Avrupa Veteriner Hekimliği Eğitim Kurumları Birliği’nin (EAEVE) güncel parametreleri çerçevesinde Türkiye’de veteriner hekimliği eğitiminde akreditasyon uygulamalarına bir örnek

Amaç: Yükseköğretim kurumlarında kalite parametreleri akreditasyon standartlarıyla belirlenmektedir. Ülkemizde uluslararası akreditasyon süreçleri EAEVE tarafından yürütülmektedir. Çalışmada Aralık 2020 itibariyle Türkiye’deki veteriner fakültelerinin güncel akreditasyon durumları değerlendirilmiştir. Ek olarak, Türkiye’den örnek olması açısından Ankara Üniversitesi Veteriner Fakültesinin (AÜVF) güncel akreditasyon durumu Avrupa Veteriner Hekimliği Eğitimi Değerlendirme Sistemi (ESEVT) ve 2019 Standart Operasyon Prosedürleri (SOP) bağlamında incelenmiştir. Gereç ve Yöntem: Araştırma kapsamında Türkiye’deki veteriner fakültelerinin akreditasyon durumları incelenmiştir. AÜVF’nin verileri EAEVE’nin güncel 2019 SOP kriterleri bağlamında değerlendirilmiş; fakülte 22 ana göstergenin yedisi açısından yetersiz bulunmuştur. AÜVF’nin son üç yılının verilerinin hesaplanmasında ESEVT tarafından sağlanan Excel dosyası kullanılmıştır. Bulgular: Aralık 2020 itibarıyla EAEVE üyesi 101 veteriner fakültesinden 27’si tam akredite durumdadır. Türkiye’de EAEVE üyesi 13 veteriner fakültesinden üçü onaylanmış (approval) statüdedir. AÜVF’nin EAEVE’ye ilk üye olan ve approval fakülte olduğu tespit edilmiştir. Türkiye’den bir örnek olarak AÜVF’nin güncel akreditasyon verileri dünyadaki tam akredite veteriner fakülteleri ile karşılaştırıldığında güçlü ve zayıf yönleri olduğu tespit edilmiştir. Öneri: Araştırma EAEVE’nin akreditasyon süreçlerinde güncel kalite taahhütleri bağlamında (2020) Türkiye’de yapılan ilk çalışma olma özelliğinden dolayı özgün niteliğe sahiptir. Sonuç olarak, Türkiye’deki tüm veteriner fakültelerinin veteriner hekimliği eğitim öğretiminde uluslararası standardizasyonun sağlanması için akreditasyon süreçlerini yakından takip etmelerinin ve değişen kriterlere göre yeni çalışmaların yapılmasının önemli olduğu düşünülmektedir.

An example of accreditation applications of veterinary education in Turkey within the frame of current European Association of Establishments for Veterinary Education (EAEVE) parameters

Aim: Quality parameters are determined with accreditation standards in higher education institutes. EAEVE carries out international accreditation practices in our country. In this study, the last statuses of Turkish veterinary faculties in accreditation processes are evaluated as of December 2020. Besides, evaluation of the current status of Ankara University Faculty of Veterinary Medicine (AUFVM) in accordance with European System of Evaluation of Veterinary Training (ESEVT) 2019 Standard Operating Procedures (SOP) criterion is aimed as an example from Turkey. Materials and Methods: In this study, the accreditation status of veterinary faculties in Turkey are evaluated. The data of AUFVM is evaluated following EAEVE’s current 2019 SOP criterion and found out that the faculty is insufficient for 7 out of 22 main indicators. Excel file provided by European System of Evaluation of Veterinary Training (ESEVT) is used to calculate of the last 3 years' data of the faculty. Results: As of December 20, there are 27 fully accredited veterinary schools out of 101 members of EAEVE. Accordingly, there are 3 approved faculties out of 13 member faculties of EAEVE in Turkey as of December 2020. AUFVM is identified as the first member and approved faculty of EAEVE. As an example of Turkey, AUFVM’s data is compared with foreign approved or fully accreditated veterinary schools and strengths and weaknesses are determined. Conclusion: This study has authentic value in terms of being the first study in Turkey according to the EAEVE's last criteria (2020) as a quality commitment of accreditation processes. Consequently, following the latest accreditation criterion for all veterinary faculties in Turkey besides with novel researches is thought to be important in achieving international standardization of veterinary education.

