The Relationship between Teachers' Perception about School Managers' Talent Management Leadership and the Level of Organizational Commitment

Problem Durumu: Okullarda liderliùin eksikliùi ile ilgili küresel kayg×lar, okul liderlerinin Yetenek Yönetimi (YY) becerilerinin geliütirilmesi ihtiyac×n× ortaya ç×karm×üt×r. Okulda yetenekli çal×üanlar×n belirlenmesi, okula çekilmesi, geliütirilmesi ve elde tutulmas× rekabetin ve farkl×l×ù×n ön plana ç×kt×ù× eùitim alan×nda özellikle liderlerin YY becerilerinin geliütirilmesini zorunlu k×lm×üt×r. Okullar×n nitelikli çal×üanlar× (öùretmenleri ve yöneticileri) çekme, uygun pozisyonda kullanma, geliütirme, elde tutma ve yedekleme yeteneùi, okul toplumu geleceùe doùru ilerlerken önemli bir liderlik sorun alan× olarak görülmektedir. Örgütsel baùl×l×k ve okul yöneticilerininin liderlik yaklaü×mlar× (dönüüümcü, öùretim liderliùi vb.) ile ilgili farkl× deùiükenler baùlam×nda yap×lan araüt×rmalar×n sonuçlar× irdelendiùinde okul yöneticilerinin çeüitli liderlik davran×ülar× sergilemeleri ile öùretmenlerin örgütsel baùl×l×ù× aras×nda farkl× iliükiler bulunmuütur. Bu baùlamda araüt×rman×n problemini okul yöneticilerinin sergilediùi YY liderlik davran×ülar×n×n öùretmenler taraf×ndan nas×l alg×land×ù×n×n belirlenmesi ve bu davran×ülar×n öùretmenlerin örgütsel baùl×l×ù× ile iliükili olup olmad×ù×n×n ortaya konulmas× oluüturmaktad×r. Araüt×rman×n Amac×: Bu araüt×rman×n amac×; Anadolu lisesi öùretmenlerinin alg×lad×klar× okul yöneticilerinin YY liderliùi ile örgütsel baùl×l×ù× aras×ndaki ilis?kiyi belirleyerek, o?rgu?tsel baùl×l×ù×n alg×lanan YY liderliùi taraf×ndan yordanma derecesini ortaya koymakt×r. Bu amac?la as?ag?×daki sorulara yan×t aranm×üt×r: 1. Öùretmenlerin okul yöneticilerinin YY liderliùi ile örgütsel baùl×l×k düzeyleri alg×lar× aras×nda anlaml× bir iliüki var m×d×r? 2. Öùretmenlerin okul yöneticilerinin YY liderliùi (kiüisel nitelikler, stratejik yetenek, baükalar×yla birlikte çal×üma, deùerler boyutlar×) alg×lar× örgütsel baùl×l×ù×n boyutlar×n×n (duygusal, devam ve normatif) anlaml× bir yorday×c×s× m×d×r? Araüt×rman×n Yöntemi: Öùretmenlerin alg×lad×klar× okul yöneticilerinin YY liderliùi ile örgütsel baùl×l×k aras×ndaki iliükinin incelendiùi bu çal×üma, ilis?kisel tarama modelinde