Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Üstün YetenekliÇocuklara İlişkin Metaforik Algıları1

Bu araştırma okul öncesi öğretmen adaylarının üstün yetenekli çocuklara ilişkin metaforik algılarını ortaya koymak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Nitel bir araştırma olan bu çalışmada olgubilim deseni kullanılmıştır. Bu araştırma Anadolu'daki bir üniversitenin okul öncesi öğretmenliği bölümünde okuyan toplam 115 öğretmen adayının katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucuna göre, öğretmen adayları toplamda 87 farklı metafor üretmişlerdir. Öğretmen adaylarının kullandıkları en fazla metafor 'hazine olmuştur. Erkek öğretmen adaylarının 'üstün yetenekli çocuk'larına ilişkin algıları en çok 'teknoloji' ve 'değer' kategoride toplanmıştır. Birinci sınıfta öğrenim gören öğretmen adaylarının en fazla 'değer' kategorisine ait metaforları ürettikleri dördüncü sınıf öğretmen adaylarının ise 'değer' ve 'insani özellik' kategorilerinde metafor oluşturdukları görülmüştür

The Metaphoric Perceptions of Preschool Teacher Candidates Regarding Gifted Children

The aim of this study is to reveal preschool teacher candidates’ metaphoric perceptions regarding gifted children. Phenomenon design was adopted as appropriate to the nature of this qualitative research. This research was carried out with the participation of a total of 115 teacher candidates who are enrolled to pre-school teacher's department of a university in Anatolia. According to the results of study, teacher candidates produced 87 different metaphors in total. ‘Treasure’ is the most used metaphor by teacher candidates for gifted identification. The perception of male teacher candidates was categorized under the headings of ‘technology and value’ mostly. In addition, the most used metaphors of first graders were under the heading of ‘value’ category , the metaphors of senior students were under the headings of ‘ value, characteristic of people, thing and technology’ categories

