Identifying The Relationship Of Teacher Candidates' Humor Styles With Anxiety And Self-Compassion Levels

Problem Durumu: Gelecek nesillerin eğitiminden sorumlu olacak aday öğretmenlerin çeüitli özelliklere sahip olması beklenir. Bu özelliklerin kimi mesleki yeterlilikle iliükilendirilirken, kimisi adayların sahip oldukları niteliklerle iliükilendirilebilir. Mesleki yeterlilikle ilgili eğitim fakültelerinin programları üzerine farklı zamanlarda çeüitli düzenlemeler yapılmaktadır. Ancak adayların kiüisel özelliklerini belirlemeye, olumlu özelliklerini geliütirmeye ve sorunlarla baü edebilme becerilerini geliütirmeye yönelik çalıümalarında yapılması düüünülebilir. Özellikle küçük yaü çocukların model alacağı okul öncesi ve ilköğretimde çalıüacak adayların, öğrencilere kariyer seçimi, olası sorunlarında rehberlik ve danıüma hizmeti sunacak rehber öğretmen adaylarıyla, özel gereksinimleri ve özellikleri açısından özel bir donanıma sahip olması beklenen zihin engellilerle çalıüacak aday öğretmenlerin, özelliklerinin dikkate alınması önemlidir. Baüka bir deyiüle; aday öğretmenlerin eğitimleri üzerinde yeniden düüünülmesi gerekliliği ve nitelikleri üzerinde yeni düzenlemeler yapılmasının yararlı olacağı söylenebilir. Araütırmanın amacı: Öğretmen adaylarının mizah tarzları ile kaygı ve öz-duyarlık düzeyleri arasındaki iliüinin belirlenmesi ve cinsiyet ile sınıf düzeyi değiükenleri açısından incelenmesidir. Araütırmanın Yöntemi: Araütırmada öğretmen adaylarının mizah anlayıüları ile kaygı ve öz-duyarlık düzeyleri aralarındaki iliükinin incelenmesi için çoklu regresyon analizi kullanılmıütır. Araütırmanın örneklemi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesinde öğrenimine devam eden; Okul Öncesi öğretmenliği (295) Sınıf öğretmenliği (208), Rehberlik- Psikolojik danıüma bölümü (301) Zihin Engelliler öğretmenliği bölümünde (204) okuyan; 824'ü kız-184'ü erkek toplam 1008 öğrenciden oluümaktadır. Araütırmada Öz-Duyarlık Ölçeği, Mizah Tarzları Ölçeği ve Durumluk-Süreklilik Kaygı Ölçeği kullanılmıütır. Araütırmanın Bulguları: Öz-Duyarlılık Ölçeği alt boyut puanları ile Mizah tarzları ölçeği (MTÖ) alt boyutları arasındaki çoklu regresyon sonuçlarına bakıldığında; katılımcı mizah (KM) alt boyutu puanı (R=,270; R2=,073; p

Öğretmen Adaylarının Mizah Tarzları İle Kaygı Ve Öz-Duyarlık Düzeyleri Arasındaki Ilişinin Belirlenmesi

Problem Statement: Teacher candidates who will soon be responsible for educating the future generations should possess certain characteristics. Specific teacher candidates should have specific characteristics taken into consideration: pre-school and primary teacher candidates should be seen as role models by younger students; psychological counseling and guidance teacher candidates should guide students in terms of choice of profession and provide counseling in case of problems; and special education teacher candidates should be fully equipped with the skills to handle students with special needs and characteristics. Purpose of Study: This study aims to identify the relationship between teacher candidates' humor styles, anxiety, and self-compassion levels, and to investigate these levels from the perspective of gender and grade variables. Method: In this research study, a multiple regression analysis was applied in order to explore the relationship between candidate teachers' humor styles and their anxiety as well as self-compassion levels. The sample of the study is comprised of a total of 1008 students studying in the following departments of the Atatürk Education Faculty at Marmara University: early childhood education, primary school teaching, psychological counseling and guidance, and special education. As data collection instruments, the Self-Compassion Scale, the Humor Styles Questionnaire, and the State and Trait Anxiety Scale were used. Findings and Results: According to the findings of the study, the t values calculated to find the significance of the regression coefficients indicate that isolation and self-judgment sub-dimensions have significant predictiveness for affiliated humor. Self-kindness, common humanity, isolation, and over-identification sub-dimensions have significant predictiveness for self-enhancing humor. Self-kindness, self-judgment, mindfulness, and over-identification subdimensions have significant predictiveness for aggressive humor. Self-judgment and common humanity sub-dimensions have significant predictiveness for selfdefeating humor. Other sub-dimensions do not have significant influence on the dependent variable. Finally, the sub-dimensions of the State and Trait Anxiety Scale have significant predictiveness for all the subdimensions of the Humor Style Scale. Recommendations: There is a need for experimental studies aiming to boost teacher candidates' self-compassion by developing programs indented to reduce their anxiety levels. It is also suggested that if some aspects of such programs are found to be positive in such studies, they should be incorporated into the optional courses or practice-based applications in the programs of education faculties.

