The separation-individuation and perceived parenting styles in adolescents

Problem Durumu: Annesinin/bakıcısının bakımına ihtiyaç duyan bebek, gelişim evreleri içinde kendi davranışlarını kontrol ederek ve çevresindekilerden farklı bir birey olduğunu da fark ederek bağımsız hareket etmeye başlar. Bir başka deyişle bireyleşmeye başlar. Bu süreçte anne babalar, kendi çevresini yapılandırmak konusunda deneyimsiz olan çocuklarının gelişiminde, bilerek ya da bilmeyerek belirleyici bir role sahiptir. Anne babaların, sosyal dünyanın standartlarını bebeklikten itibaren çocuklarına tanıtmak işlevini yerine getirirken, kendi benlik yapılan ve bakış açılarından algıladıkları şekliyle dünyayı çocuklarına tanıtmaları ve onlar için koydukları hedefleri bu temelde şekillendirmeleri beklenir. Anne-babanın birincil model olarak rol oynağı sosyalleşme sürecinde çocuk içgörü, eğitim, gözlem ve taklit yoluyla kültürünün gerektirdiği becerileri kazanmaktadır. Bu süreç, temelinde özellikle anne ve çocuk arasındaki etkileşimleri içeren ve aynı zamanda babanın da yer aldığı karmaşık bir süreçtir. Bireyin devam eden gelişiminde ikinci hızlı bir değişimin olduğu dönem ergenliktir. Ergenlik dönemi, kimliğin oluştuğu ve kişisel bağımsızlığın kazanıldığı bir dönemdir. Ayrışma-bireyleşme sürecinde, ergenin ebeveynlerinden bağımsızlaşması ve özerklik kazanmasında anne-babayla sürdürdüğü etkileşimin özellikleri önem taşımaktadır. Bu nedenle bu çalışmada, ergenlerde ayrışma-bireyleşme ile algılanan anababalık boyutları arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırmanın Amacı: Bu araştırmanın amacı, ergenlerin ayrışma-bireyleşmeleri ile ebeveynlerinden algıladıkları kabul/ilgi ve sıkı denetim/kontrol anababalık boyutları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırmanın Yöntemi: Araştırmanın çalışma grubunu 9., 10. ve 11. sınıflara devam eden 251 lise öğrencisi (144 kız, 107 erkek) oluşturmaktadır. Ancak araştırmaya katılan öğrencilerin 26'smdan elde edilen veriler eksik veya hatalı işaretlemeler nedeniyle analiz dışı tutulmuştur. Analizler, 126'sı (%56) kız, 99'u (%44) erkek olmak üzere toplam 225 kişilik veri seti üzerinden yapılmıştır.Araştırmada veri toplama aracı olarak "Ayrışma-Bireyleşme Ergen Testi Lise Formu", "Anababalık Stilleri Ölçeği" ve bu araştırma için hazırlanmış "Kişisel Bilgi Formu" kullanılmıştır. Ayrışma-Bireyleşme Ergen Testi Lise Formu dokuz alt ölçek ve toplam 103 maddeden oluşmaktadır. Bu alt ölçekler; ayrışma kaygısı, kısıtlanma kaygısı, bakım veren kişiye bağlanma, akrana bağlanma, öğretmene bağlanma, aynalamayı yaşama, bağlılığı inkâr, reddedilme beklentisi ve sağlıklı ayrışmadır. Ayrışma-Bireyleşme Ergen Testi Lise Formu'nun toplam iç tutarlılık (Cronbach alfa) güvenirlik katsayısı .87 olarak bulunmuştur. Ayrışma Bireyleşme Ergen Testi Lise Formu'nun her bir alt ölçeği için bulunan iç tutarlılık güvenirlik katsayıları; ayrışma kaygısı .64, kısıtlanma kaygısı .74, akrana bağlanma .69, öğretmene bağlanma .67, aynalamayı yaşama .86, bağlılığı inkâr .59, reddedilme beklentisi .80, sağlıklı ayrışma .41 ve bakım veren kişiye bağlanma ,57'dir. Ölçeğin test tekrar test güvenirlik katsayılarının da sağlıklı ayrışma (.58) dışında .70 ile .82 arasında değiştiği bulunmuştur. Yapı geçerliği çalışmasında uygulanan factor analizi sonucunda ölçeğin kuramsal yapısına uyan dokuz faktörün açıkladığı varyans oram %32.7 olarak bulunmuştur. Anababalık Stilleri Ölçeği (ABSÖ), kabul/ilgi ve sıkı denetim/kontrol ebeveynlik boyutunu içeren toplam 22 maddeden oluşmaktadır. ABSÖ'de iç tutarlılıklar (Cronbach alfa) anneden algılanan kabul/ilgi ve sıkı denetim/kontrol boyutu için sırasıyla .91 ve .81; babadan algılanan kabul/ilgi ve sıkı denetim/kontrol boyutu için ise .90 ve .79 olarak bulunmuştur. Bu iki ölçekten elde edilen puanlar SPSS 11.5 kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin değerlendirilmesinde t testi ve Pearson Mometler Çarpımı Korelasyon Katsayısı kullanılmıştır.Araştırmanın Bulguları: Ayrışma-Bireyleşme Ergen Testi'nin ayrılık kaygısı, sağlıklı ayrışma, bakım veren kişiye bağlanma ve akrana bağlanma alt ölçek puanlarında cinsiyete göre anlamlı farklılıklar bulunmuştır. Diğer yandan Ayrışma-Bireyleşme Ergen Testi'nin kısıtlanma kaygısı, reddedilme beklentisi, bağlılığı inkâr, aynalamayı yaşama ve öğretmene bağlanma alt ölçek puanlarında ise cinsiyete göre farklılık bulunmamıştır. Ergenlerin algıladıkları annenin ve babanın kabul /ilgi ve sıkı denetim/kontrol ebeveynlik boyutları arasında cinsiyete göre farklılık bulunmamıştır.Ayrışma-Bireyleşme Ergen Testi alt ölçekleri ile Anababalık Stilleri Ölçeğinden alman puanlar arasındaki