Evaluating the Impact of Computer Aided Learning Material on Articulation Disorders

Problem Durumu: Türkiye’de konuşma eğitimi alanında uzman yetiştiren akademik birimlerin sayısı oldukça sınırlıdır. Uluslararası literatür incelendiğinde konuşma eğitimi alanındaki çalışmaların uzmanlaşmış kadrolarla yürütüldüğü; bununla birlikte yaygın bir şekilde bilgisayar destekli eğitim prosedürlerinden yararlanıldığı görülmektedir. Diğer dillerden farklı olarak kendine özgü yapısı olan Türkçe için geliştirilmiş bilgisayar destekli artikülasyon materyali bulunmamaktadır. Yapılan araştırmalar; Türkçenin gelişip zenginleşmesi için çalışan tüm kurumlar ve bireyler tarafından sesbilgisi, sesbilim, dilbilgisi, dilbilim, anlambilim gibi birçok alanda özenli ve verimli çalışmalar yürütüldüğünü ve bu alanda başvurulabilecek özgün yapıtların ortaya koyulduğunu göstermiştir. Ancak Türkçe için konuşma eğitimi alanında kullanıma sunulmuş söz konusu sistemleri temel alan herhangi bir çalışmaya rastlanmamıştır. Bu çalışmada buradan yola çıkılmış ve artikülasyon eğitimine yönelik bir öğretim materyali geliştirilmiştir. Sunulan çalışmada geliştirilen materyalin artikülasyon problemlerinin iyileştirilmesine/düzeltilmesine yönelik başarı oranı araştırılmıştır. Araştırmanın Amacı: Çalışmanın problemine bağlı olarak geliştirilen bilgisayar destekli materyalin farklı artikülasyon problemlerine sahip bireylerin artikülasyon problemlerini çözmedeki etkiliğini nicel ve nitel olarak ortaya koymaktır. Bunun yanında geliştirilen materyal kullanılarak artikülasyon problemlerinin iyileştirilmesi/düzeltilmesi durumunda sosyal ve psikolojik yönden yaşanan değişimleri incelemek amaçlanmıştır. Yöntem: Materyal artikülasyon problemlerine sahip 6 ( kod adları sırasıyla N, Y, Z, T, U, V ) öğrenci üzerinde 36 haftalık bir süreçte yürütülen özel durum çalışmalarıyla test edilmiştir. Öğrencilerin problemlerine yönelik geçmiş yaşantılarını belirlemek amacıyla kendilerine ve ebeveynlerine uygulanmak üzere anket çalışmaları yürütülmüştür. Bunun yanı sıra çalışmanın amacı doğrultusunda artikülasyon problemlerinin düzeltilmesine yönelik geliştirilen bilgisayar destekli materyalin etkisini derinlemesine gözleyebilmek için öğrenciler 12 hafta boyunca haftalık seanslarda takip edilmiştir. 12 haftalık çalışma sürecinin ardından öğrencilerin geldikleri başarı seviyelerini koruyabilme derecelerini belirlemek amacıyla 24 ve 36 haftalık izleme çalışmaları yürütülmüştür. Bu süreçlerde tüm deneyimler kayıt (video görüntüleri) altına alınmıştır. Öğrencilerin problemlerine yönelik belirlenmiş kelime ve cümlelerden oluşan, görsel-işitsel veriler içeren kayıtlar bir konuşma terapisti, bir Türkçe Eğitimi, bir Özel Eğitim, üç Eğitim Bilimleri, üç Fen Bilimleri, iki Matematik Eğitimi, beş Bilgisayar Eğitimi olmak üzere on beş akademisyen tarafından izlendi. Benzer şekilde bu kayıtlar on sekiz Türkçe Eğitimi, altmış bir Özel Eğitim, kırk iki Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık, kırk bir Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği olmak üzere toplam 162 lisans öğrencisine izletildi. Değerlendirmeciler kayıtları izleyerek/dinleyerek kendi algıları doğrultusunda problem yaşanan sesin kalitesindeki değişimi kendilerine dağıtılan gözlem formlarına ( 0’ dan (zayıf) 100’e (çok kaliteli)) belirtmişlerdir. Her bir öğrenci için özel düzenlenen gözlem formları çalışma süreci boyunca öğrencilere okutulan kelime ve cümleleri içermektedir. Değerlendirmeciler kayıtları izlerken aynı zamanda sunulan gözlem formlarından akışı takip edebilmişlerdir. Gözlem formları değerlendirmecilerin bulunduğu akademik birimler temel alınarak ayrı ayrı analiz edilmiş, ortalamalar alınmış ve grafiksel