Investigation of parental involvement tasks as predictors of primary students’ Turkish, math, and science & technology achievement

Problem durumu: Ailelerin çocuklarının eğitimlerine katılımı, eğitimin toplam kalitesinin iyileştirilmesi adına önemli görülmektedir. En geniş anlamıyla aile katılımı, ebeveynlerin çocuklarının eğitimlerinde aktif bir şekilde rol almaları olarak tanımlanabilir. Bu açıdan anne-babaların evde çocuklarıyla okulla ilgili sohbet etmeleri, onların ödevlerine yardımcı olmaları ve çalışmalarını denetlemelerinden, okuldaki etkinliklere gönüllü olarak bizzat katılmalarına, öğretmenlerle görüşmelerine ya da veli toplantılarına katılmalarına kadar birçok uygulama aile katılımı olarak nitelendirilmektedir. Her ne kadar aile katılımı çocuğun okul başarısının önemli koşullarından birisi olarak görülse de, böyle genel geçer bir yargı yanıltıcı olabilir. Zira aile katılımı, görevlerinin oldukça farklı ve çeşitli şekillerde tanımlandığı ve öğrenci başarısı üzerindeki etkisinin de sınıf (yaş) bazında değiştiği görülmektedir. Bu açıdan genel bir aile katılımı yaklaşımından ziyade özelde aile katılımı görevlerinin tanımlanması ve öğrenci başarısı ile aralarındaki ilişkinin her bir sınıf düzey için ayrı ayrı incelenmesi gerektiği düşünülmektedir.Araştırmanın amacı: Bu araştırmada, ailelerin çocuklarının eğitimine katılımı kapsamında üstlendikleri bazı görevlerin, ilköğretim öğrencilerinin (1. ile 5. sınıflar arası) Türkçe, Matematik ve Fen ve Teknoloji dersi akademik başarılarını ne düzeyde yordadığının incelenmesi amaçlanmıştır.Yöntem: Araştırma, korelasyon yönteminin kullanıldığı ilişkisel tarama modeline uygun olarak tasarlanmıştır. Araştırmaya 1590 ebeveyn katılmıştır. Katılımcılar, Malatya ili merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan altı ilköğretim okulunun (100. Yıl İlköğretim Okulu, Atatürk İlköğretim Okulu, Cumhuriyet İlköğretim Okulu, Hayrettin Sönmezay İlköğretim Okulu, Kazım Karabekir İlköğretim Okulu ve Özel TED İlköğretim Okulu) 1.-5. sınıflarında öğrenim gören (178 birinci sınıf, 390 ikinci sınıf, 452 üçüncü sınıf, 260 dördüncü ve 310 beşinci sınıf) öğrencilerin velilerinden oluşmuştur. Bu velilerin 806'i anne 784'ü babadır. Katılımcıların yaş ortalamaları 37.7 olup, yaşları 21 ile 52 arasında değişmektedir.Araştırmada veri toplamak amacıyla Veli Katılımı Ölçeği (VKÖ) kullanılmıştır. Beşli derecelendirmeli (Her zaman - Hiçbir zaman) Likert tipi bir ölçek olan VKÖ, 8 alt ölçek ve toplam 39 madde ile velilerin çocuklarının eğitimlerine katılımına ilişkin sekiz farklı katılım görevini ne düzeyde yerine getirdiğini ölçmeyi amaçlamaktadır. Bu ölçekten elde edilen veriler araştırmanın bağımsız (yordayıcı) değişkenlerini oluşturmuştur. Araştırmanın bağımlı (yordanan) değişkeni olarak ise bu velilerin çocukların 2009-2010 eğitim öğretim yılı ikilci yarıyılına ait Türkçe, Matematik, Fen ve Teknoloji dersleri yılsonu karne notları kullanılmıştır. Veriler çoklu doğrusal regresyon analizine tabi tutulmuştur.Bulgular: Araştırmada aile katılımı görevleri ile öğrencilerin Türkçe, Matematik ve Fen ve Teknoloji derslerindeki akademik başarıları arasında negatif ve pozitif yönlerde, anlamlı düzeylerde, düşük ile orta $(r_{(min)}=103 ve r_{(mak)}=.338)$ arasında değişen katsayılarda ilişkiler olduğu belirlenmiştir. Her ne kadar bu katsayılar düşük gibi görülse de, aile katılımı ve akademik başarı arasındaki ilişkiyi inceleyen araştırmalarda da benzer sonuçlara ulaşılmıştır (ortalama r=.25). Yapılan regresyon analizinde öğrencilerin farklı sınıflar için Türkçe dersi akademik başarılarının görece en güçlü yordayıcılarının, çocuğun kişilik gelişimini destekleme $(r_{(2.sınıf)})$= -.180, $(r_{(3.sinif)})$=lll,$(r_{(4.sinif)})$ .150, $(r_{(5.sinif)})$— -152), Çocuğun sosyo-kültürel gelişimini destekleme $(r_{(1.sinif)})$183, $(r_{(2.sinif)})$lll/ $(r_{(3.sinif)})$103)/ Gönüllü aktif katılım $(r_{(1.sinif)})$283, $(r_{(2.sinif)})$.130), çocukla iletişim $(r_{(2.sinif)})$ .161,$(r_{(3.sinif)})$=.118, $(r_{(5.sinif)})=$ -174), ve çocuğun ödev ve çalışmalarını destekleme $(r_{(5.sinif)})=$-.126) türü katılım görevleri olduğu görülmüştür. Farklı sınıflar için Matematik dersi akademik başarılarının görece en güçlü yordayıcıları, çocuğun kişilik gelişimini destekleme $(r_{(3.sinif)})$-145,=$(r_{(4.sinif)})=$-171), Çocuğun sosyo-kültürel gelişimini destekleme $(r_{(1.sinif)})$.170, $(r_{(2.sinif)})=$ =.130), Gönüllü aktif katılım $(r_{(1.sinif)})=$-338, $(r_{(3.sinif)})$.140), ve çocukla iletişim $(r_{(2.sinif)})=$.130, $(r_{(5.sinif)})=$118) olarak bulunmuştur. Dördüncü ve beşinci sınıflar için Fen ve Teknoloji dersi akademik başarılarının görece en güçlü yordayıcıları ise benzer şekilde, çocuğun kişilik gelişimini destekleme $(r_{(4.sinif)})=$168,$(r_{(4.sinif)})$=121), gönüllü aktif katılım $(r_{(4.sinif)})=$.127) ve çocukla iletişim $(r_{(5.sinif)})=$126) olarak bulunmuştur. Diğer taraftan Okul ve öğretmenle iletişim, Katılım konusunda velinin kendini geliştirmesi, Çocuğun ödev ve çalışmalarını destekleme (5. sınıf Türkçe akademik başarısı hariç) ve Öğrenmeyi destekleyici ev ortamının yaratılması boyutlarının (katılım görevlerinin) çocukların söz konusu üç dersin akademik başarılarının anlamlı yordayıcıları olmadıkları saptanmıştır. Yapılan analizlerin sonucunda hesaplanan yordama düzeylerinin etki büyüklüklerinin ise genellikle düşük olduğu görülmüştür (R2 < .096). Buna göre bir çok durumda aile katılımı görevleri çocukların üç dersteki akademik başarılarının % 9.6'sından daha azını açıklamaktadır. Ancak, özellikle birinci sınıflar için çocuğun sosyo-kültürel gelişimini destekleme ve gönüllü aktif katılım görevlerinin birlikte çocuğun Türkçe başarısının % 18.6'smı Matematik başarısının ise % 24.2'ünü açıkladığı görülmüştür.Sonuçlar ve Öneriler: Araştırmada okul ve öğretmenle iletişim, katılım konusunda velinin kendini geliştirmesi, çocuğun ödev ve çalışmalarını destekleme (5. sınıf Türkçe akademik başarısı hariç) ve öğrenmeyi destekleyici ev ortamının yaratılması boyutlarının (katılım görevlerinin) çocukların Türkçe, Matematik ve Fen ve Teknoloji derslerind Diğer taraftan ailelerin çocuklarının kişiliklerinin

PDF

___

Aslanargun, E. (2007). Okul-aile işbirliği ve öğrenci başarısı üzerine bir tarama çalışma [The review of literature on school-parent cooperation and students' school success]. Sosyal Bilimler Dergisi, 18,119-135.
Begüm, N.N. (2007). Effect of parent involvement on math and reading achievement of young children: Evidence from the early childhood longitudinal study. Unpublished doctoral dissertation, Indiana University of Pennsylvania, Pennsylvania.
Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı [Handbook of data analysis for social sciences] (7th Edition), Ankara: PegemA Yayıncılık.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., and Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri [Scientific research methods] (5th Edition). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Chen, J. Jun-Li (2008). Grade-level differences: Relations of parental, teacher and peer support to academic engagement and achievement among Hong Kong students. School Psychology International, 29(2), 183-198.
Çelenk, S. (2003). Okul başarısının önkoşulu: Okul aile dayanışması [The prerequisite for school success: home-school cooperation]. İlköğretim-Online, 2(2), 28-34.
Domina, T. (2005). Leveling the home advantage: Assessing the effectiveness of parental involvement in elementary school. Sociology of Education, 78(3), 233-249.
Driessen, G., Smit, F., and Sleegers, P. (2005). Parental Involvement and Educational Achievement. British Educational Research Journal, 32(4), 509-532.
Edwards, A. and Warin, J. (1999). Parental Involvement in Raising the Achievement of Primary School Pupils: Why Bother? Oxford Review of Education, 25(3), pp. 325-341
Epstein, J. L. (1995). School, family, community partnerships: Caring about the children we share. Phi Delta Kappan, 76(9), 701-712.