korelasyonlar incelendiğinde; ayrılık kaygısının annenin ve babanın sıkı denetim/kontrol boyutu ile pozitif yönde anlamlı ilişkiler gösterdiği gözlenmiştir. Akrana bağlanma ile annenin kabul/ilgi boyutu arasında pozitif yönde anlamlı ilişki bulunmuştur. Aynalamayı yaşama ile annenin sıkı denetim/kontrol boyutuyla olumlu yönde ilişkili bulunmuştur. Annenin ve babanın kabul/i'gisi bakım veren kişiye bağlanmayla olumlu yönde ilişkili bulunmuştur. Sağlıklı ayrışma, annenin kabul/ilgi boyutuyla olumlu yönde ilişkili bulunurken, annenin sıkı denetim/kontrol boyutu ile ilişkili bulunmamıştır. Diğer yandan sağlıklı ayrışma ile babanın kabul/ilgi ve sıkı denetim/kontrol boyutları arasında anlamlı bir ilişki bulunmamıştır. Kısıtlanma kaygısı ile annenin ve babanın kabul/ilgi boyutu arasında negatif yönde anlamlı bir ilişki bulunurken, annenin ve babanın sıkı denetim/kontrol boyutu arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Öğretmene bağlanma ile annenin ve babanın kabul/ilgi ve sıkı denetim /kontrol boyutu arasında olumlu ilişkili bulunmuştur. Reddedilme beklentisi ile annenin kabul/ilgi ve sıkı denetim/kontrol boyutu arasında pozitif yönde anlamlı ilişki gözlenirken, aynı alt ölçeğin babanın kabul/ilgi boyutu ile negatif yönde, sıkı denetim/kontrol boyutu ile pozitif yönde anlamlı ilişkiler gösterdiği gözlenmiştir. Bağlılığı inkâr ile annenin ve babanın kabul /ilgi ve sıkı denetim/kontrol boyutu arasında anlamlı ilişkiye rastlanmamıştır. Diğer taraftan ayr

Yüksek Öğretim öğrencilerinin değerlendirme tercihleri

Problem Statement: An infantile that needs his/her caregiver’s or mother’s care starts moving independently by controlling his/her body movements during development stages. Therefore, an infantile becomes aware of the fact that he/she is a different individual from his/her mother. In other words, he/she begins to individualize. However, this process is a complex one which consists of father and the interaction between mother and infant. Adolescence is the second period in which a quick development takes place in an individual’s life. Adolescence is a period of identity formation. In this study, the relationship between separation-individuation and perceived parenting dimensions in adolescents was analyzed since the characteristics of relationship between parents and adolescents during the separation-individuation process are significant.Purpose of the Study: The purpose of the study is to explain the relationship between adolescents’ separation-individuation and their perceived acceptance/involvement and strict control parental dimensions. Method: The study group consisted of a total of 251 high school students (126 female, 99 male) studying at 9th, 10th, and 11th grade levels. However, the data gathered from 26 students were disregarded due to incomplete and/or mistaken data. The analyses were carried out on a 225-person data set. The points which were obtained from the three scales were analyzed through SPSS 11.5 and the total points of scales were found in data analyses. Findings and Results: There was no difference between engulfment anxiety, rejection expectancy, and dependency denial subscales of SITA (the Separation-Individuation Test of Adolescence) according to gender. There was no difference between Parenting Styles Scale’s acceptance/involvement and strict control dimensions according to gender. It was observed that there was a significant relationship between separation anxiety, rejection expectancy, and mother and father’s strict control dimension. There was a positive relationship between practicing-mirroring and mother’s strict control dimension. There was a positive relationship between rejection expectancy and mother’s acceptance/involvement dimension. There was a negative relationship between rejection expectancy and father’s acceptance/involvement dimension. There was a positive relationship between acceptance/involvement of mother-father and nurturance seeking. There was a positive relationship between nurturance seeking and father’s strict control.Conclusions and Recommendations: At the end of the study, it was observed that separation anxiety, healthy separation, nurturance seeking, and peer enmeshment subscales scores were significantly different in terms of gender. The study showed that the scores gained from Parenting Styles Scale’s acceptance/involvement and strict control dimensions were not significantly different in terms of gender. Some separation-individuation problems of students can be prevented through doing studies to materialize their parenting styles and separation-individuation in the frame of the counseling.

