Hatice ŞENEL GÜNAYAR, Çare SERTELİN, Ayşegül KILIÇASLAN, Ayça KÖKSAL, İlkay DEMİR

Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum ve Kişilik Özellikleri Arasındaki İlişki

Meslek seçimi kararının doğruluğu, kişinin sahip olduğu özellikler ve kişinin bu mesleğe yönelik tutumları ile yakından ilgilidir. Öğretmenlik mesleğini seçenlerin kişilik özellikleri ile öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının ilişkili olup olmadığını araştırmak bu çalışmanın amacını oluşturmaktadır. Araştırma gurubunu, İstanbul Üniversitesi Orta Öğretim Alan Öğretmenliği’nde Tezsiz Yüksek Lisans yapan 468 öğrenci oluşturmuştur. Bu araştırmada kişisel bilgi formu ve Kişilerarası İlişki Tarzları Ölçeği (KİTÖ) ile Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutum Ölçeği olmak üzere iki ayrı ölçek kullanılmıştır. Kişilik özellikleri ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutum arasında ilişki olup olmadığını saptamak amacıyla Pearson momentler çarpımı korelasyonu hesaplanmıştır. Bu analiz sonucuna göre öğretmenlik mesleğine ilişkin tutum ile KİTÖ’nun ölçtüğü 11 özellikten 9’unun (sosyal olma, yardım alma, destekleyici olma, hoşgörülü olma, temkinli olma, dengeli olma, başkalarına güvenme, duyarlı olma ve kararlı olma) 0.01 düzeyinde ilişkili olduğu görülmüştür.

PDF

___

Barrett, S., ve Heubeck, B. G. (2000). Relationships between school hassles and uplifts and anxiety and conduct problems in grades 3 and 4. Journal of Applied Developmental Psychology , 21 (5), 537-554.
Büyüköztürk, Ş. (2003). Veri Analizi El Kitabı. PEGEM-A Yayınları, 3. Baskı, Ankara.
Chamberlain, K., ve Zika, S. (1990). The minor events approach to stress: Support for the used daily hassles. British Journal of Psychology, 81, 469-481.
Compas, B.E., Howell, D.C., Phares, V., Williams, R.A., ve Ledoux, N. (1989). Parent and child stres and symptoms: An integrative analysis. Developmental Psychology, 25, 550-559.
Coplan, R. J.,Bowker, A., ve Cooper, S. M. (2003). Parenting daily hassles, child temperament, and social adjustment in preschool. Early Childhood Research Quarterly, 18, 376-395
Crnic, K. A., ve Greeberg, M. T. (1990). Minor parenting stresses with young children. Child Development, 61, 1628-1637.
Dunkley, D. M; ve Blankstein, K. R. (2000). Self-critical perfectionism, coping, hassles, and current distress: A structual equation modeling approach. Cognitive Therapy and Research, 24 (6), 713-730.
Eckenrode, J. (1984). Impact of chronic and acute stressors ondaily reports of mood. Journal of Personality and Social Psychology, 46, 907-918.
Hahn, S. E., ve Smith, C. S. (1999). Daily hassles and chronic stressors: conceptual and measurement issues. Stres Medicine, 15, 89-101.
Heubeck, B., ve O’Sullivan, C. (1998). An exploration into the natuıre, frequency and impact of school hassles in the middle school years. Australian Psychologist, 33, 130-137.
Hisli, N. (1988). Beck Depresyon Envanteri’nin geçerliği üzerine bir çalışma. Psikoloji Dergisi, 6 (22), 118-122.
Hisli, N. (1989). Beck Depresyon Envanteri’nin üniversite öğrencileri için geçerliği güvenirliği. Psikoloji Dergisi, 7 (23), 3-13.
Holahan, C. K., ve Holahan, C. J. (1987). Life stress, hassles, and self-efficacy in aging: A replication and extension. Journal of Applied Social Psychology, 17, 574-592.
Holm, J. E., ve Holroyd, K. A. (1992). The daily hassles scale (revised): Does it measure stress or symptoms? Behav. Assess, 14, 465-482.
Kanner, A. D; Coyne, J. C; Schaeffer, C; ve Lazarus, R. S. (1981). Comparison of two modes of stress management: daily hassles and uplifts versus major life events. Journal of Behaviour Medicine, 4: 1-39.
Kline, P. (1994). An easy guide to factor analysis. Routledge, New York.
Kohn, P. M., Lafreniere, K., ve Gurevich, M. (1990). The inventory of college student’s recent life experiences: a docantaminated hassles scale for a special population. Journal of Behavioural Medicine, 13, 619-630.
Kohn, P. M., ve Milrose, J. A. (1993). The Inventory of high-school Student’s Recent Life Experiences: a decontaminated measure of adolescent hassles. Journal of Youth and Adolescence, 22, 43-55.
Lazarus, R. S, ve Folkman S. (1984). Tress, Appraisal, and Coping. Springer: New York.
Lazarus, R. S. (1984). Puzzles in the study of daily hassles. Journal of Behavioural Medicine. 7, 375-389.
Maybery, D.J; ve Graham, D. (2001). Hassles and Uplifts: including anterpersonal events. Stress and Health, 17: 91-104.
Moulds, J. D. (2003). Stress Manifestation in High School Students: An Australian Sample. Psychology in the Schools, 40 (4) 391-402.
Öner, N. (1990). Sınav Kaygısı Envanteri Elkitabı. YÖRET Yayınları, No:1, İstanbul.
Peterson, J.L; Folkman, S; ve Bakeman, R. (1996). Stress, coping, HIV Status, psychosocial resources, and depressive moodin African American gay, bisexual, and heterosexual men. American Journal of Community Psychology, 24, 461-487.
Roberts, S.M. (1995). Applicability of the goodness-of-fit hypothesis to coping with daily hassles. Psychological Reports,77, 943-954,
Sim, Hee-og. (2000). Relationship of daily hassles and social support to depression and antisocial behavior among early adolescents. Journal of Youth and Adolescence, 29 (6), 647-659.
Vollrath, M. (2000). Personality and hassles among university students: A three-year Longitudinal study European Journal of Personality, 14: 199-215.
Weiss, R.T.V., Rapoff, M. A., Varni, J. W., Lindsley, C. B., Olson, N. Y., Madson, K. L., ve Bernstein, B. H. (2002). Daily hassles and social support as predictors of adjustment in children with pediatric rheumatic disease. Journal of Pediatric Psyhology, 27 (2), 155-165.
Yıldırım, İ. (1997). Algılanan Sosyal Destek Ölçeği’nin geliştirilmesi, güvenirliği ve geçerliği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 81-87.
Yıldırım, İ. (1991). Stres ve stresle başa çıkmada gevşeme tekniğinin etkililiği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6, 175-189.
Yıldırım, İ., ve Ergene, T. (2003). Lise son sınıf öğrencilerinin akademik başarılarının yordayıcısı olarak sınav kaygısı, boyun eğici davranışlar ve sosyal destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 224-234.