PDF

___

Aktan C, Gencel U, 2010. Yüksek Öğretimde Akreditasyon. OYBD, 2(2), 1-19.
Mart´ınez H.R. Quality Commitment and Management in Veterinary Education. J Vet Med Educ, 2006, 33(2), 165-171.
European Association of Establishments for Veterinary Edu-cation (EAEVE) Statutes. Appro ved by the General Assembly, [Internet]. cited 2020 April 18]. Available from: https://www.eaeve.org/fileadmin/ downloads/statutes/EAEVE_Statutes_2019.pdf.
European Association of Establishments for Veterinary Education (EAEVE). [Internet]. [cited 2020 April 25]. Available from: https://www.eaeve.org.
European System of Evaluation of Veterinary Training (ESEVT) Manual of Standard Operating Procedure (SOP) 30 Mayıs 2019 [Internet]. European Association of Establishments for Veterinary Education (EAEVE). [cited 2020 November 15]. Available from: https://www.eaeve.org/ fileadmin/downloads/SOP/SOP_2019/ESEVT_SOP_2019_ ado pted_by_the_32nd_GA_in_Zagreb_on_30_May_2019. pdf.
Gaston PL, 2014. Higher Education Accreditation: How It's Changing, Why It Must. 1th. ed, United State of America: Stylus Publishing, LLC.
González J, Rodríguez Veiga SE, 2004. The Bologna Treaty: A Contribution to the Development of Quality Education in Europe. J Vet Med Educ, 31(3), 212-215.
Jorna T, 2006. European Veterinary Education: An FVE Perspective. J Vet Med Educ, 33(2),161-164.
Küçükaslan Ö, Yerlikaya N, 2013. Kırıkkale Üniversitesi Veteriner Fakültesinin Kuruluşu Ve Tarihsel Gelişimi. Vet Hekim Der Derg, 84(1),9-18.
Official Journal of the European Union. [Internet]. [cited 2020 March 26]. Available from: https://eur-lex.europa.eu/legal content/EN/ALL/?uri=celex %3A32013L0055.
Official Journal of the European Union.[Internet]. [cited 2020 March 26]. Available from: https://eur-lex.europa.eu/legal- content/EN/ALL/?uri=celex%3A32013L0055.
Ölçme Seçme ve Yerleştirme Merkezi Başkanlığı (ÖSYM), 2020. Yükseköğretim Programları ve Kontenjanları Klavuzu. Ankara.
Özen, R, Özen A, 2006. Veterinary Education İn Turkey. J Vet Med Educ, 33(2), 187-196.
Ruohoniemi M, Forni M, Mikkonen J, Parpala A, 2017. Enhancing quality with a research-based student feedback instrument: a comparison of veterinary students’ learning experiences in two culturally different European universities. Quality in Higher Education, 1-16.
The Federation of Veterinarians of Europe (FVE). [Internet]. [cited 2020 April 15]. Available from: https://www.fve. org/about-fve/ Official Journal of the European Union. [Internet]. [cited 2020 November 26] . Available from: https://eurlex.europa.eu/LexUriServ /LexUriServ.do?uri= OJ:L:2005:255:0022:0142:EN:PDF
The European Coordination Committee on Veterinary Training (ECCVT). Day One Competences, [Internet]. European Association of Establishments for Veterinary Education; [cited 2020 October 20]. Available from:https://www.eaeve.org/fileadmin /downloads/ eccvt/List_of_subjects_and_Day_One_Competences_approved_ on_17_Janu ary_2019.pdf.
Türkiye İstatistik Kurumu (TÜİK) 2020, [Internet]. [cited 2020 Mai 7]. Available from: https://biruni.tuik. gov.tr/medas/?kn=101&locale=tr.
Veiga A, Magalhães A, Amaral A, 2015. Differentiated Integration and the Bologna Process. JCER, 11 (1), 84-102.
Wanner M, 2006. Introduction: The EAEVE and Veterinary Education in Europe. J Vet Med Educ, 33 (2),159-160.
Yerlikaya N, 2015. Avrupa Birliği Standartları Çerçevesinde Türkiye’de Veteriner Hekimliği Öğretimi Üzerine Bir Araştırma. Doktora Tezi, Ankara, Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yerlikaya N, Başağaç Gül RT, 2018. A study on veterinary training in Turkey within the context of European Union standards. Ankara Üniv Vet Fak Derg, (65), 29- 37.
Yerlikaya N, 2019. Türkiye’de Veteriner Hekimliği Öğretiminde Ulusal ve Uluslararası Akreditasyon Kuruluşları, Standartları ve Değerlendirme Süreçleri, 1.Uluslararası Sağlık Bilimlerinde Akreditasyon Kongresi (SABAK) 17-19 Ekim 2019, Bildiri Özetleri Kitabı s.51. Ankara Yerlikaya N, 2020. Veteriner Hekimliği Tarihi ve Deontoloji Ders Notları. Ankara Üniversitesi Veteriner Fakültesi Veteriner Hekimliği Tarihi ve Deontoloji Anabilim Dalı, Ankara, 2020.
Yükseköğretim Kurumu (YÖK) 2010. Yükseköğretimde Yeniden Yapılanma:66 Soruda Bologna Süreci Uygulamaları. 1th ed. Ankara, Turkey: Bilkent, 2010.Turkish.