PDF

___

Armstrong, J. & Roth, D. M. (1989). Attachment and separation difficulties in eating disorders: A preliminary investigation. International Journal of Eating Disorders, 8, 141-155.
Aslan, S. (2008). Bağlanma ve uyum arasındaki ilişkide ayrışma bireyleşmenin aracılığı [The relation between attachment and adjustment mediated by separation-individuation]. Unpublished doctoral dissertation, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Bartle-Haring, S., Brucker, P., & Hock, E. (2002). The impact of parental separation anxiety on identity development in late adolescence and early adulthood. Journal of Adolescent Research, 17(5), 439-450.
Baumrind, D. (1972). An exploratory study of socialization effects on black children: Some black-white comparisons. Child Development, 43 (1), 261-267.
Baumrind, D. (1980). New directions in socialization research. American Psychologist, 35(7), 639-652.
Bios, P. (1989). The adolescent passage. Madison, Connecticut: International Universities Press Inc.
Campbell, J., & Gilmore, L. (2007). Intergenerational continuities and discontinuities in parenting styles. Australian Journal of Psychology, 59 (3), 140-150.
Darling, N., & Steinberg, L. (1993). Parenting style as context: Integrative model. Psychological Bulletin, 113,487-496.
Gilligan, C. (1982). In a different voice: Psychological theory and women's development. Cambridge: Harvad University Pres.
Grolnick, W. S., Ryan, R. M., & Deci, E. L. (1991). Inner resources for school achievement: Motivational mediators of children's perceptions of their parents. Journal of Educational Psychology, 83,508-517.
Güngör, D. (2000). Bağlanma stillerinin ve zihinsel modellerin kuşaklararası aktarımında anababalık stillerinin önemi [The importance of parenting styles in intergenerational transferring of attachment styles and mental models]. Unpublished doctoral dissertation, Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Hölmbeck, G. N., & Wandrei, M. L. (1993). Individual and relational predictors of adjustment in first-year college students .Journal of Counseling Psychology, 40(1), 73-78.
Karadayı, F. (1994). Üniversite gençlerinin algılanan anababa tutumları, anababayla ilişkileri ve bunların bazı kişilik özellikleri ile bağıntısı [Perceived mother-father approach of university students, their relationship between parents and the correlation of personality traits of these students]. Türk Psikoloji Dergisi, 9 (32), 15-25.
Kroger, J. (1985). Separation-individuation and ego identity status in New Zealand university students. Journal of Youth and Adolescence, 14(2), 133-147.
Lamborn, S., Mounts, N., Steinberg, L., & Dornbusch, S. (1991). Patterns of competence and adjustment among adolescents from authoritative, authoritarian, indulgent, and neglectful families. Child Development, 62, 1049-1065.
Levine, J. B., Green, C. J., & Millon, T. (1986). The Separation-individuation Test Of Adolescence. Journal of Personality Assessment, 50(1), 123-137.
Levine, J. B., & Saintonge, S. (1993). Psychometric properties of the Separation-individuation Test of Adolescence within a clinical population. Journal of Clinical Psychology, 49(4), 492-507.
Lopez, F. G., Campbell, V. L., & VVatkins, C. E. (1988). Family structure, psychological separation, and college adjustment: A canonical analysis and cross-validation. Journal of Counseling Psychology, 35(4), 402-409.
Maccoby, E., & Martin, J. (1983). Socialization in the context of the family: Parent-child interaction. In E. M. Hetherington (Ed.), P. H. Mussen (Series Ed.), Handbook of child psychology: Vol. 4. Socialization, personality, and social development (pp. 1-101). New York: Wiley.
Mahler, M. S., Pine, F., & Bergman, A. (1975). The psychological birth of the human infant. New York: Basic Books, Inc., Publishers.
