Comperative Study of Turkish and American Music Education Students' Musical Aptitude and Attitude Toward Teaching

Problem Durumu: Müzik öğretmenliği eğitimi hakkında yapılan bir çalışma müzik eğitiminin farklı toplumlar üzerindeki etkisi hakkında bilgi edinmemiz açısından faydalı bilgiler sunabilir. Bu konudaki araştırma literatüründe, kültürler arasındaki müzik öğretmenliği eğitimi hakkında sınırlı sayıda araştırma rapor edilmiştir. Araştırmanın Amacı/Araştırma Soruları: Bu araştırmanın amacı Türkiye Cumhuriye- ti’nde ve Amerika Birleşik Devletleri’ndeki müzik öğretmenliği eğitimi hakkındaki bazı görüşleri incelemektir. Özellikle, bu iki ülkedeki müzik eğitimi bölümü öğrenci- lerinin müzik yetenekleri ve öğretime yönelik tutumları karşılaştırılmıştır. Araştırmanın Yöntemi: Bu araştırmanın örneklemi Türkiye’deki Uludağ Üniversitesi (N=42) ve A.B.D’deki Arizona State Üniversitesi (N=35)’ndeki müzik eğitimi bölü- mü öğrencilerinden seçilmiştir. Bu araştırmada her iki ülkedeki öğrenciler için üç ölçme aracı uygulandı: Edwin Gordon tarafından geliştirilen Advanced Measures of Music Audiation (AMMA), the Minnesota Teacher Attitude Inventory (MTAI) ve bir araştırmacı- tasarımı anket. Bulgular ve Sonuçları: Çok değişkenli varyant analizi sonucunda AMMA tonal, ritmik ve toplam değerleri üzerinde Türk öğrencileri lehine anlamlı farklılıklar bulunmuş- tur (Wilks’ lambda, p.05). Yüksek müzik yetenekleri olan öğrencilerin etki- li öğretim davranışları oluşturmayan tutumlarının gözlemlendiği yönündeki karşılaştırmada, AMMA ve MTAI puanları arasında olumsuz yönde anlamlı bir ilişki bulunmuştur (r=-.33, p

Türkiye ve Amerika Birleşik Devletleri'ndeki Müzik Öğretmenliği Eğitimi Öğrencilerinin Müzik Yeteneği ve Öğretime Yönelik Tutumlarının Karşılaştırılması

Background/Problem Statement: The study of music teacher education could provide a valuable look into one of the forces that has determined the influence of music education on different societies. Throughout the research literature, limited research has been reported on music teacher education across cultures. Purpose/Objective/Research Question/Focus of Study: The purpose of the present study was to investigate selected aspects of music teacher education in the Republic of Turkey and the United States. Specifically, university music education majors’ musical aptitudes and attitudes toward teaching between the two countries were compared. Methods: Subjects for the study were drawn from Uludağ University in Turkey (N=42) and Arizona State University in the USA (N=35). Three evaluative instruments to subjects in both countries were administered: the Advanced Measures of Music Audiation (AMMA) by Edwin Gordon, the Minnesota Teacher Attitude Inventory (MTAI), and a researcher-designed questionnaire. Findings/Results: Multivariate analysis revealed statistically significant differences by nationality in favor of the Turkish subjects on the tonal, rhythm, and total AMMA battery (Wilks’ lambda, p.05). It was found a significant negative correlation between AMMA and MTAI scores (r=-.33, p

PDF

___

Aurand, W. O. (1964). An experimental study of college music methods class laboratory school participation experience. Unpublished doctoral dissertation, University of Illinois, Urbana. Boardman, E. (1990). Music teacher education. Handbook of Research on Teacher Training. New York: Macmillan, pp. 730-745. Cook, W. W., Leeds, C. H., & Callis, R. (1951). Minnesota Teacher Attitude Inventory: Manual. New York: The Psychological Corporation. Epley, W. C. (1971). Modifying attitudes toward school music teaching through sophomore level experience in elementary or secondary schools. Unpublished doctoral dissertation, Arizona State University, Tempe. Froehlich, H. & L’Roy, D. (1985). An investigation of occupancy identity in undergraduate music education majors. Bulletin of the Council for Research in Music Education, 85, 65-75. Gordon, E. E. (1987). The nature, description, measurement, and evaluation of music aptitudes. Chica- go: G.I.A. Publications, Inc. Gordon, E. E. (1989). Manual for the Advanced Measures of Music Audiation. Chicago: G.I.A. Publications, Inc. Hays, D. G. (1956). The stability of the test-retest scores of the Minnesota Teacher Attitude Inventory. Unpublished master’s thesis, Arizona State University, Tempe. L’Roy, D. (1983). The development of occupational identity in undergraduate music education majors. Unpublished doctoral dissertation, University of North Texas, Denton. Moore, R. S. (1981). Comparative use of teaching time by American and British elementary music specialists. Council for Research in Music Education, 66-67, 62-68. Price, H. E., Ogowa, Y., & Arzumi, K. (1997, Summer). A cross-cultural examination of music instruction analysis and evaluation techniques. Bulletin of the Council for Research in Music Education, 113, 121-128. Schleuter, S. L. (1993). The relationship of AMMA scores to sightsinging, dictation, and SAT scores of university music majors. Contributions to Music Education, 22, 57-63. Small, C. (1977). Music-Society-Education. London: John Calder Ltd. Verrastro, R. E. & Leglar, M. (1992). Music teacher education. Handbook of Research on Music Teaching and Learning. New York: Schirmer Books, pp. 676-696.