1910

Cultural adaptation of headmasters' transformational leadership scale and a study on teachers' perceptions

1980lerin sonlan ve 1990ların ilk yıllarında adından söz edilen Dönüşümcü liderlik, askeri kökenlidir bir yönetim yaklaşımıdır (Heck & Hallinger, 1999; Bass, 1998). En genel anlamıyla Dönüşümcü liderlik, örgüt çalışanlarının örgütlerine adanmışlıkları ve hedeflerin gerçekleştirilmesi sürecine bağlılıkları olarak tanımlanmaktadır (Popper ve diğerleri, 2000). Bu yaklaşım beceri ve kapasite gelişimini zenginleştirme üzerine odaklanır ve kendi davranışlarını astlarının gereksinmeleri doğrultusunda değiştirirler (Leithwood ve Jantzi, 2006; Marks ve Printy, 2003; Northouse, 2001; Den Hartog ve diğerleri, 1999; Gronn, 1995; Evers ve Lakomski, 1996; Muenjohn ve Anderson, 2007). Bu yaklaşımda liderler, okul vizyonunu oluşturur ve hedefleri belirlerler (Leithwood ve Jantzi, 2000; Castanheira ve Costa, 2011; Leithwood, 1992), çalışanların bireysel motivasyonlarını artırırlar, yüksek performans beklentileri ve başarıya dayalı bir okul iklimi oluştururlar. Aynı zamanda liderler Dönüşümcü çalışanların karara katılımını artırırlar, astlarının beceri ve bilgilerini geliştirirler ve onlara bireysel destek sağlarlar (Silins ve diğerleri, 2002; Bennis ve Nanus, 1997). Hall ve diğerlerine (2008) göre Dönüşümcü liderlik yaklaşımı, yöneticilere sıra dışı liderler olma olanağı sağlar. Bu nedenle McFarlin ve Sweeney (1998), geleceğin başarılı yöneticilerinin Dönüşümcü liderler olarak yetiştirilmeleri gerektiğini vurgulamaktadırlar.Dönüşümcü liderliğin bazı özellikleri vardır. Birincisi, liderin kendi davranışları ve astlarının ona atfettiği davranışlar olarak tanımlanan idealleştirilmiş etki, ikincisi, liderin koç ya da mentor olarak her bir bireye özel birisiymiş ilgi göstermeye yönelik sürekli çabası anlamına genel bireysel ilgi, üçüncüsü, liderin yaratıcı ve yenilikçi olmaları yönünde astlarını güdülemesi anlamına gelen entellektüel uyarımdır. Dördüncü özellik, liderin astlarını ortak amaçlar doğrultusunda güdülemesi olarak bilinen esinlenmiş etkidir (Geijsel ve diğerleri, 2003; Nguni ve diğerleri, 2006; Yu ve diğerleri, 2002; Geijsel ve diğerleri, 2003; Leithwood ve Jantzi, 2005; Leithwood ve diğerleri, 2002; Rafferty ve Griffin, 2004). Sonuncusu da uygulama, süreç ve davranışlar ile ilgili olarak çalışanların örgütsel algılarının olumlu yönde değiştirilmesi anlamına gelen yenilikçi iklim oluşturmadır (Moolenaar ve diğerleri, 2010; Cho ve Dansereau, 2010). Birçok çalışma bu özelliklerin çalışanların performansı ve iş doyumu üzerinde etkilerinin bulunduğunu ortaya koymaktadır (Anderson, 2008; Bass, 1997; Bass ve Avolio, 1994; Bommer ve diğerleri, 2004).Yukarıda değinilen bütün özelliklerin çalışanların ve dolayısıyla da okulun değişimi ve dönüşümü üzerindeki etkileri bu çalışmanın ülkemiz eğitim sistemi bakımından önemini kaçınılmaz kılmıştır.Araştırmanın AmacıBu araştırmanın iki amacı bulunmaktadır. Birinci amacı Moolenaar ve diğerleri (2010) tarafından geliştirilen Okul Yöneticilerinin Dönüşümcü Liderlik Davranışları Ölçeğinin Türkçeye uyarlanmasıdır. İkinci amaç ise bu ölçeğe dayalı olarak öğretmenlerin ilköğretim okul yöneticilerinin dönüşümcü liderlik davranışlarına dair algılarını ortaya çıkarmaktır. Bu araştırma ile eğitim sistemimiz içerisinde önemli bir yere sahip olan okul müdürlerinin Dönüşümcü liderlik özelliklerini ne düzeyde olduğu belirlenmesi ve bu okul yöneticilerinin Dönüşümcü liderlik davranışlarının kazandırılması için yapılan diğer çalışmalarla da desteklenen bir takım somut öneriler geliştirilmektedir.Araştırmanın YöntemiAraştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Ölçeğin gerçeklik ve güvenirlik çalışmalarının yapılması amacıyla açımlayıcı (exploratory) ve doğrulayıcı (confirmatory) faktör analizleri yapılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi, Mardin il merkezi ve ilçelerinde 310 ve doğrulayıcı faktör analiz ise Adıyaman il merkezi ve ilçelerinde görev yapan 390 ilköğretim öğretmeninin araştırmaya katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Bunun sonucunda ülkemizde uygulanabilirliği, geçerlik ve güvenilirliği kanıtlanan ölçme aracı, öğretmen algılarına göre ilköğretim okul yöneticilerinin Dönüşümcü liderlik özelliklerini belirlemek amacıyla, geçerlilik ve uyarlama çalışmalarının dışında kalan Adıyaman (n=343) ve Malatya il merkezinde görev yapan (n=479) katılımcılar olmak üzere toplam 822 ilköğretim öğretmenine uygulanmıştır.Uyarlama çalışması sonucunda