Anne Baba ve Öğretmenlerin Öğrenilmiş Güçlülüğü ile Okulöncesi Çocukların Davranışsal Duygusal Güçlülüğü ve Kendilik Algısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Problem Durumu: Duygusal güçlülük duyguları doğru tanımlama, kabul edip yönet- me, başkalarının duygularına duyarlı olmadır; davranışsal güçlülük ise, olumlu ilişki- ler kurma ve davranışları yönetebilmedir. Kendi duygu ve davranışlarını kontrol ede- bilen ebeveyn ve öğretmenler, çocukların güçlü, özgüvenli ve farklılıklara duyarlı ol- masını, öfkelerini yönetebilmesini destekler. Bu çalışmada ebeveynlerin ve öğretmen- lerin öğrenilmiş güçlülüğü ile çocukların duygusal davranışsal güçlülüğü incelenmiş- tir. Türkiye’de bu konuda yapılmış bilimsel bir araştırmaya rastlanmamıştır. Araştırmanın Amacı: Anne-baba ve öğretmenlerin öğrenilmiş güçlülüğü ile okulönce- si çocuklarının davranışsal-duygusal güçlülüğü ve kendilik algısı arasındaki ilişkiyi incelemektir. Bu çalışma yapılacak çalışmalara ışık tutacaktır. Araştırmanın Yöntemi: Araştırma tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Evreni, İz- mir il merkezinde bulunan okulöncesi eğitim kurumlarında öğrenim gören 5-6 yaş grubu öğrencileri, onların anne babaları ve öğretmenleri oluşturmaktadır. Örneklem, İzmir il merkezindeki okulöncesi eğitim kurumlarına devam eden 5-6 yaş grubundan 301 çocuk, onların anne (296) babaları (281) ile öğretmenlerinden (35) oluşturulmuştur. Çocuklara yönelik bilgiler, ebeveynleri ve öğretmenlerinden alınmıştır. Verilerin ana- lizinde frekans değerleri ve korelasyon katsayıları teknikleri kullanılmıştır. Bulgular ve Sonuçları: Anne babaların öğrenilmiş güçlülüğü ile okulöncesi çocukların davranışsal duygusal güçlülüğü ve kendilik algı arasında anlamlı düzeyde ilişkilerin olduğu belirlenmiştir. Öğretmenlerde ilişki anlamlı değildir. Çocukların bu özellik- leri en fazla annelerin davranışlarından etkilenmektedir. Öneriler: Anne baba çocuk gelişimi konusunda seminerlerin düzenlenmesi gere- kir. Öğretmenlere hizmet içi kursların düzenlenmesi önem taşımaktadır. Okulön- cesi öğretmeni yetiştiren kurumlarda konu ile ilgili derslerin konulması yarar sağ- layacaktır.

The Investigation of the Relationship Between the Learned Resourcefulness of the Parents and the Teachers and the Behavioral and Emotional Strength and the Self Perception of the Preshool Children

Problem Statement: Being emotionally strong is defining feelings precisely, accepting and controlling feelings, being sensitive to other’s feelings; being behaviorally strong is being capable of establishing positive relationships and managing own behaviors. The parents and teachers who control their feelings and behaviors will support children to be strong, be self-confident, be sensitive to differences and manage own anger. This research investigate the learned resourcefullness of parents and teachers with emotional and behavioral strength of children. There isn’t any study on this subject in Turkey. Purpose: In this research, the relationship between the learned resourcefulness of the parents and the teachers and the behavioral and emotional strength and the self perception of the preschool children are investigated. This study will be founded to serve a source for future studies. Methots: This research is a descriptive study on screening model. Universe is 6 years old preschool children, their parents and their teachers in Izmir. The sample is composed of 6 years old children (n =301) from different kindergardens in Izmir, their mothers (n = 296), their fathers ( n = 281) and their teachers (n = 35) . Knowledge about the children is gathered by their parents and their teachers. The Pearson Product Moment Correlation and frequency are used to analyse the data. Findings/Results : The results showed that, there is a statisticaly significant relationship between the behavioral and emotional strength and self perception of the children and the learned resourcefulness of the parents. The teachers result isn’t significant. Children’s characteristics are effected mostly by their mother’s attitudes. Recommendations: It is important to organize training courses, seminars for teachers. It will be beneficial to have related courses in preschool teacher education associations.

PDF

___

Argun, Y (2005). Anne baba ve öğretmenlerin öğrenilmiş güçlülüğü ile okulöncesi çocukların davra- nışsal-duygusal güçlülüğü ve kendilik algısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir. Balcı, A. (2004). Sosyal bilimlerde araştırma (4. basım). Ankara: PegemA Yayıncılık. Cacıoppo, T. J., & Gardner, L. W. (2000). Emotion. Human Development, 50, 191-214. Epstaın, S., Denes-Raj, V., & Pacini, R. (1996). Individual differences in intutive- experiential and analytical – rational thinking styles. Journal of Personality and Social Psychology, 71, 75- 85. Epstein, M. H., & Sharma, J. M. (1998a). Behavioral and emotional rating scale manual. Austin, Texas: PRO-ED Inc. Epstein, M. H., & Sharma, J. M. (1998b). Behavioral and emotional rating scale: a strength- based of infants and young children. In S.J. Meisels & E. Fenichel (Eds.), New Visions for The Developmental Assessment of Infants and Young Children. (pp. 231-266). Washington, DC: Zero to Three. Ergin, D.Y. (1994). Örnekleme türleri. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 7, 91-101. Harter, S. (1983). Developmental perspectives on the self system. In P. H. Mussen & E.M. Hetherington (Eds.), Socialization, Personality and Social Development (pp.280-291). New York: Wiley. Holguin, O., & Sherrill, C. (1990). Use of a pictorial scale of perceived competence and acceptance with learning disabled boys. Perceptual Motor Skills, 70, 1235-1238. Humphreys, T. (1996). Çocuk eğitiminin anahtarı: özgüven (1.basım). İstanbul: Epsilon Yayıncı- lık. Jenkins, S., Bax, M., & Hart, H. (1980). Behavior problems in preschool children. Journal of Child Psychology Psychiatr, 21, 5-17. Mckoy. M., & Fanning. P. (1998). Özgüven yaratılması ve korunması. ( Anita Tatlıer, Çev.) İs- tanbul: Epsilon Yayınları. Önder, A. (1997). Küçük çocuklar için kendilik algısı ölçeğinin türkçeye uyarlanması ve okulöncesi çocuklarında kendilik algısının yaş cinsiyet prematüre doğma ve okula devam etme süresine iliş- kin olarak incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul. Parish, S. T., & Parish, G. J. (1991). The effects of family configuration and support system failures during childhood and adolescence on college students self-concepts and social scales. Adolescence, 102, 165-184. Rosenbaum, M. A. (1980). İndividual differences in self-control behaviors and tolerance and painful stimulation. Journal of Abnormal Psychology, 89, 581-590. Rosenbaum, M. A., & Rolnick, A. (1983). Self-control behaviors and coping with seasickness. Cognitive Therapy and Research, l7, 93-98. Savaşır, I., & Şahin, H. N. (Eds.). (1997). Bilişsel davranışçı terapilerde değerlendirme: sık kullanı- lan ölçekler. Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları. Thomas, A., & Chess, S. (Eds.). (1977). Temperament and development. New York: Brunner- Mazel.Inc. Yanbastı, N. (1990). Kişilik kuramları. İzmir: E.Ü Basımevi. Yavuzer, H. (2004). Çocuk eğitimi el kitabı (17. basım). İstanbul: Remzi Kitabevi.