dökümler çıkarılarak veriler yorumlanmıştır. Ayrıca, akademisyenler ve konuşma terapisti için iki farklı oturum düzenlenmiş ve yapılandırılmamış mülakat yöntemi ile görüşleri alınmış, materyalin başarısı derinlemesine tartışılmıştır. Bir diğer veri kaynağı da çalışmanın örneklemini oluşturan öğrencilerle yürütülen mülakatlardır. Öğrencilerden çalışma süreci sonunda kendilerini değerlendirmeleri istenmiştir. Bu farklı kaynaklardan elde edilen veriler üçgenleme (triangulation) yöntemiyle karşılaştırılarak yorumlanmıştır. Bulgular ve Sonuçlar: Yapılan tüm çalışmalar göstermiştir ki, öğrenciler materyali kullanarak problemlerinin üstesinden gelme yolunda önemli adımlar atmıştır. Toplam 178 değerlendirmecinin N, Y, Z, T, U, V olarak isimlendirilen öğrencilerin sahip oldukları artikülasyon problemlerinin düzeltilmesine yönelik algısal oranlamalarının ortalama değerleri saptanmıştır. N olarak isimlendirilen öğrencinin “c“ sesindeki başarısı 32,64’ den 84,19’ a, “ç“ sesindeki başarısı 31,19’ dan 87,09’ a, “j“ sesindeki başarısı 24, 60’ dan 84,20’ e, “s“ sesindeki başarısı 29,49’ dan 84,46’ a, “ş“ sesindeki başarısı 27,26’ dan 78,66’ a, “z“ sesindeki başarısı 25,96’ dan 84,42’ e ulaşmıştır. Benzer şekilde Y olarak isimlendirilen öğrencinin “r“ sesindeki başarısı 19,68’ den 68,52’ e, Z olarak isimlendirilen öğrencinin “r“ sesindeki başarısı 30,50’ den 69,68’ e, T olarak isimlendirilen öğrencinin “r“ sesindeki başarısı 45,12’ den 83, 05’ e, U olarak isimlendirilen öğrencinin “r“ sesindeki başarısı 20,01’ den 82, 74’ e ve V olarak isimlendirilen öğrencinin “r“ sesindeki başarısı 30,97’ den 76,15’ e ulaşmıştır. Böylece 1 konuşma terapisti olmak üzere toplam 178 değerlendirmeciden, öğrencilerin kendilerinden ve yakın çevrelerinden elde edilen veriler; bilgisayar destekli materyaller kullanılarak artikülasyon problemlerinin iyileştirilebileceğini/düzeltilebileceğini, geliştirilen materyalin N, Y, Z, T, U, V olarak isimlendirilen öğrencilerin problemlerine çözüm getirdiğini ve bu durumun öğrencilerin sosyal, psikolojik ve akademik yaşantıları üzerinde olumlu etkiler bıraktığını göstermiştir. Öneriler: Yürütülen çalışmanın kapsamı içerisinde artikülasyon eğitimine yönelik geliştirilen materyalin etkinliği tespit edilmiştir. Böylece bu alanda uluslar arası normların yakalanması doğrultusunda çalışmalar yoğunlaştırılmalıdır. Materyal, konuşma seslerinin artiküle edilmesi sırasında etkili olan

Artikülasyon Eğitimi İçin Geliştirilen Bilgisayar Destekli Öğrenme Materyalinin Değerlendirilmesi

Problem Statement: Academic institutions that educate experts in the field of articulation are seemingly limited in number in Turkey. The relevant literature reveals that studies in the area of speaking education are maintained with specialized staff, and computer aided instruction is commonly used. However, not enough computer aided articulation material has been developed for the Turkish language, which has its own distinguished structure. Objective: Based on both qualitative and quantitative research approaches, the aim of this study is to evaluate the effectiveness of computer aided articulation material that was developed to solve articulation problems for individuals. Methods: The material in question was tested on 6 students who have articulation problems during a 36 week time interval using a case study method. In order to monitor the effectiveness of the computer aided articulation material in detail, the students were observed over a 12 week period on a weekly basis. After the implementation, as follow-ups, the students were monitored in 24th and 36th weeks to determine whether any change occurred in their articulation and sustaining effects of the implemented