ölçek beşli Likert tipinde 23 maddeden oluştuğu anlaşılmaktadır. Buna göre ölçek, vizyon oluşturma, bireysel ilgi, entelektüel uyarım ve yenilik iklimi oluşturma olmak üzere dört alt boyuttan oluşmaktadır. Ölçekte puan yüksekliği okul yöneticilerinin dönüşümcü liderlik özelliklerinin iyi olduğunu göstermektedir. Ölçeğin kapsam geçerliliği için İngilizce 'den Türkçe' ye çevirisi ve geri çevirisi yapılmış ve bu konuda uzman görüşüne başvurulmuştur. Ölçeğin yapı geçerliliğini ve faktör yapısını incelemek amacıyla açımlayıcı faktör analizi yapılmıştır. Faktörleştirme tekniği olarak temel bileşenler analizi ve varimax dik döndürme tekniği seçilmiştir. Qlçeğin Türkiye koşullarında uygulanabilirliğini doğrulayabilmek için madde faktör ve madde toplam korelasyonları, ayırt edicilik ve madde iç tutarlılık (Cronbach Alfa) gibi madde analizleri yapılmıştır. 4 faktörlü yapı doğrulayıcı faktör analizi ile de test edilmiştir. Açımlayıcı faktör analizinde SPSS 15.0 ve doğrulayıcı faktör analizde ise için Lisrel 8.80 programı kullanılmıştır. Araştırmanın Bulguları Araştırmaya katılan öğretmenlerin demografik özellikleri değerlendirildiğinde katılımcıların % 47.6'sının kadın, %52.4'ü erkek olduğu ve % 41.5'inin ilköğretim birinci ve %58.5'inin de ikinci kademede görev yapmakta olduğu görülmektedir. Ölçeğin uyarlanması sürecinde yapılan araştırmaya ilişkin iki araştırma bulgusu elde edilmiştir. Birinci bulguda, ölçeğin uyarlanmasına ilişkin açımlayıcı faktör analizinde, KMO= 0.95 ve Bartlett testinin X2(253)=5265,175; pc.01 olması dağılımın çok değişkenli normal dağılımdan geldiğini göstermektedir. Faktör yük değerlerinin kabul düzeylerine göre bir maddenin

Okul yöneticilerinin dönüşümcü liderlik davranışları ölçeğinin uyarlanması ve öğretmen algılarının belirlenmesi çalışması

Problem Statement: Transformational leadership increases organization members’ commitment and engagement in meeting organizational goals and it enhances skills and capacities. Many studies reveal that transformational leadership behaviors, such as idealized influence, inspirational motivation, individualized consideration, innovative climate, and intellectual stimulation, are positively related to better performance and increased job satisfaction. It is considered that since managers of the future will be transformational leaders, they should be trained as transformational leaders. Purpose of the Study: The main purpose of this study is to introduce usability of the Cross-Cultural Adaptation of Headmasters’ Transformational Leadership Scale. It also purposes to discover headmasters’ behaviors based on teachers’ perceptions. Methods: In this study, a descriptive statistical model was employed, and 822 teachers participated in the Malatya (n=442) and Adıyaman (n=380) provinces. The sample of this study was chosen by a purposive sampling method. Exploratory Factor Analysis (EFA) was employed to obtain evidence related to construct validity of the scale, and it administered on 330 primary schools teachers in Mardin. For Confirmatory Factor Analysis (CFA), it was administered to 390 teachers in Adıyaman, Turkey. Findings and Results: After EFA and CFA processes, it was proven that this scale is valid and usable for the Turkish context. As a result of the reliability and validity processes, the adapted form of the scale was composed of 23 items. Item sub-factor correlation was between 0.78 and 0.90, and item total correlation was between 0.61 and 0.80. Cronbach value was found to be 0.96. Other values found were 0.87 for vision building; 0.88 for individual consideration; 0.92 for intellectual consideration; and 0.91 for the innovative climate sub-dimension. As a result, it was discovered that 61.22% of the teachers remarked that their headmasters provided participation for vision building; 72.02% stated that their individual consideration were valued; and 65.07% claimed that their individual stimulation was supported. Finally, 80% asserted that they were encouraged for an innovative climate in their organizations. Conclusion and Recommendations: Results reveal that teachers’ perceptions about their headmasters’ transformational leadership behaviors are positive in vision building, individual consideration, intellectual stimulation, and innovative climate. They perceive their headmasters’ leadership qualities and communicative skills positively. It is recommended that headmasters who are incompetent should be trained carefully through in-service programs.

