Sorun: Günümüzde uluslararasılaşma, hızla ilerleyen küreselleşme ve yaygınlaşan teknolojik gelişmeler nedeniyle eğitim sistemlerinde büyük bir önem kazanmıştır. Giderek daha çok etkisini göstermekte olan uluslarasılaşma yüksek öğretimin boyutlarına küresel bir yön vermektedir. Özellikle, yüksek öğrenim kalite artırma çabalarında önemli bir rolü olduğu yadsınamayan öğretim elemanları, eğitim ve öğretimde kalitenin anlaşılması ve işlevsel olmasına yardımcı olmaktadır. Bu tür yeni yaklaşımlara paralel olarak mesleki gelişim yüksek öğretime hayati bir ivme kazandırmaktadır. Öğretim elemanları, üniversitelerde eğitim programı tasarlama ve geliştirme çalışmalarından başlayarak öğrenci destek ve danışmanlık görevlerine kadar uzanan sorumlulukları olan ve bu amaçlarla öğrencilere uygun öğretme ve öğrenme ortamları hazırlayan kişilerdir. Sorumluklarına giren birçok alanın en önceliklisi olan öğretme ve öğrenme alanında günümüz koşullarına göre kendilerini yetiştirmek ve bu alandaki yeniliklere uyum sağlamak için öğretim elemanları mesleki becerilerini geliştirme ihtiyacındadır. Öğrenme kuramlarında ve yetişkin öğrenme modellerinde etkin mesleki gelişim için öğretim elemanlarının gereksinimlerinin saptanması gerekliliği vurgulanmaktadır. Bundan dolayı öğretim görevlilerinin mesleki gelişmesi için yapılacak çalışmalardan önce gereksinim belirlemesi yapılması yararlı olacağına inanılmaktadır. Bu sebeple mesleki gelişim planlaması yapılabilmesi için öğretim elemanlarının öğretme ve öğrenme alanında algıladığı gereksinimlerin ortaya çıkarılması amacıyla bu araştırmanın yapılmasına karar verilmiştir. Çalışmanın amacı: Bu çalışma uluslararası bir üniversitede çalışan öğretim elemanlarının öğretme ve öğrenme konusunda mesleki gelişimleri için gereksinmelerini saptamayı amaçlamaktadır. Bu nedenle, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyetinde bulunan uluslararası bir öğrenci ve öğretmen profili olan Doğu Akdeniz Üniversitesi (DAÜ)’nde tam zamanlı öğretim elemanlarının mesleki eğitim gereksinmeleri irdelenmiştir. Bu gereksinme tespitinin sonuçları ile daha geniş bir açıdan diğer yabancı üniversitelerdeki öğretim elemanlarının gereksinmelerine bakılarak karşılaştırma yapılmıştır. Yöntem: Bu nicel çalışma, araştırmacıların geliştirdiği bir inceleme aracını kullanmaktadır. Bu araç benzer amaçlı araştırmalar incelenerek, DAÜ’nün eğitim ortamı ve öğretim elemanlarının olası gereksinimleri göz önüne alınarak geliştirilmiştir. Bu aracı kullanarak öğretim elemanlarının öğretme ve öğrenme konusundaki gereksinim algılarını ortaya çıkartmak amaçlanmaktadır. Bu hazırlanan öğretim elemanı gereksinim araştırması “Öğretim Elemanı Öğretme ve Öğrenme Gereksinim Değerlendirme” (Faculty Needs Assessment in Teaching and Learning – FNATAL) aracı kullanmaktadır. Geliştirilen araç, altı grup içinde toplanan 44 maddeden oluşmaktadır. Bu maddeler öğretme ve öğrenme konusunda yeterlilik konularını içermektedir. Her bir grupta katılımcıların ek bildirimde bulunması için ayrılan “başka” seçeneği bulunmaktadır. Kategoriler, A- Eğitim Programı, B- Öğretme ve Öğrenme, C- Eğitim Teknolojisi, D- Sınıf Yönetim Teknikleri, E- Değerlendirme ve F- Öğrenci Destek ve Danışmanlığı maddelerinden oluşmaktadır. Öğretim Elemanı Öğretme ve Öğrenme Gereksinim Değerlendirme aracında 6-basamaklı Likert ölçeği kullanılmıştır. Her bir maddenin yanında eğitim alanı dışındaki öğretim elemanlarına yardımcı olması açısından eğitimsel terimlerin açıklamaları yer almıştır. Öğretim Elemanı Öğretme ve Öğrenme Gereksinim Değerlendirme aracının yüzeysel ve içerik geçerlilik araştırması için araç yedi uzman öğretim üyesine gönderilmiştir. Alınan beş geri dönüt sonucunda araçtan bazı maddeler çıkarılmış bazılarının cümle yapısı değiştirilmiştir. Bu yeni yapısıyla araç pilot çalışma için DAÜ’de değişik fakültelerde çalışan on öğretim elemanına uygulanarak son yapısı oluşturulmuştur. Bu araç ile toplanan veri aşağıdaki araştırma sorularını yanıtlamak için kullanılmıştır: 1) DAÜ öğretim elemanlarının algıladıkları öğretme ve öğrenme konusunda mesleki gelişim gereksinmeleri nasıldır? 