıncılık.
TOPRAKÇI, E. (2005). Eğitim Üzerine. Ankara: Ütopya Yayınevi.
TOZLU, N. (2003). Eğitim Felsefesi Üzerine Makaleler. Ankara: Elis Yayınları.
ÜNAL, S.,VE ADA S. (1999). Öğretmenlik Mesleğine Giriş. İstanbul: Marmara Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi Yayınları.
WILES, J. & BONDI, J. (1993), Curriculum Development, Macmillan Publishing Company, U.S.A.