Yaratıcı Yazma Yaklaşımı Açısından Türkçe Derslerinde Oluşturulan Yazılı Anlatım Ürünlerinin Değerlendirilmesi

Problem Durumu: Türkiye’deki pek çok eğitimci, yazar eğitim sistemimizin öğretmen merkezli, ezberci, öğrencileri düşünmekten uzaklaştıran, yaratıcılıklarını öldüren, bas- kıcı, otoriter bir uygulama içinde olmasını eleştirmektedir. Böyle bir eğitim sistemi i- çinde yer alan Türkçe derslerindeki uygulamalarla gerçekleştirilen yazılı anlatım ürün- lerinin yaratıcı yazma açısından niteliğinin belirlenmesi de önem kazanmaktadır. Araştırmanın Amacı / Araştırma Soruları: Bu çalışmanın amacı; Türkçe derslerinde sürdürülen yazma uygulamalarıyla oluşturulan yazılı anlatım çalışmalarının (kom- pozisyonların) yaratıcı yazı açısından niteliğinin belirlenmesidir. Araştırmanın Yöntemi: Nitel araştırma stratejisi içinde yer alan doküman analizi yön- temi kullanılarak gerçekleştirilen bu araştırmada Balıkesir ili merkez ilçesine bağlı tüm resmi ilköğretim okullarının 6. , 7. ve 8. sınıf öğrencileri araştırmanın çalışma ev- reni olarak belirlenmiştir. Örneklem yöntemi olarak Maksimum Çeşitlilik Örneklemesi yapılmış; OKS Türkçe net ortalamasına göre üst, orta ve alt düzeyde başarılı okulla- rın yer aldığı grupların her birinden bir 6. , bir 7. ve bir de 8. sınıftan olmak üzere toplam 266 öğrenci veri kaynağı olarak alınmıştır. Nitel veriler; yaratıcı yazma yak- laşımına uygun olarak düzenlenen bir kompozisyon konusuyla ilgili öğrencilerin yazılı anlatım ürünlerinden sağlanmıştır. Nitel veri setleri araştırmacı tarafından ö- zellikle bu araştırma için geliştirilmiş tümevarımsal içerik analizi tekniğiyle analiz edilmiştir. Bulgular ve Sonuçlar: Araştırmada öğrencilerin, yazılarında düşünsel yaratıcılık açı- sından genellikle değişime kapalı ve aktarmacı bir düşünce yapısı sergiledikleri; öz- deşim kurma ve faklılık açısından yeterli düzeyde olmadıkları sonucuna ulaşılmış- tır. Dilsel yaratıcılık açısından ise genellikle öğrencilerin, yazılarında genel bir anla- tım dili, tanım cümleleri, ders verici (öğütleyici) deyişler kullanarak anlatımda kalıp- lara bağlı kaldıkları ortaya çıkmıştır.

Evaluation of Writing Products in Turkish Courses Based on Creative Writing Approach

Problem Statement: Most of the educators and writers in Turkey criticise the education system which involves teacher-centred, rote learning, keeping children away from critical thinking, inhibiting creativity, constrained and authoritarian practices. It is therefore important to determine the quality of the written expression outcomes in terms of creative writing which takes place in Turkish courses practices Purpose of Study: The study presented in this dissertation aimed at evaluating stu- dents’ written expression works (compositions) created in the ongoing writing prac- tices in Turkish courses based on traits of creative writing approach Methods: In this study, documentary analysis method was used in the qualitative research approaches. All the grade 6, 7 and 8 students were selected as population in the primary schools of central area of Balıkesir. Maximum variation was used as sampling strategy, draw total of 266 students as data source by selecting each grade from the higher, medium and lower achieved schools in the OKS exam. : Qualitative data were obtained from students’ written narrative works about an essay topic de- signed in accordance with creative writing approach;Qualitative data set was ana- lyzed with the inductive content analysis technique which was specifically devel- oped by the researcher for this study. Findings and Results: Qualitative results of the study suggest that the higher the suc- cess level of the schools in Turkish courses, the more appropriate the students’ writ- ing products are regarding grammar, spelling and punctuation, and overall aes- thetic. In addition to this, the students, in general, exhibited close-minded, quoting way of thinking in creative ideas; it was concluded that they were inadequate in generating empathy and divergent thinking. In terms of linguistic creativity, it was observed that the majority of students used a general expression language, defini- tion sentences, and advisory sayings.

PDF

___

Aksan, D. (1993a). Türkçe’nin gücü. Ankara: Bilgi Yayınevi. Aksan, D. (1993b). Şiir dili ve Türk şiir dili. Ankara: Arkadaş Kültür Merkezi. Aşılıoğlu, B. (1993). Okullarda Türkçe öğretimi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversite- si Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara. Bozdağ, F. (2000). Çocuk kitaplarında metin, dil ve resimleme ilişkisi. 1. Ulasal Çocuk Kitapları Sempozyumu-Sorunlar ve Çözüm Yolları Sempozyumu Bildiriler kitabı içinde (s. 365-378). Anka- ra Üniversitesi,Ankara. Byrne, D. (1988). Teaching writing skills. Honkhong: Longman. Demirel, Ö. (2003). Türkçe öğretimi. Ankara: Pegem A yayıncılık. Eruz, S. (1994). Yazma uğraşının gizil gücü. J. Baysal, N. İpşiroğlu, Z. İpşiroğlu ve Ş. Özdil(Editörler), Çağdaş eğitimde sanat içinde, İstanbul: Demet Yayıncılık. Kavcar, C. (1983). Düzgün yazmanın önemi ve yolları. A. Ü Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 16(2), 113-123. Kıran, Z. ve Kıran, A. (2000). Yazınsal okuma süreçleri (dilbilim, göstergebilim ve yazınbilim yöntem- leriyle çözümlemeler). Ankara: Seçkin Yayınevi. Maxwell, J. A. (1996). Qualitative research design: an interpretive approach, thousand oaks. California: Sage Publications. Mueller, L. & Reynolds, J. D. (1992). Creative writting. Illinois: National Texbook Company. Oral, G. (2003). Yine yazı yazıyoruz -okulda/işyerinde/evde kullanılabilecek yaratıcı yazı etkinlikleri ve kuramsal temelleri. Ankara: Pegem A Yayıncılık. Patton, M. Q. (1987). How to use qualitative methods in evaluations. Newbury Park, California: Sage Publications. Patton, M. Q. (1990). Qualitative evaluation and research methods. (Secaond Edition). Newbury Park, California: Sage Publications. Sever, S. (2003). Çocuk ve edebiyat. Ankara: Kök Yayıncılık. Sever, S. (2004). Türkçe öğretimi ve tam öğrenme. ( 4. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık. Smith, C. B. (2000). Writing instruction: Current practices in the classroom. Clearinghouse on Reading English and Communication. Bloomington. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 446 338). Sungur, N. (1997). Yaratıcı düşünme. İstanbul: Evrim Yayınevi. Topbaş, S. (1998). Türkçe öğretimi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (1999). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Ya- yınevi.