betimsel bir aras?t×rmad×r. Araüt×rmada okul yöneticilerinin YY liderlik düzeylerini belirleyebilmek için Davies ve Davies taraf×ndan geliütirilen "Yetenek Yönetimi Liderlik Ölçeùi (YYLÖ)" ve öùretmenlerin örgütsel baùl×l×k (ÖB) düzeylerini belirleyebilmek için ise Meyer ve Allen taraf×ndan geliütirilen "ÖB Ölçeùi" kullan×lm×üt×r. Verilerin analizi için Pearson korelasyon katsay×s× ve çoklu dog?rusal regresyon analizi kullan×lm×s?t×r. Araüt×rman×n örneklemini Ankara ili Büyüküehir Belediyesine baùl× metropol ilçelerde yeralan Anadolu liselerinden sec?kisiz olarak belirlenen 16 Anadolu lisesinde görev yapan 402 öùretmen oluüturmaktad×r. Araüt×rman×n Bulgular×: Veriler analiz edildiùinde, YY liderliùi ile ÖB aras×nda pozitif yönde, yüksek düzeyde ve anlaml× bir iliükinin olduùu görülmektedir (r=0.80, p .05) ve deùerler (? = -.13, p > .05) boyutlar× ise devam baùl×l×ù×n×n anlaml× yorday×c×s× deùildir. YY liderliùinin kiüisel nitelikler, stratejik yetenek, baükalar×yla birlikte çal×üma ve deùerler boyutlar×n×n birlikte duygusal baùl×l×k ile anlaml× bir iliüki verdiùi görülmektedir (? = .95, p < .01). Bu yorday×c× deùiükenler, öùretmenlerin duygusal baùl×l×ù× alg×lar×ndaki toplam varyans×n yaklaü×k %90'×n× aç×klamaktad×r. Kiüisel nitelikler (? = .07, p < .05), baükalar×yla birlikte çal×üma (? = .58, p< .01) ve deùerler (? = .32, p< .01) boyutlar× duygusal baùl×l×ù× pozitif yönde ve anlaml× düzeyde yordamaktad×r. Stratejik yetenek (? = -.00, p > .05) boyutu ise, duygusal baùl×l×ù×n anlaml× yorday×c×s× deùildir. YY liderliùinin kiüisel nitelikler, stratejik yetenek, baükalar×yla birlikte çal×üma ve deùerler boyutlar×n×n birlikte normatif baùl×l×ù× ile anlaml× bir iliüki verdiùi görülmektedir (R = .89, p < .01). Bu yorday×c× deùiükenler, öùretmenlerin normatif baùl×l×k alg×lar×ndaki toplam varyans×n yaklaü×k %79'unu aç×klamaktad×r. Stratejik yetenek (? = .86, p < .01) normatif baùl×l×ù× pozitif yönde ve anlaml× düzeyde yordamaktad×r. Kiüisel nitelikler (? = .07, p > .05), baükalar×yla birlikte çal×üma (? = -.00, p > .05) ve deùerler (? = -.02, p > .05) boyutlar× devam baùl×l×ù×n×n anlaml× yorday×c×s× deùildir. YY liderliùinin kiüisel nitelikler, stratejik yetenek, baükalar×yla birlikte çal×üma ve deùerler boyutlar×n×n birlikte

