Ebeveynlerin Akıllı Cihazlarda Kullanılan İçerik Tanımlama Standartları ile İlgili Farkındalıklarının İncelenmesi

Akıllı telefonlar başta olmak üzere taşınabilir cihazlar her yaştan kullanıcı tarafından yoğun birşekilde kullanılmaktadır. Bu cihazlara kurulabilen ve çocuklar tarafından sıklıkla kullanılanuygulamalarla ilgili bir takım içerik tanımlama ve yaş derecelendirme standartlarıbulunmaktadır. Bu araştırmanın amacı, akıllı cihazlardaki uygulamalara ilişkin ebeveynleriniçerik tanımlama ve yaş derecelendirme standartları konusundaki farkındalık durumlarınıincelemektir. Araştırma nitel araştırma desenlerinden durum çalışması deseni ile yürütülmüş,veriler yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi kullanılarak toplanmıştır. Görüşmeler 2016–2017öğretim yılı ikinci döneminde Batı Anadolu’da bir şehir merkezinde ikamet eden 2–16 yaşaralığında çocuğu olan ve akıllı cihaza sahip ebeveynler ile gerçekleştirilmiştir. Katılımcılaramaçsal örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Görüşmelerdenelde edilen veriler yazılı hale getirildikten sonra içerik analizi yöntemi kullanılarak incelenipkodlanmış ve kodlamalara göre sınıflandırılmıştır. Yapılan analizler sonucunda, ebeveynlerinçoğunun içerik tanımlama ve yaş derecelendirme standartları hakkında fikirlerinin olmadığıgörülmüştür. Ebeveynler, cihaz şifreleme, veli kontrol uygulamaları, güvenlik önlemleri gibikısıtlamalar getirmeden çocuklarının akıllı cihazları kullanmaları konusunda tedirginlikhissettiklerini belirtmişler, uygulama marketinin ebeveyn kontrolü veya işletim sisteminin yaşderecelendirme özelliğini kullanmadıklarını ifade etmişlerdir. Araştırma sonucunda akıllıcihazların bilinçli kullanımına ve gelecek araştırmalara yönelik birtakım önerilerdebulunulmuştur.

Investigation of the Parents' Awareness about the Content Identification Standards on Smart Devices

Mobile devices, especially smartphones, are used intensively by users of all ages. There are a number of content description and age rating standards for applications that can be installed on these devices and are frequently used by children. The purpose of this research was to examine the awareness of parents about the content identification and the age rating standards for the applications that could be installed on smart devices. The research was carried out with the case study from the qualitative research designs and data were collected using semi-structured interview method. Interviews were conducted with 33 parents who have children between 2-16 years and living in a city centre in western Anatolia in the second semester of 2016–2017 academic year. Participants were determined by the purposeful sampling method. The data obtained from the interviews are analysed and then coded by using content analysis method and classified according to coding. As a result of the analyses, it was seen that most of the parents had no idea about the content description and the age rating standards. Parents stated that they felt anxiety about their children's using smart devices without restrictions such as device encryption, parental control, security precautions, and they stated that they did not use parental control of the application market or the limitation feature on the operating system. As a result of the research, some suggestions were made for the conscious use of smart devices and for future research.

PDF

___

Akkoyunlu, B. & Tuğrul, B. (2002). Okul öncesi çocukların ev yaşantısındaki teknolojik etkileşimlerinin bilgisayar okuryazarlığı becerileri üzerindeki etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 12-21.
Ayas, T. & Horzum, M. B. (2013). İlköğretim Öğrencilerinin İnternet Bağımlılığı ve Aile İnternet Tutumu, Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4(39), 46-57.
Aydın İ. (2013). Çocuk, internet ve etik. Gençlik araştırmaları dergisi, 2, 106.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (Geliştirilmiş 2. baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Cohen, J. (1960). A coefficient of agreement for nominal scales. Educational and Psychological Measurement, 20, 37–46.
Ekiz, D. (2003). Eğitimde Araştırma Yöntem ve Metodlarına Giriş. Ankara: Anı Yayıncılık.
ESRB (2016, Kasım). The ESRB Rating System. http://www.esrb.org/ adresinden erişilmiştir.
Felini, D. (2014). Beyond today’s video game rating systems: A critical approach to PEGI and ESRB, and proposed improvements. Games and Culture, 10(1), 106–122.
Graham, M., Milanowski, A., & Miller, J. (2012). Measuring and Promoting Inter-Rater Agreement of Teacher and Principal Performance Ratings. Center for Educator Compensation Reform. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED532068.pdf adresinden erişilmiştir.
Karataş, E. (2010). A case study: Do Turkish elementary school students’ play e-games consciously? What about their teachers and parents? In J. Sanchez & K. Zhang (Eds.), Proceedings E-Learn 2010--of World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education 2010 (s. 506- 510). Orlando, Florida, USA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). http://www.editlib.org/p/35594 adresinden erişilmiştir.
Kılınç, S. (2015). Okul öncesi çağındaki çocukların teknoloji kullanımı hakkında ebeveyn görüşlerinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Dumlupınar Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kütahya.
Kutner, L. A., Olson, C. K., Warner, D. E., & Hertzog, S. M. (2008). Parents’ and sons’ perspectives on video game play. Journal of Adolescent Research, 23(1), 76– 96.
Kuzu, A. (2008). İnternet Kullanımı ve Aile Araştırması. Ankara: T.C. Başbakanlık Aile ve Sosyal Araştırmalar Genel Müdürlüğü Yayınları. Genel Yayın No: 133.
Lee, S. J. & Chae, Y. G. (2007). Children's Internet Use in a Family Context: Influence on Family Relationships and Parental Mediation. Cyberpsychology & behavior, 10, 640-644.
Mattern, F. (2003, Aralık). From smart devices to smart everyday objects (Extended Abstract). http://www.vs.inf.ethz.ch/publ/papers/Generic_106.pdf. adresinden erişilmiştir.
Özhan, S. (2011). Dijital oyunlarda değerlendirme ve sınıflandırma sistemleri ve Türkiye açısından öneriler. Aile Toplum ve Eğitim-Kültür ve Araştırma Dergisi, 25, 22-27.
PEGI (2016, Kasım). About PEGI? What do the labels mean? http://www.pegi.info/en/index/id/33/ adresinden erişilmiştir.
Umbut (2012, Aralık). PEGI ve ESRB Sınıflandırma Sistemi Nedir? http://www.psvitaturkiye.com/pegi-ve-esrb-siniflandirma-sistemi-nedir/ adresinden erişilmiştir.
Uzuner, Y. (1999). Niteliksel Araştırma Yaklaşımı. Bir, A. A. (Yay. haz.) Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri içinde (s. 173-193). Eskişehir: T.C. Anadolu Üniversitesi Yayınları No: 1081, Açıköğretim Fakültesi Yayınları No: 601.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (6.baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yin, R. (2003). Case Study Research, Design and Methods (Third Edition). Londra: Sage Publications.