programme. All experiences during these processes were recorded with a video camera. Recorded data was viewed by 15 academicians, who represented the following areas of expertise: speaking therapist (1), teaching Turkish (1), special education (1), educational sciences (3), science education (3), mathematics education (2), and computer education (5). In addition, 162 students studying to be teachers at Fatih Faculty of Education from the departments of Turkish (18), Special Education (42), Guidance and Counseling (41), and Computer Education (41) have watched the video recordings. Results: The result of the study shows that the articulation of students with disorders in this area was improved significantly by using the developed material. Arithmetic values were calculated for 6 students coded as N, Y, Z, T, U, and V out of 178 participating students. The main finding of the study suggests that the articulation disorders of students can be corrected to a great extent through the use of developed computer aided materials. The developed materials seemingly solved the students’ problems related to articulation to a great extent and had positive effects on students’ social, psychological, and academic experiences. Recommendations: In this study, the effectiveness of the developed material was tested and identified. To comply with international standards, further studies should be conducted. Computer aided articulation material can be enriched by adding new dimensions to it to support proper and fluent usage of the Turkish language.

PDF

___

Adams, F. R., Crepy, H., Jameson, D. & Thatcher, J. (1989). IBM Products for Persons with Disabilities. IEEE. (pp. 980-984).
Balter, O., Engwall, O., Öster, A-M., & Kjellström, H. (2005). Wizard-of-Oz Test of ARTUR - a Computer-Based Speech Training System with Articulation Correction. In Proceedings of the Seventh International ACM SIGACCESS Conference on Computers and Accessibility (pp. 36-43). Baltimore.
Beskow, J., Engwall, O., & Granström, B. (2003). Simultaneous measurements of facial and intraoral articulation. In Proc of Fonetik 2003, Umeå University, Dept of Philosophy and Linguistics PHONUM 9, 57-60.
Bunnell, H.T., Yarrington, D.M. and Polikoff, J.B. (2000). STAR: Articulation training for young children. In Proceedings of the 6th International Conference on Spoken Language Processing, Vol 4: (pp. 85 – 88). Beijing: China Military Friendship Publish.
Cohen, M. M., Beskow, J., & Massaro, D. W. (1998, December). Recent developments in facial animation: An inside view. Proceedings of Auditory Visual Speech Perception ’98. (pp. 201-206). Terrigal-Sydney Australia.
Cohen, M.M., Clark, R., & Massaro, D.W. (2001, Sep 7-9). Animated speech: Research progress and applications. AVSP 2001, Scheelsminde, Denmark.
Demircan, Ö. (2001). Türkçe’nin ses dizimi (2nd. Ed.). İstanbul, Der yayınları. [Grammer of Turkish Language].
Edge, J. D., & Maddock, S. (2003). Image-based talking heads using radial basis functions, Theory and Practice of Computer Graphics, 74.
Engwall, O. (1998). A 3D vocal tract model for articulatory and visual speech synthesis. In Branderud, P., & Traunmüller, H. (Eds.), Proc of Fonetik -98, The Swedish Phonetics Conference (pp. 196-199). Stockholm University.
Engwall, O. (2000). Are static MRI representative of dynamic speech? Results from a comparative study using MRI, EPG, and EMA. In Yuan, B., Huang, T., & Tang, X. (Eds.), Proc of ICSLP 2000, 6th Intl Conf on Spoken Language Processing (pp. 17-20). Beijing.
Engwall O, Bälter O, Öster A-M, Kjellström H. (2006, April 24-27) Feedback management in the pronunciation training system ARTUR. In Proceedings of CHI 2006, Montreal.
