Problem Durumu: Üstün zekâl× ve yetenekli öùrencilerin eùitimsel ihtiyaçlar×yla ilgili alan yaz×nda eùitim programlar×na ve öùretime yönelik birçok araüt×rma bulunmaktad×r. Farkl× birçok disiplin ve derslerde öùrenciler için haz×rlanan eùitim programlar× üstün zekâl× ve yetenekli öùrencilerin eùitimsel ihtiyaçlar×n× karü×lamaktan oldukça uzakt×r. Bu çal×ümada, üstün zekâl× ve yetenekli öùrenciler için önemli olduùu düüünülen birçok eùitim program× modeli içerisinden Entegre Müfredat Modeli (EMM) ne dayal× sosyal bilgiler dersi úyi ki var ünitesi Milli Eùitim Bakanl×ù× Eùitim Program× kazan×mlar× korunarak farkl×laüt×r×lm×ü ve yeniden düzenlenmiütir. Entegre Müfredat Modelinin üstün zekâl× ve yetenekli öùrenciler için ünite plan×n×n geliütirilmesinde temel al×nmas×n×n en önemli nedeni yap×s×ndaki disiplinler aras× iliükiler aù×na önem vermesi ve yine yap×sal olarak üstün zekâl× ve yetenekli öùrencilerin özelliklerine uygun olarak Epistemolojik kavram, ileri içerik, süreç-ürün boyutlar×n×n birbirleriyle ilintili bir biçimde kullan×lmas× bulunmaktad×r. Alan yaz×n incelendiùinde Entegre Müfredat Modeline yönelik araüt×rmalar×n gerekliliùine vurgu yap×ld×ù× görülmektedir. Alan yaz×n incelendiùinde Entegre Müfredat Modeli ile ilgili deneysel araüt×rmalar×n varl×ù× söz konusu olmakla birlikte, üstün zekâl× ve yetenekli öùrenciler için sosyal bilgiler öùretiminde bu konudaki araüt×rmalara ihtiyaç olduùu ifade edilmelidir. Bundan dolay×, Entegre Müfredat Modelinin uygulamas×na yönelik öùrencilerin bu konudaki görüülerini inceleyen bu araüt×rman×n bu konudaki araüt×rma çabalar× aç×s×ndan önemli bir ad×m olacaù× düüünülmektedir. Baz× üstün zekâl× ve yetenekli öùrencilerin sosyal bilgiler dersine yönelik özel yeteneklerinin olabileceùi alan yaz×nda belirtilmiütir. Özellikle dünyada karü×laüt×ù×m×z birçok tarihsel ve güncel sorun sosyal bilgiler dersi konu kapsam×nda incelenebilir. Üstün zekâl× ve yetenekli öùrencilerin bu karmaü×k olgular×n ve problemlerin çözümlenmesinde gelecekte önemli roller üstlenebilecek potansiyelleri göz önünde bulundurularak eùitim programlar×n×n düzenlenmesi, bu öùrencilerin eùitim süreçlerinde düüünülmesi gereken önemli bir husustur. Alan yaz×nda Üstün zekâl× ve yetenekli öùrencilerin eùitimi ve sosyal bilgiler öùretimi ile ilgili eùitimsel önlemlerin birbirine benzer olduùu ve bu alanlar×n doùal bir baùlant×s× bulunduùu ifade edilebilir. Özellikle, üst düzey düüünme becerileri kapsam×nda ifade edilen eleütirel düüünme, yarat×c× düüünme, problem çözme, karar verme, birinci elden kaynaklar× inceleme, gerçek yaüam problemlerine çözüm bulma gibi konular her iki alan×n birbiriyle baùlant×s×n× göstermesi aç×s×ndan önemlidir. Araüt×rman×n Amac×: Bu araüt×rman×n amac× Entegre Müfredat Modelinin uygulanmas× ile ilgili öùrenci görüülerini incelemektir. 8 hafta üzerinden Entegre Müfredat Modeli esas al×narak yap×land×r×lm×ü ve planlanm×ü olan úyi ki var ünitesi ifade edilen modelin temel özellikleri ve üstün zekâl× ve yetenekli öùrencilerin genel ve bireysel özellikleri de göz önünde bulundurularak, bu modelin öngördüùü üst düzey düüünme becerileri ve problem temelli öùrenme gibi beceriler, öùretim yöntem teknikleri iüe koüularak hem ünite plan×nda hem de öùretimde önemli farkl×laüt×rmalar yap×lm×ü ve bunun sonucunda öùrencilerden bu ders ve öùretim ile ilgili düüüncelerini ifade etmeleri istenmiütir. ústanbul ilinde Milli Eùitim Bakanl×ù×' na baùl× bir birim olan Rehberlik ve Araüt×rma Merkezi taraf×ndan çoklu deùerlendirmelerle tan×lan×p resmi devlet okuluna 1. S×n×ftan itibaren kay×t yapt×rm×ü ve eùitim görmekte olan, 4. S×n×f (10 yaü)12 üstün zekâl× ve yetenekli öùrenci gönüllü olarak çal×ümaya kat×lm×üt×r. Araüt×rman×n Yöntemi: Bu çal×üma sosyal bilgiler dersinde Entegre Müfredat Modeli ne dayal× olarak geliütirilen iyi var ünitesi kapsam×nda öùrencilerin görüü, düüünce ve duygular×n× aç×klamaya yönelik bir nitel çal×ümad×r. Öùrenci görüülerini içeren veriler üstün zekâl× ve yetenekli öùrencilerin eùitimi ile sosyal bilgiler alan uzmanlar× ve öùretmenlerinin görüülerine baüvurularak 4 aç×k uçlu sorudan oluüan bir yaz×l× veri toplama arac× araüt×rmac×lar taraf×ndan geliütirilmiü. Toplanan veriler içerik analizi tekniùine uygun bir üekilde analiz edilmiü ve sunulmuütur. Araüt×rman×n Bulgular×: Araüt×rman×n