PDF

___

Akbaba-Altun, S. (2003). İlköğretim okulu müdürlerinin dönüşümcü liderliğe verdikleri önem ve uygulama' düzeyleri [Elementary School Principals' Perceptions and Perfomance about Transformational Leadership]. İlköğretim-Online, 2(1), 10-17.
Anderson, K. D. (2008). Transformational teacher leadership in rural schools. The Rural Educator, National Rural Education Association, 29, 8-17.
Bailey, K. D. (1994). Methods of social research. (4th ed.). New York: The Free Press.Barnes, J., Cote, J., Cudeck, R. & Malthouse, E. (2001). Factor analysis— checking assumptions of normality before conducting factor analysis. Journal of Consumer Psychology, 10(1,2), 79-81
Bass, B. M. (1997). Does the transactional-transformational leadership paradigm transcend organizational and national boundaries? American Psychologist 52(2), 130-139.
Bass, B. M. (1985). Leadership and performance beyond expectations. New York, Free Press.
Bass, B. (1998). Transformational leadership: Industry, military, and educational impact. Mahwah, NJ: Erlbaum Associates.
Bass, B. M. & Avolio, B. J. (1994), Improving organizational effectiveness through transformation leadership. Thousand Oaks, CA: Sage
Bass, B. M. & Avolio, B. J. (1997). Full range leadership development: manual for the multifactor leadership questionnaire, CA, Mind Garden.
Bennis, W. & Nanus, B. (1997). Leaders: The strategies for taking charge. Harper and Row.
Bartlett, M. S. (1954). A note on the multiplying factors for various chi square approximations. Journal of Royal Statistic Society 16 (Series B), 296-298.
Baumgartner, H. & Homburg, C. (1996). Applications of structural equation modeling in marketing and consumer research: a review. International Journal of Marketing Research, 13,139-161.
Bommer, W. H., Rubin, R. S. & Baldwin, T. T. (2004). Setting the stage for effectiveleadership: Antecedents of transformational leadership behaviors. The Leadership Quarterly, 15,195-210.
Bono, T. A. (2000). Five factor model of personality and transformational leadership. Journal of Applied Psychology, 85(5), 751-765.
Brown, T. A. (2006). Confirmatory factor analysis for applied research. The Guilford Press, New York.
Castanheira, P. & Costa, J. A. (2011). In search of transformational leadership: a (meta) analysis focused on the Portuguese reality. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 2012-2015.
Cattell, R. B. (1978). The scientific use of factor analysis. New York: Plenum.
Celep, C. (2004). Dönüşümcü liderlik. [Transformational Leadership]. Ankara: Am Yayıncılık.
Çelik, V. (1998). Eğitimde dönüşümcü liderlik. [Transformational Leadership in Education], Eğitim Yönetimi, Pegem Publishing, 4(16), 443-464.
Çelik, S. & Eryılmaz, F. (2006). Öğretmen algılarına göre endüstri meslek lisesi müdürlerinin dönüşümcü liderlik düzeyleri (Ankara İli Örneği). [Transformational Leadership Levels of Industrial Vocational High School Principals According to the Teacher's Perception (Ankara Province Case)]. Politeknik Dergisi, 9(4), 211-224.