Epstein, J. (2004) Meeting NCLB requirements for family involvement. Middle Ground, 8(1), 14-17.
Fan, X. and Chen, M. (2001). Parental Involvement and Students' Academic Achievement: A Meta-Analysis. Educational Psychology Review, 23(1), 1-22.
Ferry, T. R., Fouad, N. A., and Smith, P. L. (2000). The role of family context in a social cognitive model for a career-related choice behavior: A math and science perspective. Journal of Vocational Behavior, 57,348-364.
General Directorate of Teacher Training and Education [GDoTTE] (2006). Temel eğitime destek projesi, öğretmen eğitimi bileşeni: Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri [Support to key stage education project, component of teacher training: general competences for teaching profession]. Tebliğler Dergisi, 69(2590).
Goldenberg, C., Gallimore, R., Reese, L., and Gamier, H. (2001). Cause or effect? A longitudinal study of immigrant Latino parents' aspirations and expectations and their children's school performance. American Educational Research Journal, 38, 547-582.
Green, C. L. and Hoover-Dempsey, K. V. (2007). Why do parents homeschool? A systematic examination of parental involvement. Education and Urban Society, 39(2), 264-285.
Gürbüztürk, O. and Şad, S.N. (2010). Turkish parental involvement scale: Validity and reliability studies. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2,487-491.
Hara, S.R. and Burke, D.J. (1998). Parent involvement: the key to improved student achievement. School Community Journal, 8(2), 219-228.
Harris, A. and Goodall, J. (2008). Do parents know they matter? Engaging all parents in learning. Educational Research, 50(3), 277-289.
Hiatt-Michael, D.B. (2008). Families, Their Children's Education, and the Public School: An Historical Review. Marriage and Family Review, 43(1/2), 39-66.
Hoover-Dempsey, K. V., Walker, J.M.T, Sandler, H. M., Whetsel, D., Green, C.L. et al. (2005). Why do parents become involved? Research findings and implications. The Elementary School Journal, 106(2), 105-130.
Jacobs, J. E., and Bleeker, M. M. (2004). Girls' and boys' developing interests in math and science: Do parents matter? New Directions for Child and Adolescent Development, 106,5-21.
Jeynes, W.H. (2005). Effects of parental involvement and family structure on the academic achievement of adolescents. Marriage and Family Review, 37(3), 99-116.
Lahaie, C. (2008). School readiness of children of immigrants: Does parental involvement play a role? Social Science Quarterly, 89(3), 684-705.
Lee, Jung-Sook and Bowen, N.K. (2006). Parent involvement, cultural capital, and the achievement gap among elementary school children. American Educational Research Journal Summer, 43(2), 193-218.
Mau, Wei-Cheng (1997). Parental influences on the high school students' academic achievement: A comparison of Asian immigrants, Asian Americans, and white Americans. Psychology in the Schools, 34(3), 267-277.
McWayne, C., Hampton, V., Fantuzzo, J., Cohen, H. L., and Sekino, Y. (2004). A multivariate examination of parent involvement and the social and academic competencies of urban kindergarten children. Psychology in the Schools, 41, 363-377.
Ministry of National Education [MoNE] (2005). İlköğretim 1-5. sınıf programlan tanıtım el kitabı (Booklet for introduction to 1st to 5th primary curriculum). Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı Eğitim Öğretim ve Program Dairesi Başkanlığı. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi.
Muller, C. (1995). Maternal employment, parent involvement, and mathematics achievement among adolescents. Journal of Marriage and the Family, 57(1), 85-100.
Muller, C. (1998). Gender differences in parental involvement and adolescents' mathematics achievement. Sociology of Education, 72(4), 336-356
Parcel, T. L, and Dufur, M. J. (2001). Capital at home and at school: Effects on student achievement. Social Forces, 79(3), 881-992.
Sabancı, A. (2009). Views of primary school administrators, teachers and parents on parent involvement in Turkey. Eğitim Arastirmalari - Eurasian Journal of Educational Research, 36,245-262.
Slaughter, D.T. and Epps, E. G. (1987). The home environment and academic achievement of black American children and youth: An overview. Journal of Negro Education, 56(1), 3-20.
Sohn, S. (2007). Asian parent involvement in the home, school, and community and children's achievement in the early grades. Unpublished doctoral dissertation, State University of New York, New York.
Stewart, E. B. (2008). School structural characteristics, student effort, peer associations, and parental involvement. Education and Urban Society, 40(2), 179-204
Sui-Chu, E. H. and Willms, J. D. (1996) Effects of parental involvement on eighth-grade achievement. Sociology of Education, 69(2), 126-141.
Tabachnick, B.G. and Fidell, L.S. (2007). Using multivariate statistics (5th Edition). Boston: Pearson Education.
Yıldırım, M.C. and Dönmez, B. (2008). A study on the cooperation between the school and parents [İstiklal Primary School Sample]. Electronic Journal of Social Sciences, 7(23), 98-115.