Mccurdy, S. J., & Scherman, A. (1996). Effects of family structure on the adolescent separation-individuation process. Adolescence, 31,307-319.
McGillicuddy-De Lisi, A. V., & De Lisi, R. (2007). Perceptions of family relations when mothers and fathers are depicted with different parenting styles. The Journal of Genetic Psychology, 168 (4), 425-442.
McNally, S., Eisenberg, N., & Harris, J. D. (1991). Consistency and change in maternal child-rearing practices and values: A longitudinal study. Child Development, 62 (1), 190-198.
Noller, P., & Callan, V. J. (1990). Adolescents' perceptions of the nature of their communication with parents. Journal of Youth and Adolescence, 19(4), 349-362.
Ongen, D. (2004). Özerklik kazanma sürecinde ergen-anne ile ergen-baba ilişkileri arasındaki farklılıklar [The differences of the relationship between the adolescent and mother and the adolescent and father during the period of adoloscent's personality gaining]. Eğitim ve Bilim, 29, (131), 3-7.
Quintana, S. M., & Lapsley, D. K. (1990). Rapprochement in late adolescent separation-individuation: A structural equations approach. Journal of Adolescence, 13,371 -385.
Quintana, S. M., & Kerr, J. (1993). Relational needs in late adolescent separation-individuation. Journal of Counseling and Development, 71(3), 349-354.
Paulson, S. E., & Sputa, C. L. (1996). Patterns of parenting during adolescence: Perceptions of adolescents and parents. Adolescence, 31(122), 369-381.
Rice, K. G„ Cole, D. A., & Lapsley, D. K. (1990). Separation-individuation, family cohesion, and adjustment to college: Measurement validation and test of a theoretical model. Journal of Counseling Psychology, 37(2), 195-202.
Salazar, L. P., Schludermann, S. M., Schuldermann, E. H., & Huynh, C-L. (2001). Canadian Filipino adolescents report on parental socialization for school involvement. Canadian Ethnic Studies, 33 (2), 52-77.
Schultheiss, D. P., & Blustein, D. L. (1994). Contributions of family relationship factors to the identity formation process. Journal of Counseling and Development, 73,159-166.
Shek, T. L. (1995). Differences between fathers and mothers in the treatment of, and relationship with, their teenage children: Perceptions of Chinese adolescents. Adolescence, 35(137), 135-146.
Smetana, J. G. (1995). Parenting styles and conceptions of parental authority during adolescence. Child Development, 66,299-316.
Stice, E., & Barrera, M. Jr. (1995). A longitidunal examination of the reciprocal relations between perceived parenting and adolescents' substance use and externalizing behaviors. Developmental Psychology, 31,322-334.
Steinberg, L., Elmen, J. D., & Mounts, N. S. (1989). Parenting, psychosocial maturity, and academic success among adolescents. Child Development, 60 (6), 1424-1436.
Steinberg, L., Lamborn, S. D., Dornbusch, S. M., & Darling, N. (1992). Impact of parenting practices on adolescent achievement: Authoritative parenting, school involvement, and encouragement to succeed. Child Development, 63(5), 1266-1281.
Steinberg, L., Lamborn, S. D., Darling, N., Mounts, N. S., & Dornbusch, S. M. (1994). Over- time changes in adjustment and competence among adolescents from authoritative, authoritarian, indulgent, and neglectful families. Child Development, 65 (3), 754-770.
Sümer, N., & Güngör, D. (1999). Yetişkin bağlanma stilleri Ölçeklerinin Türk örneklemi üzerinde psikometrik değerlendirmesi ve kültürler arası bir karşılaştırma [The psychometric evaluation of adult parenting styles scales on Turkish sampling and an intercultural comparison]. Türk Psikoloji Dergisi, 14(43), 71-106.
Tamar, M., Bildik, T., Şen Kösem, F., Kesikçi, H., Tatar, A., Yaman, B., Erermis, S., & Özbaran, B. (2006). The characteristic of separation-individuation in Turkish high school students. Adolescence, 41(161), 177-184.
Yaman, B. (2005). Ergenlerde ayrışma-bireyselleşme ve psikolojik uyum üzerinde ana-baba evlilik ilişkisinin ve aile ilişkilerinin etkisi [The effects of marriage relationship of mother and father and family relations on separation-individuation and psychological adaptation of adolescents]. Unpublished master thesis, Ege Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Izmir.
Yılmaz, A. (1999). Çocuk yetiştirme tutumları: Kuramsal yaklaşımlar ve görgül . çalışmalar [Child raising approaches: Theoretical approaches and empirical studies]. Türk Psikoloji Yazıları, 3(1), 99-118.
Youniss, J., & Ketterlinus, R. D. (1993). Communication and connectedness in mother-and father-adolescent relationships. Journal of Youth and Adolescence, 16(3), 265-280.