Metaforik Okul Algısı ile Okulu Terk Eğilimi Arasındaki İlişkinin Öğrenci Görüşlerine Göre İncelenmesi

Bu araştırmada lise öğrencilerinin metaforik okul algısı ile okul terk eğilimleri arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırmaya 2015-2016 öğretim yılında öğrenimine devam eden 641 lise öğrencisi katılmıştır. Araştırmada öğrencilerin okul algısını metaforlar aracılığıyla belirlemek amacıyla "Okul Algısı Ölçeği" (OAÖ) ve öğrencilerin okul terk eğilimlerinin belirlenmesi amacıyla geliştirilmiş "Okul Yaşantıları Ölçeği" (OYÖ) kullanılmıştır. Veriler, aritmetik ortalama, standart sapma, korelasyon gibi betimsel istatistiklerin yanı sıra doğrulayıcı faktör analizi (DFA), çoklu korelasyon ve çoklu regresyon teknikleri ile analiz edilmiştir. Analiz sonucunda öğrencilerin okulu orta düzeyde baskı yeri, koruma-geliştirme yeri ve yuva olarak algıladıkları, okulu terk eğilimlerinin düşük düzeyde olduğu belirlenmiştir. Metaforik okul algısının baskı yeri boyutu ile okula yönelik olumsuz tutumlar arasında orta düzeyde pozitif yönlü, koruma-geliştirme yeri ve yuva boyutları ile okul terk eğiliminin tüm boyutları arasında düşük düzeyde negatif yönlü anlamlı ilişkiler saptanmıştır. Ayrıca metaforik okul algısının, okul terk eğiliminin anlamlı bir yordayıcısı olduğu belirlenmiştir

Examination of the Relationship between Metaphoric School Perception and School Dropout Tendency According to Students’ Opinions

In this study, the relationship between high school students’ metaphorical school perception and their school dropout tendency was examined. A total number of 641 high school students, studying during 2015-16 academic years, participated in the study. “School Perception Scale” (SPS) which was developed to measure school perceptions of students via metaphors and “School Experience Scale” (SES) which was developed to determine the students’ school dropout tendency were used as data collection tools. Data were analyzed by confirmatory factor analysis (CFA), multiple correlation and multiple regression techniques in addition to descriptive statistics such as mean, standard deviation and correlation. Analysis results showed that students’ perception of school as a place of suppression, as a protecting and improving place and as home were moderate while their school dropout tendency was weak. A moderate significant positive relationship between the perception of school as a place of suppression and negative attitudes towards school was identified. A weakly significant negative relationship was observed between all sub-scales of SES and the perception of school as a protecting and improving place and as home. In addition, it was found that students’ metaphoric perception of school was a significant predictor of school dropout tendency