Chew, J. & Chan, C. C. A. (2008). Human resource practices, organizational commitment and intention to stay. International Journal of Manpower, 29(6), 503-522.
Cho, J. & Dansereau, F. (2010). Are transformational leaders fair? a multi-level study of transformational leadership, justice perceptions, and organizational citizenship behaviors. The Leadership Quarterly, 21,409-421.
Comrey, A. L. & Lee, H. B. (1992). A first course in factor analysis. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Costello, A. B., Osborne, J. W. (2005). Best practices in exploratory factor analysis: four, recommendations for getting the most from your analysis. Practical Assessment, Research & Evaluation,10(7), 1-9.
Cote, J., R. Netemeyer, R. & Bentler, P. (2001). Structural equation modeling-improving model fit by correlating errors. Journal of Consumer Psychology, 10(1, 2), 87-88.
Daft, R. & Becker, S. W. (1978). The innovative organization. New York: Elsevier
Damanpour, F. & Evan, W. M. (1984). Organizational innovation and performance: the problem of organizational lag. Administrative Science Quarterly, 29, 392-409
Day, C., Harris, A., Hadfield, M., Tolly, H. & Beresford, J. (2000). Leading schools in times of change. Buckingham, UK: Open University Press.
Demir, K. (2008). Transformational leadership and collective efficacy: The moderating roles of collaborative culture and teachers' self-efficacy. Eğitim Araştırmalari- Eureasian Journal of Educational Research, 33, 93-112.
Den Hartog, D. N., House, R. J., Hanges, P. J., Ruiz-Quintanilla, S. A. & Dorfman, P. W. (1999). Culture specific and cross-culturally generalizable implicit leadership theories: are attributes of charismatic/transformational leadership universally endorsed? Leadership Quarterly, 10(2), 219-257.
Du Plessis, P., Conley, L. & Hlongwane, S. (2006). Changing landscape for principalship-new challenges for tomorrow's leaders. Retrieved December 24, 2007 from http://apollo.instanthosting. com.au/~ace 14897 /conf07 /papers /Du %20 Lessis.doc
Evers, C. W. & Lakomski, G. (1996). Exploring educational administration: coherentist applications and critical debates. NY: Elsevier Science.
Floyd. F. J. & Widaman. K. F. (1995). Factor analysis in the development and refinement of clinical assessment instruments. Psychological Assessment, 7(3), 286-299.
Fullan, M. (2001). Leading in a culture of change. San Francisco: Jossey-Bass.
Geijsel, F. P., Sleegers, P. J. C., Van den Berg, R. & Kelchtermans, G. (2001). Conditions fostering the implementation of large-scale innovation programs in schools: teachers' perspectives. Educational Administration Quarterly, 37(1), 130-166.
Geijsel, F. P., Sleegers, P. J. C., Leithwood, K. & Jantzi, D. (2003). Transformational Leadership effects on teachers' commitment and effort toward school re-form. Journal of Educational Administration, 41, 229-256.
Geijsel, F. P., Sleegers, P. J. C., Stoel, R. D. & Krüger, M. L. (2009). The effect of teacher psychological, school organizational and leadership factors on teachers' professional learning in Dutch schools. Elementary School Journal, 109(4), 406-427.Gronn, P. (1995). Greatness re-visited: the current obsession with transformational leadership. Leading and Managing 1(1), 14-27.
Gorsuch, R. L. (1983). Factor analysis (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Guilford, J. P. (1954). Psychometric methods (2nd ed.). New York: McGraw-Hill.
Guadagnoli, E. & Velicer, W. F. (1988). Relation of sample size to the stability of component patterns. Psychological Bulletin, 103,265-275.
Hall, J., Johnson, S, Wysocki, A. & Kepner, K. (2008). Transformational leadership: the transformation of managers and associates. UF University of Florida, Ifas Extention, 1-3.
Hallinger, P. (2003). Leading educational change: reflections on the practice of instructional and transformational leadership, Cambridge Journal of Education, 33 (3), 329-351.
Fleck, R. H. & Hallinger, P. (1999). Next generation methods for the study of leadership and school impovement. In J. Murphy & L. Seashore (Eds.).
Handbook of Research on Educational Administration. 2 ed. (pp 463-487). San Francisco: Jossey-Bass.
Hoyle, R. H. (1995). Structural equation modelling: concepts, issues, and aplications. London: Sage Publication Inc.
Hooper, D., Coughlan, J. & Mullen, M. R. (2008). Structural equation modelling: guidelines for determining model fit. Electronic Journal of Business Research Methods, 6(1),53-60.
