Figen Albayrak OKÇİN, Editörden, Editörden

Öğrencilerin Öz-Etkililik-Yeterlilik Algıları Ve Sosyal Destek Düzeylerinin İncelenmesi

Öz-etkililik belli bir eylemi başarıyla yapma veya olayları kontrol edebilme algısı veya yargısı ya da bireyin belirli bir performans düzeyini başarma kapasitesine ilişkin yargısını ifade eder. Çalışmanın amacı, sağlık yüksekokulu öğrencilerinin öz-etkililik–yeterlilik algıları ile sosyal destek düzeyleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Çalışma Mart-Nisan 2012 tarihleri arasında Ege Üniversitesi İzmir Atatürk Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik bölümünde yürütülmüştür. Araştırmaya toplam 145 öğrenci katılmıştır. Veriler üç bölümden oluşan anket formuyla elde edilmiştir: Bilgi Formu, Öz-Etkililik-Yeterlilik Ölçeği (ÖEYÖ) ve Çok Boyutlu Algılanan Sosyal destek ölçeği (ÇASDÖ) kullanılmıştır. Verilerin analizinde yüzde, varyans, korelasyon, Mann-Whitney U, Kruskal-Wallis testleri kullanılmıştır. Araştırmaya katılan öğrencilerin %49,7'u 19-21 yaş aralığında, %80'i kız öğrenci, %64,1'i hemşirelik birinci sınıf, %35,9'u hemşirelik dördüncü sınıfta okuyan öğrencilerden oluşturmaktadır. Kız ve erkek öğrenciler arasında öz-etkililik- yeterlilik ve çok boyutlu algılanan sosyal destek puan ortalamaları arasında anlamlı fark saptanmamış, sadece aile alt boyut puanları arasında farklılık gösterilmiştir.

Anahtar Kelimeler:

Öz-Etkililik, Sosyal Destek, Hemşirelik Öğrencileri.

Examining The Levels Of Self-Effıcacy-Sufficiency And Social Support Of The Students

Self-efficacy the individual's perception or judgment of ability doing an action successfully or controlling the individual's judgment of the capacity of succeeding a performance level. This descriptive study aims to compare the students' determining the levels of self-efficacy sufficiency and to determine the perceived social support by the nursing students. Studying in March-April 2012 date was conducted at Ege University in Izmir Atatürk Health College of Nursing. Total of 145 students participated in the survey. The Questionnaire form used in achieving data is occurred from 3 parts: Information form, 'The self efficacy scale' and The Multidimensional Scale of Perceived Social Support. In the analyses of the data, percentage dispersions, variance, correlation analysis, Mann-Whitney U, Kruskal-Wallis are used. 49.7% of the students between the ages of 19-21, 80% female students, 64.1% of nursing first-class, constitute 35.9%of nursing students from fourth grade. The boys and girls between the self-efficacy-sufficiency and detected no significant difference between mean scores of perceived social support, only the difference between the family subscale scores are shown.

Keywords:

Self-Efficacy, Social Support, Nursing Students.,

PDF

___

Bandura A. Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory. Englewood ClifFs, NJ: Prentice-Hall. The Health Psychology Reader. David F. Marks 1986; 94-106.
http://www.tandfonline.com/loi/hedp20..Schunk DH. Self-Efficacy And Academic Motivation, Educatıonal Psychologıst, Lawrence Erlbaum Associates, Inc. 1991; 26(3 & 4): 207-231. Publication details, including instructions for (Erişim tarihi 21.11.2011)
Zengin N. Sağlık Yüksekokulu Öğrencilerinde Öz-Etkililik-Yeterlilik Algısı Ve Klinik Uygulamada Yaşanılan Stresle İlişkisinin İncelenmesi. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi 2007; 10(1):49-57.
Velu J, Bin Nordin MS. Evaluating Measurement Model of Lecturer Self-Efficacy, International Conference on Management and Service Science IPEDR. IACSIT Press, Singapore. 2011;8:140-144.
Britner SL, Pajares F. Science Self-Efficacy of African American Middle School Students: Relationship to Motivation Self-Beliefs, Achievement, Gender, and Gender Orientation. Doctor of Philosophy Degree. Division of Educational Studies .2002.
Annesi JJ, Unruh JL, Whitaker AC. Relations of Changes in Self-Efficacy, Exercise Attendance, Mood, and Perceived and Actual Physical Changes in Obese Women: Assessing Treatment Effects Using Tenets of Self- Efficacy Theory. Journal of Social, Behavioral, and Health Science 2007; 1(1): 72–85.
Usher EL, Pajares F. Sources of Academic and Self-Regulatory Efficacy Beliefs of Entering Middle School Students, Contemporary Educational Psychology 31 .2006; 125–141.
Ünal Keskin G, Orgun F. Öğrencilerin Öz Etkililik-Yeterlilik Düzeyleri ile Başa Çıkma Stratejilerinin İncelenmesi, Anatolian Journal of Psychiatry. 2006; 7:92-99.
Bandura A. Social Cognitive Theory: An Agentic Perspective, Annual Review of Psychology 52. 2001; 1–26.
Moores TT, Chang JC. Self-Efficacy, Overconfidence, and The Negative Effect on Subsequent Performance: A Field Study. Information & Management 2009; 46:69–76.
Gözüm S. Öz-Etkililik-Yeterlik Ölçegi‟nin Türkçe Formunun Yapı Geçerliliği: Öz- Etkililik-Yeterlik ile Stresle Başa Çıkma Algısı Arasındaki İlişki. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi. 1999; 2(1).21-34.
Hampton NZ, Mason E. Learning Disabilities, Gender, Sources of Efficacy, Self- Efficacy Beliefs, and Academic Achievement in High School Students, Journal of School Psychology, 2003; 41: 101– 112.
Yiğitbaş Ç, Yetkin A. Sağlık Yüksekokulu Öğrencilerinin Öz-Etkililik-Yeterlik Düzeyinin Değerlendirilmesi. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksek Okulu Dergisi. 2003; 7 (1) 6-13.
McLaughlin K, Moutray M, MuldoonOT. The Role of Personality and Self- Efficacy in The Selection and Retention of Successful Nursing Students: A Longitudinal Study. Journal of Advanced Nursing. 2008; 61(2): 211–221.
Andrew S. Self-efficacy As A Predictor of Academic Performance in Science. Journal of Advanced Nursing. 1998; 27: 596-603.
Chacko SB, Huba ME. Academic Achievement Among Undergraduate Nursing Students. The Development of A Causal Model. J Nurs Educ, 1991; 32:255-259.
Dennis JM, Phinney JS, Chuateco LI. The Role of Motivation, Parental Support, and Peer Support in the Academic Success of Ethnic Minority First-Generation College Students, Journal of College Student Development. 2005; 46(3): 223-236. Published by The Johns Hopkins University Press , DOI: 10.1353/csd.2005.0023.
Gözüm S, Aksayan S. Öz·Etkililik·Yeterlik Ölçegi'nin Türkçe Formunun Güvenilirlik ve Geçerliligi. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi. 1999; 2(1): 21-34.
Eker D, Arkar H. Çok boyutlu Algılanan Sosyal Destek Ölçeği?nin faktör yapısı, geçerlik ve güvenirliği. Türk Psikoloji Dergisi,1995; 34:45-55.
Ladouceur R, Blais F, Freeston MH, Dugas MJ. Problem Solving and Problem Orientation in Generalized Anxiety Disorder. J Anxiety Disord.1998; 12:139-152.
Ofori R, Charlton JP. A Path Model of Factors İnfluencing The Academic Performance of Nursing Students. Journal of Advanced Nursing. 2000; 38(5), 507–515.
Pritchard ME, Wilson GS. Using Emotional and Social Factors to Predict Student Success. Journal of College Student Development. 2003; 44(1):18-28.