bulgular× Entegre Müfredat Modeline göre oluüturulmuü sosyal bilgiler dersinin üstün zekâl× ve yetenekli öùrencilerin bu derse yönelik düüüncelerini olumlu yönde deùiütirdiùini göstermektedir. Araüt×rman×n Sonuçlar× ve Önerileri: Bu çal×ümada üstün zekâl× ve yetenekli öùrencilerin Entegre Müfredat Modelinin sosyal bilgiler dersinde uygulamas×na yönelik düüünceleri ve deneyimleri incelenmiütir. Bu araüt×rma üstün zekâl× ve yetenekli öùrencilerin eùitimsel ihtiyaçlar× göz önünde bulundurularak yap×land×r×lm×ü bir ders ünitesinin ve buna uygun öùretimsel müdahalelerin öùrencilerin ders hakk×nda düüünce ve yaklaü×mlar×n× olumlu yönde deùiütirdiùine iliükin sonuçlara var×labilir. Sosyal bilgiler öùretiminin önemi ve amac× göz önünde bulundurulduùunda, bu ders ile üstün zekâl× ve yetenekli öùrenci özellikleri aras×nda doùal bir iliüki olduùu ifade edilebilir. Üstün zekâl× ve yetenekli bireylerin toplumlar×n ilerlemesinde, sosyal problemlerin çözümünde, demokratik yaüam kültürünün geliütirilmesinde ve sosyal bilgilerin içerisindeki sosyal bilimlerde önemli geliümeleri ortaya koyabilecek potansiyelleri bulunmaktad×r. Sosyal bilgiler dersi ve öùretiminin üstün zekâl× ve yetenekli öùrencilerin eùitimsel ihtiyaçlar× üzerinde araüt×rma yap×larak geliüime sürekli aç×k olan eùitim program modellerinin araüt×r×lmas×, geliütirilmesi, uygulanmas× ve deùerlendirilmesinin önemi oldukça aç×kt×r. Bu çal×üma, sosyal bilgiler dersinde üstün zekâl× ve yetenekli öùrencilerin bu düüünce ve deneyimlerini ortaya koymas× aç×s×ndan önem taü×maktad×r. Bu araüt×rma üstün zekâl× ve yetenekli öùrencilerin sosyal bilgiler derslerinde kendi eùitimsel ihtiyaçlar×na yönelik müdahalelerin önemine vurgu yapmas× aç×

Problem Statement: There have been several studies that have investigated curricular interventions for gifted students to address their educational needs. For most courses and disciplines, a standard curriculum may not be sufficient for the majority of gifted students. Here, among other curricular efforts in the education of the gifted, an Integrated Curriculum Model (ICM)--which can be assumed to be responsive because of the interrelated dimensions of its structure and its dimensions such as an epistemological concept, advanced content, and the process-product--was assessed to address different aspects of gifted children. In literature, propositions of social studies curricula and instruction for gifted and talented learners indicate the necessity for the implementation of programs projected in the Integrated Curriculum Model (ICM). A review of the literature on social studies and gifted education also indicates that it may be important to study the lack of implementations for gifted and talented learners in the area of social studies by highlighting students' thoughts in an implemented curriculum unit. Purpose of the Study: This study examines students' thoughts on a differentiated social studies unit based on the ICM and its instruction. The aim of the study is to identify gifted students' conceptions when the Integrated Curriculum Model is used in social studies. Method: This study aims to explore individual gifted and talented student views on a differentiated social studies curriculum unit, namely, luckily it is present (good to have it); thus, a qualitative research design was used to enable the incorporation of views, ideas, feelings, and perceptions. Following a two-month implementation of differentiated social studies instruction, twelve students were asked about their views regarding the social studies course. A written, open-ended questionnaire, which was developed by the researchers, was used to collect data. The data were analyzed via a content-analysis method. Findings: The findings of the study identified positively changing student views on the differentiated social studies unit in terms of the Integrated Curriculum Model and its instruction. Conclusion and Recommendations: In this study, the thoughts and experiences of gifted and talented students regarding the Integrated Curriculum Model's implementation were highlighted. An examination of gifted and talented students' thoughts in light of the ICM shed light on curricular and instructional considerations for creating a good social studies education for gifted and talented learners