Hu, L-T. & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6,1-55.
Hutcheson, G. & Sofroniou, N. (1999). The multivariate social scientists. London, Sage.Ireland, D. R. & Hitt, A. M. (2005). Achieving and maintaining strategic competitiveness in the 21st century: The role of strategic leadership. Academy of Management Executive, 19(4), 63-77.
Jörreskog, K. G. & Sörbom, D. (1993). Structural equation modelling with the Simplis command language. Scientific Software International, Inc., Lincolnwood, IL 60712-1704, USA.
Jörreskog, K. G. & Sörbom, D. (1996). LISREL 8: User's Reference Guide. Scientific Software International, Inc., Chicago.
Jung, D. & Avolio, B. (2000). Opening the black box: an experimental investigation of the mediating effects of trust and value congruence on transformational and transactional leadership. Journal of Organizational Behavior, 21, 949-964.
Karip, E. (1998). Dönüşümcü Liderlik. [Transformational Leadership inEducation]. Eğitim Yönetimi. Pegem Publishing, 4(16), 443-446.
Kline, P. (1979). Psychometrics and psychology. London: Academic Press.
Kline, R. B. (2011). Principles and Practice of Structural Equation Modeling. Third Edition, the Guilford Press, New York.
Kreitner, R. & Kinicki, A. (1998). Organisational behaviour. Boston: McGraw- Hill.
Lewis, P. S., Goodman, S. H. & Fandt, P. M. (1998). Management: challenges in the 21st Century. Cincinnati: Thomson.
Leithwood, K. (1992). Transformational Leadership: Where does it stand? Educational Leadership, 49, 8-12.
Leithwood, K. (1994). Leadership for school restructuring. Educational Administration Quarterly, 30(4), 498-518.
Leithwood, K. & Jantzi, D. (2005). A review of transformational leadership research 1996-2005. Leadership and Policy in Schools, 4(3), 177-200.
Leithwood, K., Steinbach, R. & Jantzi, D. (2002). School leadership and teachers' motivation to implement accountability policies. Education Administration Quarterly, 38(1), 94-119.
Leithwood, K. & Jantzi, D. (2006). Transformational school leadership for largescale reform: effects on students, teachers and their classroom practices. School Effectiveness and School Improvement, 17(2), 201-228.
Leithwood, K., Jantzi, D., Earl, L., Watson, N., Levin, B. & Fullan, M. (2004). Strategic leadership for large-scale reform: the case of England's national literacy and numeracy strategies. Journal of School Leadership and Management, 24(1), 57-80.
Leithwood, K., Jantzi, D. & Steinbach, R. (1999). Changing leadership for changingTimes. Buckingham, UK: Open University Press.
Leithwood, K., Harris, A. & Hopkins, D. (2008). Seven strong claims about successful school leadership. School Leadership and Management, 28(1), 27-42.
Leithwood, K. & Jantzi, D. (2000). The effects of transformational leadership on organizational conditions and student engagement with school.[Electronic version] Journal of Educational Administration 38, 2,112-129.
Leithwood, K. & Jantzi, D. (2006). Transformational school leadership for largescale reform: effects on students, teachers and their classroom practices. School Effectiveness and School Improvement, 17(2), 201-228.
Looman, W.S., Farrag, S. (2009) Psychometric properties and cross-cultural equivalence of the Arabic social capital scale: instrument development study. International Journal of Nursing Studies, 46,45-54.
MacCallum, R. C., Browne, M. W. & Sugawara, H. M. (1996). Power analysis and determination of sample size for covariance structure modeling. Psychological Methods, 1,130-149.
MacCallum, R. C. & Widaman, K. F. (1999). Sample size in factor analysis. Psychological Methods, 4(1), 84-99.
Marks, M. & Printy, S. (2003). Principal leadership and school performance: an integration of transformational and instructional leadership, Educational Administration Quarterly, 39 (3), 370-397.
McFarlin, D. B. & Sweeney, P. D. (1998). International management: trends, challenges nd opportunities. Ohio: South-Western College Publishing
Moolenaar, N. M., Daly, A. J. & Sleegers, P. J. C. (2010). Occupying the principal position: examining relationships between transformational leadership, social etwork position, and schools' innovative climate. Educational Administration Quarterly, 46(5) 623- 670.
Muenjohn, N. & Armstrong, A. (2007). Transformational leadership: the influence of culture on the leadership behaviors of expatriate managers. School of Management, Australia, 2(2), 265-283.