Engwall, O., Bälter, O., Öster, A-M., & Kjellström, H. (2006). Designing the user interface of the computer-based speech training system ARTUR based on early user tests. Journal of Behavioural and Information Technology, 25(4), 353-365.
Engwall, O., Wik, P., Beskow, J., & Granström, G. (2004). Design strategies for a virtual language tutor. In Kim, S. H. &. Y. (Eds.), Proc ICSLP 2004 (pp. 1693-1696). Jeju Island, Korea.
Eriksson, E., Bälter, O., Engwall, O., Öster, A-M., & Kjellström, H. (2005). Design recommendations for a computer-based speech training system based on end-user interviews. In Proceedings of the Tenth International Conference on Speech and Computers. (pp. 483-486). Patras, Greece.
Giray,Ü. (2001). Türkçe’yi güzel konuşma ve okuma kilavuzu (3.rd ed.). Ankara, Bilgi yayınevi [The Guide of Reading and Speaking Turkish Fluently].
Gürzap, C. (2007). Söz söyleme ve diksiyon (10th. Ed.). İstanbul, Remzi Kitabevi [Speaking and Diction].
Isman, A. (2005). Technology and technique: An educational perspective, Egitim Arastirmalari-Eurasian Journal of Educational Research, 19, 194-206. Kewley-Port, D., Watson, C. S., Maki, D. & Reed D. (1987). Speaker-dependent speech recognition as the basis for a speech training aid. IEEE. (pp. 372-375).
Konrot, A. (1998). Sözel dil ve konuşma sorunlari. Retrieved from http://www.aof.edu.tr/kitap/IOLTP/1267/unite07.pdf [Verbal Language and Speech Problems].
Kutlu, M., Balcı S. & Yılmaz, M. (2007). The effect of communication skills training on university students’ self-monitoring and optimism levels, Egitim Arastirmalari- Eurasian Journal of Educational Research, 27, 139-149.
Ma, V. & Kelly, P. (2006, February). Computer Assisted Vocabulary Learning: Design and evaluation. Computer Assisted Language Learning, 19, (1), 15 – 45.
Massaro, D. W. (2004). Symbiotic Value of an Embodied Agent in Language Learning. Proceedings of the 37th Hawaii International Conference on System Sciences.
Massaro, D. W., Ouni S., Cohen, M. M., Clark, R. (2005). A multilingual embodied conversational agent. Proceedings of the 38th Hawaii International Conference on System Sciences – 2005.
Önen, A. (2004). Türkçe’yi Türkçe konuşmak (2nd. Ed.). İstanbul, İnkılap yayınları [Turkish in Turkish].
Soleymani, A.J.A., Mccutcheon, M.J. & Southwood, M.H., (1997, April 4-6). Design of speech mentor (SIM) for teaching speech to the hearing impaired. In Proceedings of the SiNteenth Southern Biomedical Engineering Conference, BiloNi, MS, (pp. 425 – 428) (Piscataway, NJ: IEEE Engineering in Medicine and Biology Society).
Senbay, N. (2005). Söz ve diksiyon sanatı (2nd. Ed.). İstanbul, YKY yayınları [Saying and Diction Art].
Ting, H.N.,Yunus, J.,Vandort, S. & Wong, L. C. (2003, 15-18 December). Computer based malay articulation training for malay plosives at isolated, syllable and word level. ICICS-PCM 2003, IEEE 2003, Singapore.
Taser, S. (2006). Konuşma eğitimi (8th. Ed.). İstanbul, Papirüs yayınları [Speech Training].
Vural, B. (2004). Doğru ve güzel konuşma, fonetik-diksiyon-artikülasyon (3rd Ed.). İstanbul, Hayat yayınları. [Fluent Speech, phonetic-diction-artucilation].
Yaman, E. (2004). Doğru, güzel ve etkili konuşma sanati – Sözlü anlatım (3rd Ed.). Ankara, Gazi Kitabevi [Fluent and Effectly Speech].
Speech & Language Impairments. (2004). Retrieved from http://www.nichcy.org/pubs/factshe/fs11.pdf