2) DAÜ öğretim elemanlarının gereksinmelerinin diğer üniversitelerdeki öğretim elemanları ile karşılaştırılması nasıldır? Bulgular: Öğretim elemanlarının araştırma aracıyla toplanan verilerde belirttikleri öğretme ve öğrenme konusunda gelişme gereksinmeleri olduğu belirlenmiştir. Bunların en başında öğrenci destek ve danışmanlık kategorisinden ‘öğrenmede yetersiz öğrencilere yardımcı olmak’ konusunda kendilerini geliştirme gereksinimi gelmektedir. Bundan sonra yine aynı kategoriden bir gereksinim ‘öğrencilere nasıl öğreneceklerini öğretme’ konusunda yetişmek istedikleridir. Üçüncü olarak da ‘öğrencilere yüksek seviyeli yeti edinmelerini öğretme’ konusunda gelişmektir. Takip eden iki yeterlilik konusu ise ‘eğitim teknolojilerini kullanma’ ve ‘ders için web sayfası hazırlama’ konularıdır. Ayrıca İspanya, Malezya, Türkiye, Amerika ve Kanada üniversitelerinde yapılan benzer araştırmaların sonuçları irdelenmiştir. Bu çalışmada yer alan Doğu Akdeniz Üniversitesi öğretim elemanları ile adı geçen değişik ülkelerdeki öğretim elemanlarının gelişme gereksinmeleri arasında çok fazla farklılık görülmediği ve hatta 1990’lı yıllardan bu yana belirlenen gereksinimlerde evrensel boyutta fazla değişiklik olmadığı belirlenmiştir. Sonuçlar ve Öneriler: Bulguların sonucunda öğretim elemanlarının öğretme ve öğrenme konusunda mesleki gelişim üzerinde önemle durdukları görülmüştür. Öğretme ve öğretme becerileri arasında özellikle öğrenmede yetersiz olan öğrencilere destek olmak, öğrencilere nasıl öğreneceklerini öğretmek ve öğrencilerde yüksek becerileri geliştirmeyi önemle vurgulamışlardır. Bunun yanı sıra gereksinim belirttikleri diğer yeti alanları dersler için etkin öğretme gereçleri ve web sayfası hazırlamaktır. Ayrıca öğrencileri motive etme gibi konular önem kazanan gereksinmelerdir. Sonuçta en çok önem verilen gelişme konularının toplandığı öğrenci destek ve danışmanlık ve öğretme ve öğrenme kategorisi üniversitelerd

Problem Statement: Due to the impact of globalization and technological innovations, internationalization has attained importance in educational systems and parallel to this progress professional development has gained a vital role. Internationalization serves to bring a global aspect to dimensions of higher education, particularly to appreciation for quality in teaching where the role of faculty members cannot be neglected. Faculty members are the ones who prepare suitable teaching and learning environments starting from curriculum work and extending to student support and guidance. Hence, they have to develop themselves by improving their professional skills in teaching and learning. Adult learning theories suggest that faculty members’ needs should be taken into consideration for efficient faculty development. Therefore, identifying faculty needs for professional development is essential. Purpose of the study: This study seeks to assess faculty members’ needs for professional development in teaching and learning. Needs of the faculty members in Eastern Mediterranean University (EMU), an international university in North Cyprus, were assessed. The results were compared with other international universities for the purpose of providing a broad view of faculty needs. Method: This is a quantitative study where faculty needs in teaching and learning were investigated by administering a survey instrument which was developed by the researchers. Data collected were analyzed to find answers to the following research questions for the study: 1) How are the perceived needs of the faculty members in EMU for professional development in teaching and learning? 2) How do the faculty members’ needs in EMU compare with the needs of faculty members in other universities? Findings and Results: The needs for professional development in teaching for higher order skills, using instructional technology, and motivating students have emerged as highly-regarded. Needs seem not have changed very much since late 1990s. This study confirmed that most of the perceived developmental needs are similar among the faculty members in various countries. Conclusions and Recommendations: Through its findings, this study shows that faculty members give a great emphasis to professional development in teaching and learning. Specifically, they stressed the need for development in skills for teaching competencies such as supporting students with learning disabilities, teaching students how to learn, and developing higher order skills. Furthermore, they perceived the need for development in preparing effective teaching materials and developing a web site for their courses.