Öğretmenlerin Okul Yöneticilerinin Yetenek Yönetimi Liderliği Algısı ile Örgütsel Başlılık Düzeyi Arasındaki İlişki

Problem statement: Talent Management (TM) has been recently seen as a critical success factor in the development of educational organizations. The problem this study addresses is whether there is a relationship between teacher perceptions about school managers' TM leadership and their level of organizational commitment (OC). The level of school managers' TM leadership characteristics could influence the teachers' OC either positively or negatively. Within this context, in this study, great importance is attached to the determination of the way teachers perceive the school leaders' TM behaviors and to the examination of whether these behaviors have a relationship with teachers' OC. management leadership level, and the "Organizational Commitment Scale" developed by Meyer and Alien has been used to determine the teachers' OC levels. Findings and Results: Analyzing the data, a significant, high-level relationship in a positive direction between TM Leadership and OC is observed (r=0.80, p

PDF

___

Allen, N. J., & Meyer, J. P. (1990). The measurement and antecedents of affective, continuance, and normative commitment to the organization. Journal of Occupational Psychology, 63(1), 1-18.
Axelroad, B., Michaels, E., & Hanfield-Jones, H. (2001). The War of Talent. McKinsey Quarterly, number 3, 44-57.
Balay, R. (2001). Özel ve Resmi Liselerde Örgütsel Baùl×l×k [Organizational Commitment at Public and Private High Schools]. Eurasian Journal of Educational Research, Vol: 3-4, p. 92-99.
Büyüköztürk, û. (2008). Bilimsel araüt×rma yöntemleri [Scientific Research Methods]. Ankara; PegemA Yay×nc×l×k.
Cheese, P., Thomas, R.T.,& Craig, E. (2008). The talent powered organization: Strategies for globalization, talent management and high performance. Kogan Page, London.
Cross, A. (2007) talent management pocketbook. Alresford, Hants: Management Pocketbooks Ltd.
Ç×nk×r, û. (2010). şlköùretim Okulu Müdürlerinin Sorunlar×: Sorun Kaynaklar× ve Destek Stratejileri [Problems of Primary School Headteachers: Problem Sources and Support Strategies]. Elementary Education Online, 9(3), 1027-1036.
Çoban, D., & Demirtaü, H. (2011). Okullar×n Akademik şyimserlik Düzeyi ile Öùretmenlerin Örgütsel Baùl×l×ù× Aras×ndaki şliüki [The Relationship Between the Level of Schools' Academic Optimism and Teachers' Organisational Commitment]. Educational Administration: Theory and Practice, 17(3), 317-348.
Davis, T. (2007). Talent assesment: a new strategy for talent management. GBR: Gower Publishing Limited.
Davies, B., & Davies, B. J. (2011). Talent management in education. London; Sage Publications.
Demirk×ran, T. (2004). Özel Eùitim Okullar×nda Çal×üan Öùretmenlerin Örgütsel Baùl×l×klar× ile şüten Doyumlar× Aras×ndaki şliükinin şncelenmesi [The analysis of the relation between job satisfaction and organizational commitment of the teachers work at special education schools]. Unpublished Master's Thesis, Marmara University, şstanbul. Unpublished.
Dumay, X.,& Galand, B. (2012). The multilevel impact of transformational leadership on teacher commitment: cognitive and motivational pathways. British Educational Research Journal, Vol 38, Issue 5, p. 703-729.
Garrow, V., & Hirsch, W. (2008). Talent management: Issues of focus and fit. Public Personel Management, 37(4): 389-402.
Hair, J. F., Anderson, R. E., Tahtam, R. L., & Black, W. C. (1998). Multivariate data analysis (5th ed.). New Jersey: Pearson Education Upper Saddle River.
Iqbal, S., Qureshi, T. M., Khan, M. A., &Hijazi, S. T. (2013). Talent management is not an old wine in a new bottle. African Journal of Business Management, Vol. 7 (35), pp. 3609-3619.
Lewis, R. E., &Heckman, R. J. (2006). Talent management: A critical review. Human Resource Management Review, 16, 139-154.
Meyer, J. P., & Allen, N. J. (1990). Affective and continuance commitment to the organization: Evaluation of measures and analysis of concurrent and time- lagged relations. Journal of Applied Psychology, 75(6): 710-720.
Mowday, R. T., Steers, R. M., & Porter, L. W. (1979). The measurement of organizational commitment. Journal of Vocational Behavior, 14(2), 224-247.
Nayir, F. (2012). Öùretmenlerin örgütsel destek alg×s× ile örgütsel baùl×l×k düzeyi aras×ndaki iliüki [The Relationship between Teachers' perception of Organizational Support and Organizational Commitment Levels]. Eurasian Journal of Educational Research, Vol: 48, p. 97-106.
Rhodes, C. (2012). Should leadership talent management in schools also include the management of self-belief?. School Leadership & Management: Formerly School Organisation, 32:5, 439-451.
Riehl, C., & Sipple, J. (1996). Making the most of time and talent: Secondary school organizational climates, teaching task environments, and teacher commitment. American Educational Research Journal, 33(4), 873-901.
Sezgin, F. (2010). Öùretmenlerin örgütsel baùl×l×ù×n×n bir yorday×c×s× olarak okul kültürü [School Culture as a Predictor of Teachers Organizational Commitment]. Eùitim ve Bilim, Cilt. 35, Say× 156, p.142-159.
Stairs, M., Galpin, M., Page, N., & Linley, A. (2006). Retention on a knife edge: The role of employee engagement in talent management. Selection&Development Review. 22(5):19.
Tabachnick, B. G.,& Fidell, I. S. (2001). Using multivariate statistics (4th ed.) Boston: Ally and Bacon.