PDF

___

Akkaya, E. (2012). Ortaöğretim öğrenci ve öğretmenlerinin okul ve ideal okul algılarının metafor yoluyla analizi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Balcı, A. (1999). Metaphorical images of school: school perceptions of students, teachers and parents from four selected schools. (Yayımlanmamış doktora tezi). Orta Doğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Bayhan, G. ve Dalgıç, G. (2012). Liseyi terk eden öğrencilerin tecrübelerine göre okul terki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(3), 107-130.
Bülbül, T. ve Gökçe-Toker, A. (2015). Meslek lisesi öğrencilerinin metaforik okul algıları: işlevselci bir yaklaşım. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) 16(2), 273-29.
Cohen, L., Manion, L. ve Morrison, K. (2000). Reserch methods in education (5th ed.). London: Routledge/Falmer.
Cole, D. A. (1987). Utility of confirmatory factor analysis in test validation research. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55, 584-594.
Erktin, E., Okçabol, R. ve Ural, O. (2010). Examining school related factors leading to dropout through children’s conceptions and experiences: Development of a scale for attitudes towards elementary school. Australian Journal of Guidance & Counseling, 20(1), 109-118.
Gökşen, F., Cemalcılar. Z. ve Gürlesel, C. (2006). Türkiye’de ilköğretim okullarında okul terk ve izlenmesi ile önlenmesine yönelik politikalar. Erişim Tarihi: 01.04.2017, http://spm.ku.edu.tr/wp-content/uploads/pdf/okulterk.pdf
Hoy, W. K. ve Hannum, J. (1997). Middle school clmate: an empirical assessment of ..organizational health and student achievement. Educational Administration Quarterly, 33, 290-311.
Lakoff, G. ve Johnson, M. (1980). Metaphors we live by. Chicago: The University of Chicago Press.
Morgan, G. (1998). Yönetim ve örgüt teorilerinde metafor (Çev. G. Bulut). İstanbul: Mess Yayınları.
Kline, R.B. (2005). Principles and practices of structural equation modeling. New York: The Guıldord Press.
Akkaya, E. (2012). Ortaöğretim öğrenci ve öğretmenlerinin okul ve ideal okul algılarının metafor yoluyla analizi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Balcı, A. (1999). Metaphorical images of school: school perceptions of students, teachers and parents from four selected schools. (Yayımlanmamış doktora tezi). Orta Doğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Bayhan, G. ve Dalgıç, G. (2012). Liseyi terk eden öğrencilerin tecrübelerine göre okul terki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(3), 107-130.
Bülbül, T. ve Gökçe-Toker, A. (2015). Meslek lisesi öğrencilerinin metaforik okul algıları: işlevselci bir yaklaşım. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) 16(2), 273-29.
Cohen, L., Manion, L. ve Morrison, K. (2000). Reserch methods in education (5th ed.). London: Routledge/Falmer.
Cole, D. A. (1987). Utility of confirmatory factor analysis in test validation research. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55, 584-594.
Erktin, E., Okçabol, R. ve Ural, O. (2010). Examining school related factors leading to dropout through children’s conceptions and experiences: Development of a scale for attitudes towards elementary school. Australian Journal of Guidance & Counseling, 20(1), 109-118.
Gökşen, F., Cemalcılar. Z. ve Gürlesel, C. (2006). Türkiye’de ilköğretim okullarında okul terk ve izlenmesi ile önlenmesine yönelik politikalar. Erişim Tarihi: 01.04.2017, http://spm.ku.edu.tr/wp-content/uploads/pdf/okulterk.pdf
Hoy, W. K. ve Hannum, J. (1997). Middle school clmate: an empirical assessment of ..organizational health and student achievement. Educational Administration Quarterly, 33, 290-311.
Lakoff, G. ve Johnson, M. (1980). Metaphors we live by. Chicago: The University of Chicago Press.
Morgan, G. (1998). Yönetim ve örgüt teorilerinde metafor (Çev. G. Bulut). İstanbul: Mess Yayınları.
Kline, R.B. (2005). Principles and practices of structural equation modeling. New York: The Guıldord Press.
OECD (2002). Education at a glace: Glossary. Paris: OECD Publishing.
OECD (2013). PISA 2012 results: what makes schools successful? Resources, policies and practices, 4. Paris: OECD Publishing.
Özer, A. Gençtarım, D. ve Ergene, T. (2011). Türk lise öğrencilerinde okul terkinin yordanması: aracı ve etkileşim değişkenleri ile bir model testi. Eğitim ve Bilim, 36(161), 302-317.
Özdemir, M. (2012). Lise öğrencilerinin metaforik okul algılarının çeşitli değişkenler bakımından incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 37(163), 96-109.
Özdemir, M. ve Kalaycı, H. (2013). Okul bağlılığı ve metaforik okul algısı üzerine bir inceleme: Çankırı ili örneği. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(4), 2125-2137.
Özdemir, S. ve Akkaya, E. (2013). Genel lise öğrenci ve öğretmenlerinin okul ve ideal okul algılarının metafor yoluyla analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 19(2), 295-322.
Özdemir, S., Sezgin, F., Şirin, H., Karip, E. ve Erkan, S. (2010a). İlköğretim okulu öğrencilerinin okulu terk etme nedenleri ve çözüm önerileri. ( 107K453 Nolu proje raporu) Ankara: TÜBİTAK.
Özdemir, S., Sezgin, F., Şirin, H., Karip, E. ve Erkan, S. (2010b). İlköğretim okul öğrencilerinin okul iklimine ilişkin algılarını yordayan değişkenlerin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 213-224.
Saban, A. (2008a). İlköğretim birinci kademe öğretmen ve öğrencilerinin bilgi kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler. İlköğretim Online, 7(2), 421-455.
Saban, A. (2008b). Okula ilişkin metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 55, 459-496.
Sternberg, R. J. ve Williams, W. M. (2009). Educational pychology. New Jersey: Pearson.
Taş, A, Selvitopu, A., Bora, V. ve Demirkaya, Y. (2013). Reasons for dropout for vocational high school students. Educational Sciences: Theory & Practice 13(3), 1561-1565.
Taylı, A. (2008). Eğitim sisteminde önemli bir sorun: okulu bırakma. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi,3(30), 89-101.
Toker, Gökçe, A. ve Bülbül, T. (2014). Okul bir insan bedenidir: meslek lisesi öğrencilerinin okul algılarına yönelik bir metafor çalışması. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi 4, 63-88.
Tunç, E. (2011). Okulu terk etmiş ortaöğretim öğrencilerinin benlik algıları ve rehberlik gereksinimlerinin karşılanma düzeyleri. (Yayımlanmamış doktora tezi). Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Uysal, A. (2007). Ortaöğretimde okulu bırakma olgusunun sosyolojik analizi: Kütahya örneği. (105K149 Nolu Proje raporu). Ankara: TUBİTAK.
Vallerand, R. J. ve Bissonnette, R. (1992). Intrinsic, extrinsic, and amotivational styles as predictors of behavior: a prospective study. Journal Of Personality, 60(3), 599-620.
Yorğun, A. (2014). Lise öğrencilerinde okul terki riskinin incelenmesi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
White, S. ve Kelly, D. (2010). The school counselor’s role in school dropout prevention. Journal of Counseling and Development, 88, 227-235.