PDF

___

Akgün, A., Gönen, S. & Aydın, M. (2007). şlköğretim fen ve matematik öğretmenliği öğrencilerinin kaygı düzeylerinin bazı değiükenlere göre incelenmesi [Investigation of primary mathematics and primary science teacher education student's anxiety levels according to some variables]. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 6(20), 283-299.
Akın, Ü., Akın, A. & Abacı, R. (2007). Öz-duyarlık ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalıüması [Self-compassion scale: Validity and reliability study of the Turkish version]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 01-10.
Allen, A. B. & Leary, M. R. (2010). Self-Compassion, stress and coping. Social and Personality Psychology Compass, 4(2), 107-118.
Berk, R. A. (2001). The active ingredients in humor: psychophysiological benefits and risks for older adults. Educational Gerontology, 27, 323-339.
Bilge, F. & Saltuk, S. (2007). Humour styles, subjective well-being, trait anger and anxiety among university students in turkey. World Applied Science Journal, 2 (5), 464-469.
Büyüköztürk, û. (2005). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (5.baskı) [Data analysis handbook for social sciences (5th edition)]. Ankara: Pegem.
Cüceloğlu, D. (1991). şnsan ve davranıüı [Human and his behavior]. şstanbul: Remzi.
Chinery, W. (2007). Alleviating stress with humour: a literature review. Journal of Perioperative Practice, 17, 172-182.
Çubukçu, Z. & Dönmez, A. (2011). The examination of the professional anxiety levels of teacher candidates. Journal of Theory and Practice in Education, 7 (1), 3-25.
Dereli. E., Angın, E. & Karakuü, Ö. (2012). Okul öncesi öğretmen adaylarının akademik baüarı ve kaygı türlerinin problem çözme becerilerine etkisi [Factors that affect the problem solving skills of preschool teacher candidates: academic achievement and types of anxiety]. International Journal of Human Sciences, [Online]. (9)2, 731-742.
Doğan, T. & Çoban, A. E. (2009). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ile kaygı düzeyleri arasındaki iliükinin incelenmesi [The Investigation of the relations between students' attitude toward teaching profession and anxiety level in faculty of education]. Eğitim ve Bilim Dergisi.
Dowling, J. S. & Fain, J. A. (1999). A multidimensional sense of humor scale for school-age children: issues of reliability and validity. Journal of Pediatric Nursing. 14 (1), 38-43
Durmuü, Y. & Tezer, E. (2001). Mizah duygusu ve stresle baüa çıkma tarzları arasındaki iliüki [The relationship between sense of humor and coping with stress]. Türk Psikolojisi Dergisi: l6(47), 25-32.
Germer, C. K. & Neff, K. D. (2013). SelfGCompassion in clinical practice. Journal Clinical Psychology, 69(8), 856-867. doi:10.1002/jclp.22021.
Gilbert, P. & Procter, S. (2006). Compassionate mind training for people with high shame and self-criticism: overview and pilot study of a group therapy approach. Clinical Psychology and Psychotherapy, 13, 353-379.
şkiz, E. & Totan, T. (2011). Üniversite öğrencilerinde öz-duyarlik ve duygusal zekânin incelenmesi [Investigation of self-compassion and emotional intelligence of university students]. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14 (1), 51-71ISSN: 1302-3284 E-ISSN: 1308-0911.
şskender, M. (2009). The relationship between self-compassion, self-efficacy and control beliefs about learning in turkish university students. Social Behavior and Personality, 37, 711-720.
Kirkpatrick, K. L. (2005). Enhancing Self-Compassion Using a Gestalt Two-Chair Intervention. Dissertation Presented to the Faculty of the Graduate School of the University of Texas at Austin in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Doctor of Philosophy. ABD, Texas.
Martin, R. A. (2002). Is laughter the best medicine humor, laughter and physical health. Current Directions in Psychological Science December (11), 6. 216-220. doi: 10.1111/1467- 8721.00204.
Martin, R. A., Puhlik-Doris, P., Larsen, G., Gray, J. & Weir, K. (2003). Individual differences in uses of humor and their relation to psychological well-being: development of the humor styles questionnaire. Journal of Research in Personality, 37, 48-75.
Mireault, G., Poutre, M., Sargent-Hier, M., Dias, C., Perdue, B. & Myrick, A. (2012). Humour perception and creation between parents and 3- to 6-month-old. Infant and Child Development. 21 ( 4),338-347 doi: 10.1002/icd.757
Nazik, E. & Arslan, S. (2011). Hemüirelik öğrencilerinin empatik becerileri ile öz- duyarlıkları arasındaki iliükinin incelenmesi. [Investigation of the relationship between empathy skills and self compassion of nursery students]. Anadolu Hemüirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 14: 4
Neff, K. D. (2003a). The development and validation of a scale to measure self - compassion. Self and Identity, 2(3), 223-250.