Nonaka, I. & Takeuchi, H. (1995). The knowledge-creating company: how Japanese companie create the dynamics of innovation. Oxford University Press.
Nemanich, L. A. &Keller, R. T.(2007). Transformational leadership in an acquisition: a field study of employees. The Leadership Quarterly, 18,49-68.
Nguni, S., Sleegers, P. J. C. & Denessen, E. (2006). Transformational and transactional leadership effects on teachers' job satisfaction, organizational commitment, and organizational citizenship behavior in primary schools: the Tanzanian case. School Effectiveness and School Improvement, 17,145-177.
Northouse, Peter G. (2001). Leadership theory and practice. Second Edition. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc.
Osborn, R. N. & Marion, R. (2009). Contextual leadership, transformational leadership and the performance of international innovation seeking alliances. The Leadership Quarterly, 20,191-206.
Popper, M., Mayseless, O. & Castelnovo, O. (2000). Transformational leadership and Attachment. Leadership Quarterly, 11(2), 267-289.
Rafferty, A. E. & Griffin, M. A. (2004). Dimensions of transformational leadership: conceptual and empirical extensions. The Leadership Quarterly, 15 (2004) 329-354.
Raykov, T., Marcoulides, G. A. (2000). A first course in structural equation modeling. Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Reichard, R. J., Riggio, R. E., Guerin, D. W„ Oliver, P. H„ Gottfried, A. W. & Gottfried, A. E. (2011). A longitudinal analysis of relationships between adolescent personality and intelligence with adult leader emergence and transformational leadership. The Leadership Quarterly, 22,471-481.
Ross, J. A. & Gray, P. (2006). Transformational leadership and teacher commitment to organizational values: the mediating effects of collective teacher efficacy. School Effectiveness and School Improvement, 17(2), 179-201.
Schreiber, J. B., Stage, F. K., King, G., Nora, A. & Barlow, E. A. (2006). Reporting structural equation modeling and confirmatory factor analysis results: a review. The Journal of Educational Research, 99(6), 323-337.
Schermelleh-Engel, K., Moosbrugger, H. & Müller, H. (2003). Evaluating the fit of structural equation models: tests of significance and descriptive goodness-of-fit measures. Methods of Psychological Research Online, 8(2), 23-74.
Scherer, R. F., Wiebe F. A., Luther, D. C. & Adams J. S. (1988). Dimensionality of coping: factor stability using the ways of coping questionnaire. Psychological, Reports, 62, 763-770.
Shao, L. & Webber, S. (2006). A cross-cultural test of the 'five-factor model of personality and transformational leadership. Journal of Business Research 59, 936-944.
Silins, H. C., Mulford, W. R. & Zarins, S. (2002). Organizational learning and school change. Educational Administration Quarterly, 38(5), 613-642.
Stewart, J. (2006). Transformational leadership: an evolving concept examined through the works of Burns. Canadian Journal of Educational Administration and Policy, 54,1-29.
Sperber, A. D. (2004). Translation and validation of study instruments for cross-cultural research, gastroenterology. American Gastroenterological Association, 126,124-128.
Tabachnick, B. G. & Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics. Fifth Edition, Pearson Education. Inc.
Töremen, F. & Yasan, T. (2010). İlköğretim Okulu Yöneticilerinin Dönüşümcü Liderlik Özellikleri. [Primary School Administrator's Transformational Leadership Features (Example on the City of Malatya)]. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28,27-39.
Vieira , A. L. (2011). Interactive LISREL in practice, getting started with a SIMPLIS Approach. Springer Heidelberg Dordrecht London, New York.
Vinger, G. & Cilliers, F. (2006). Effective transformational leadership behaviors for managing change. S A Journal of Human Resource Management, 4 (2), 1-9
Yammarino, F. J., Spangler, W. D. & Bass, B. M. (1993). Transformational leadershipand performance: a longitudinal investigation. Leadership Quarterly, 4(1), 81-102.
Yu, H., Leithwood, K. & Jantzi, D.*1(2002). The comparative effects of transformational leadership on teachers commitment to change in Hong Kong and Canada. Journal of Educational Administration, 1(4), 368-384.
Yukl, G. A. (2005). Leadership in organizations. Ninth Edition, Prentince-Hall.
Walumbwa, F. O. & Lawler, J. J. (2003). Building effective organizations: transformational leadership, collectivist orientation, work-related attitudes, and withdrawal behaviors in three emerging economies. International Journal of Human Resource Management, 14,1083-1101.