PDF

___

Abazoğlu, İ., Yıldırım, O. & Yıldızhan, Y. (2015). Okul öncesi öğretmenliğe genel bir bakış. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 411-423.
Albu, G. (2015). The teacher and the gifted student: A situation at the border between the atypical manifestation of the student and the standardized requirements of the school. Journal of Educational Sciences and Psychology, 67(1),11-17.
Ataman, A. (2003). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitime giriş. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
Bain, S. K., Bliss, S. L., Choate, S. M. & Brown, K. S. (2007). Serving children who are gifted: Perceptions of undergraduates planning to become teachers. Journal for the Education of the Gifted, 30(4), 450-478.
Baykoç Dönmez, N. (2011). Üstün ve özel yetenekli çocuklar ve eğitimleri. Ankara: Eğiten Kitap.
Coleman, L. J. (2014). Being a teacher emotions and optimal experience while teaching gifted children. Journal for the Education of the Gifted, 37(1), 56-69.
Çapan, B. E. (2010). Öğretmen adaylarının üstün yetenekli öğrencilere ilişkin metaforik algıları. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(12),140-154.
Çapri, B. & Çelikaleli, Ö. (2008). Öğretmen adaylarının öğretmenliğe ilişkin tutum ve mesleki yeterlik inançlarının cinsiyet, program ve fakültelerine göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), 33–53.
Dağlıoğlu, H. E. (2010). Üstün yetenekli çocukların eğitiminde öğretmen yeterlikleri ve özellikleri. National Education,186, 72-83.
Daglioglu, H. E. & Suveren, S. (2013). The Role of teacher and family opinions in identifying gifted kindergarten children and the consistence of these views with children's actual performance. Educational Sciences: Theory and Practice, 13(1), 444-453.
David, H. (2011). The importance of teachers' attitude in nurturing and educating gifted children. Gifted and Talented International, 26(1-2), 71-80.
Elhoweris, H. (2008). Teacher judgment in identifying gifted/talented students. Multicultural Education, 15(3), 35-38.
Freeman, J. (2013). The long-term effects of families and educational provision on gifted children. Educational & Child Psychology 30( 2) , 7-17.
Geake, J. G. & Gross, M. U. (2008). Teachers' negative affect toward academically gifted students: An evolutionary psychological study. Gifted Child Quarterly, 52(3), 217-231.
Gültekin- Akduman, G. (2015). Okul öncesi eğitimin tanımı ve önemi. Gülden Uyanık Balat (Ed.). Okul Öncesi Eğitime Giriş (s.1-15). Ankara: Nobel.
Karpova, S. I. (2012). A model of an educational institution for working with gifted children. Russian Education & Society, 54(11), 53-64.
Kaya, F. (2015). Öğretmenlerin üstün zekâ kavramı ve üstün zekâlı öğrencilerin özel gereksinimleri. Eğitim ve Bilim, 40(177). 59-74.
Kondrad, S. C. & Gabrijelcic, M. K. (2015). Professional competences of preschool teachers for working with gifted young children in Slovenia. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 3(2), 65-71.
Kornmann, J., Zettler, I., Kammerer, Y., Gerjets, P. & Trautwein, U. (2015). What characterizes children nominated as gifted by teachers? A closer consideration of working memory and intelligence. High Ability Studies, 26(1), 75-92.
Kuyucu, Y., Şahin, M. & Kapıcıoğlu, M. O. (2013). Okul öncesi öğretmenlerinin “çocuk” kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 43-53.
Lassig, C. J. (2009). Teachers' attitudes towards the gifted: The importance of Professional development and school culture. Australasian Journal of Gifted Education, 18(2), 32-42.
Lee, L. (1999). Teachers’s conceptions of gifted and talented young children. High Ability Studies, 10(2),183-196 Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber (Çev. Ed.
Turan, S.). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık. (Özgün çalışma, 2009, 3. Basım).
Mhlolo, M. K. (2016). Regular classroom teachers’ recognition and support of the creative potential of mildly gifted mathematics learners. Mathematics Education, 49, 81-94.
Olthouse, J. (2014). How do preservice teachers conceptualize giftedness? A metaphor analysis. Roeper Review, 36(2), 122-132.
Park, S. & Oliver E. (2009). The translation of teachers’ understanding of gifted students into instructional strategies for teacheing science. Journal Science Teacher Education, 20(4), 333-351.
Reid, E. & Horváthová, B. (2016). Teacher training programs for gifted education with focus on sustainability. Journal of Teacher Education for Sustainability, 18(2), 66-74.
Rotigel, J. V. (2003). Understanding the young gifted child: Guidelines for parents, families and educators. Early Childhood Education Journal, 30(4), 209-214.
Şahin, F. & Kargın, T. (2013). Sınıf öğretmenlerine üstün yetenekli öğrencilerin belirlenmesi konusunda verilen bir eğitimin öğretmenlerin bilgi düzeyine etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 14(2), 1-13.
Şenel, T. & Aslan, O. (2014). Okul öncesi öğretmen adaylarının bilim ve bilim insanı kavramlarına ilişkin metaforik algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2),76-95.
Temel, F. (2000). Okul öncesi eğitimcilerinin engellilerin kaynaştırılmasına ilişkin görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18,148-155.
Tortop, H. S. (2014). Öğretmen adaylarının üstün yetenekli ve çok kültürlü eğitime ilişkin tutumları. Üstün Yetenekliler Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi (UYAD), 2(2), 16-26.
Tortop, H. S. & Kunt, K. (2013). Investigation of primary school teachers' attitudes towards gifted education. International Online Journal of Educational Sciences, 5(2), 441-451.
Uyanık, Ö., & Kandır, A. (2010). Okul öncesi dönemde erken akademik beceriler. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 3(2),118-134.
Walsh, R. L., Hodge, K. A., Bowes, J. M., & Kemp, C. R. (2010). Same age, different page: Over coming the barriers to catering for young gifted children in prior-toschool settings. International Journal of Early Childhood, 42(1), 43-58.
Wright, B. L. & Ford, D. Y. (2017). Untapped potential: Recognition of giftedness in early childhood and what professionals should know about students of color. Gifted Child Today, 40(2), 111-116.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yılmaz, F., Göçen, S. & Yılmaz, F. (2013). Öğretmen adaylarının öğretmen kavramına ilişkin algıları: Bir metaforik çalışma. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1).151-164.
Zembat, R., Tunçeli, H. İ. & Akşin, E. (2015). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının" Okul Yöneticisi" Kavramına İlişkin Algılarına Yönelik Metafor Çalışması. Hacettepe University Faculty of Health Sciences Journal, 1, 446-459.