Neff, K. D., Beretvas, S. N. (2012). The role of self-compassion in romantic relationships. Self and Identity, 12(1), 78-98. ISSN: 1529-8868 print/1529-8876 [Online] http://dx.doi.org/10.1080/15298868.2011.63954
Neff, K. D., Hseih, Y. & Dejitthirat, K. (2005). Self-Compassion, achievement goals and coping with academic failure. Self and Identity, 4, 263-287.
Neff, K. D., Kirkpatrick, K. L., Rude, S.S. (2007). Self compassion and adaptive psychological functioning. Journal of Research in Personality 41, 139-154.
Neff, K. D. & Vonk, R. (2009). Self compassion versus global self-esteem: two different ways of relating to oneself. Journal of Personality, 77:1, 23-50.
Öner, N., Compte, A. (1998). Süreksiz Durumluk/ Sürekli Kaygı Envanteri El Kitabı (2. Basım) [The State-Trait Anxiety Inventory handbook (2nd Edition)]. şstanbul: Boğaziçi Üniversitesi.
Raes, P. (2010). Rumination and worry as mediators of the relationship between self- compassion and depression and anxiety. Personality and Individual Differences, 48,757-761.
Sarı, T. & Aslan, H. (2005). Mizah tarzları ve baüa- çıkma stratejileri arasındaki iliüki [The relationship between humor style and coping strategies]. VIII. Ulusal Psikolojik Danıüma ve Rehberlik Kongresi. şstanbul: Marmara Üniversitesi.
Schermer, J. A., Martin, R. A., Martin, N. G., Lynskey, M. & Vernon, P. A. (2013). The general factor of personality and humor styles. Personality and Individual Differences, 54(8), 890-893.
Semrud-Clikeman M, Glass K. (2010). The relation of humor and child development: social, adaptive and emotional aspects. Journal of Child Neurology. 25(10):1248- 60.
Smith W. J., Harrington K V., Neck C. P. (2000). Resolving conflict with humour in a diversity context. Journal of Managerial Psychology; 15(6):606-625.
Soyer, U. (2010). Özel eğitim öğretmen adaylarının öz-duyarlık ve sürekli kaygı düzeylerinin belirlenmesi [Determination of special education teacher candidates' self compassion and constant anxiety levels]. (Yayımlanmıü yüksek lisans tezi) Marmara Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, şstanbul.
Taüğın, Ö., (2006). Beden eğitimi ve spor yüksekokulunda okuyan öğretmen adaylarının mesleki kaygı düzeylerinin bazı değiükenler açısından incelenmesi [Observation of concern levels teacher candidates, who enrolled physical education and sports college, according to some variables]. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14 (2), 679-686.
Tekneci, E. (2010). Zihinsel engelliler öğretmenliği 1. ve 4. sınıf öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ile kaygı düzeylerinin karüılaütırılması. [Comparision of attitudes towards teaching profession and anxiety levels of first and forth year students of instruction of mentally handicapped program]. (Yayınlanmamıü yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, şstanbul.
Traü, Z., Arslan, C. & Mentiü Taü, A. (2011). Öğretmen adaylarının mizah tarzları, problem çözme ve benlik saygısının incelenmesi [Analysis of humor styles, problem solving and self- esteem of prospective teachers]. Uluslararası şnsan Bilimleri Dergisi, 8(2). http://www.insanbilimleri.com
Tümerdem, R. (2007). Dicle Üniversitesi eğitim fakültesi ve fen - edebiyat fakültesi kimya son sınıf öğrencilerinin kaygılarını etkileyen etmenler [The factors affecting Dicle University education faculty and science faculty students' anxiety]. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 6 (20), 32-45
Van Dam, N. T., Sheppard, S. C., Forsyth, J. P. & Earleywine, M. (2011). Self- compassion is a better predictor than mindfulness of symptom severity and quality of life in mixed anxiety and depression. Journal of Anxiety Disorders, 25, 123-130.
Werner, K. H., Jazaieri, H., Goldin, P. R., Ziv, M., Heimberg, R. G., Gross, J. J. (2012). Self-Compassion and social anxiety disorder. Anxiety, Stress & Coping, 25 (5), 543-558.
Yerlikaya, E. (2003). Mizah tarzı ölçeği, geçerlik güvenirlik çalıüması [Humor style scale, validty-reliability study]. VII. Ulusal Psikolojik Danıüma ve Rehberlik Kongresi Bildiri Özetleri Kitabı 09-11 Temmuz 2003. Malatya: şnönü Üniversitesi.
Yerlikaya, N. (2007). Lise Öğrencilerinin mizah tarzları ile stresle baüa çıkma tarzları arasındaki iliükinin incelenmesi [The relationship between humor styles and coping styles of high school students]. (Yayımlanmamıü yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi, Adana.
Ying, Y.W. (2009). Contribution of self compassion to competence and mental health in social work students. Journal of Social Work Education, 45, 309-323
Zeigler-Hill, V., Besser, A. & Jett, S.E. (2013). Laughing at the looking glass: does humor style serve as an interpersonal signal. Evolutionary Psychology 11(1): 201-226 .