Bilgisayar öğrenme ve öğretim sürecini destekleyen en etkin araçlardan birisidir. Bilgisayar ve Internet destekli dil eğitimi materyalleri günümüzde dil eğitiminde sıklıkla kullanılmaktadır. Bilindiği üzere dil eğitiminde etkileşim çok önemlidir. Günümüzde çoklu ortam destekli dil eğitimi materyalleri öğrencilere hem işitsel ve hem de görsel çalışma yapabilme avantajı sunmaktadırlar. Dahası, hem işitsel hem de görsel kanallardan elde edilen bilginin daha iyi öğrenildiği ve kalıcı olduğuna dair çalışmalar literatürde mevcuttur. Bilgisayarlar öğrenmeyi daha etkili hale getirmek amacıyla çoklu ortam desteğini sunmakla kalmayıp özellikle Internet teknolojisi öğrencilerin sınıfta öğrendiklerini tekrar yapabilmesi, ekstra çalışma ve araştırmalar yapabilmesi ve bireysel olarak çalışarak kendi kendine öğrenmeyi gerçekleştirebilmesi gibi çağdaş yaklaşımlarla öğretim imkânları da sunmaktadır. Burada söz edilen öğrenme biçimleri klasik öğrenme yaklaşımından çok daha farklıdır ve bu tür çağdaş yaklaşımların öğrenme çıktılarının çok daha verimli olduğu eğitim uzmanlarınca kabul görmektedir. Problem Durumu: Daha önce de söz edildiği gibi bilgi iletişim teknolojileri farklı ortamlar ve özellikler sunarak dil öğrenmeye katkıda bulunmuştur. Teknoloji destekli dil öğrenmeye yönelik çalışmalar genellikle geleneksel ortam ile yeni teknolojilerin dil öğrenmeye yönelik katkısını araştıran karşılaştırmalı çalışmalar olmuştur. Dolayısıyla, teknoloji destekli dil öğrenme ve öğretme ortamlarında öğretim yöntemlerinin kullanılması üzerine çalışmalar yapılmasına ihtiyaç vardır. Bu sayede, öğrenmenin teknoloji desteğiyle nasıl gelişeceği ve gerçek anlamda bir dil eğitimi yazılımın nasıl olması gerektiği ile neden yöntembilimi üzerine dayanması gerekliliği anlaşılabilir. Araştırmanın amacı: Bu araştırmanın amacı web-tabanlı çoklu ortam destekli bağlam modelinde aralıklı tekrarlar ile orta düzeyde İngilizce sözcük öğrenen öğrencilerde öğrenilenlerin hatırda kalıcılığına etkisini ölçmektir. Sınıfta öğrenilen sözcüklerin tekrarları, Pimsleur’un aralıkların açılarak tekrar yapılması yaklaşımı temel alınarak farklı ve düzenli olarak artırılan aralıklarla gerçekleştirilmiş, böylelikle tekrarların öğrenilen kelimelerin hafızada kalıcılığına katkı sağlanması beklenmiştir. Web-tabanlı sözcük öğrenme materyalinde (WEBVOCLE) bağlam içerisinde sunulan sözcüklerin takdimi sesli çevrimiçi sözlük, resim ve animasyonlar ile zenginleştirilmiş, hedef sözcükler boşluk doldurma, çoktan seçmeli alıştırmalar, oyunlar, bulmacalar gibi etkileşimli alıştırmalarla öğrencilere tekrarlattırılmıştır. Araştırmanın Yöntemi: Bu çalışma 2006-2007 öğretim yılı güz döneminde Gazi Üniversitesi Yabancı Diller Uygulama ve Araştırma Merkezi’nde başlangıç seviyesinde İngilizce eğitimi almakta olan 69 (39 kız, 30 erkek) öğrenci üzerinde uygulanmıştır. Öğrenciler okulda öğrendikleri konulara paralel olarak hazırlanan içeriği web-tabanlı kelime öğretim sisteminde 9 hafta boyunca takip etmişlerdir. Öğrenciler haftalık uygulamalara her bir katılım için birer puan almışlar ve bu sayıların toplamı tüm uygulamalara katılım sayısı değişkeni olarak atanarak analizlerde kullanılmıştır. Uygulamaların tümü tamamlandıktan 2 hafta sonra 11. haftanın sonunda ise son-testler uygulanarak kelimelerin hatırda kalıcılığı ölçülmüştür. Araştırmacılar örneklem elverişliliği yöntemini uygulayarak veriyi kolaylıkla ulaşabildikleri sınıflardan toplamışlardır. Bu çalışmada sözcük hatırlama testleri ile niceliksel veri toplanmıştır. Testler ön-test ve son-test şeklinde uygulanmıştır. Ön-testler sözcükler sınıfta öğretildikten sonra uygulanan testlerdir. Son-testler ise tüm uygulamalar tamamlandıktan sonra uygulanan testlerdir. Öğrencilerin sözcük hatırlama oranları web-tabanlı uygulama öncesi ve sonrası uygulanan ön-test ve sontestlerin sonuçları arasındaki farklara bakılarak belirlenmiştir. Verilerin analizi SPSS istatistik yazılımı kullanılarak yapılmıştır. Her modül için uygulamaların analizleri ayrı ayrı yapılmış ve öğrencilerin katılım sayılarına göre grup ortalamalarının ikili karşılaştırılmalarının testi yapılmıştır. Araştırmanın Bulguları ve Sonuçlar: Öğrencilerden elde edilen veriler göstermiştir ki, öğrenciler hedef sözcüklerin hatırda kalıcılığı açısından ilerleme kaydetmişlerdir. Dahası, ikili karşılaştırma testi sonuçlarına göre öğrencilerin eğitim sistemine katılım sayıları ile hatırladıkları sözcüklerin sayısı arasında ilişki olduğu gözlenmiştir. Öğrencilerin sistemdeki haftalık uygulamaları takip sayıları ile hatırladıkları kelime sayısı doğru orantılı olarak yükselmiştir. Araştırmanın sonuçlarına bakılarak, WEBVOCLE sağladığı aralıklı tekrar imkânı ile öğrencilere daha önce sınıfta öğretilmiş sözcüklerin hatırda kalıcılığını sağlamada katkıda bulunmuştur. Öneriler: Araştırmada, medya sadece eğitimi öğrenciye ulaştıran bir araç olarak değerlendirilmiş, hedef sözcükler bağlam içerisinde kelime öğretimi metodu ile sunulmuş ve özellikle aralıklı tekrarın sözcük öğrenme üzerinde etkisi üzerinde durulmuştur. Dolayısıyla, araştırmada web dil eğitim ve öğretiminde geçerli metot ve pedagojik prensiplere sahip içeriğin hedef kitleye ulaştırılmasını sağlayan ortamdır. Bu araştırmanın sonuçlarına bakılarak, sonraki teknoloji destekli dil öğrenme ve öğretme araştırmalarında sadece kullanılan teknoloji üzerinde odaklanılması yerine metot, dil öğrenme ve öğretme tekniklerinin üzerinde önemle durulması önerilmektedir. Teknoloji destekli sözcük eğitimi üzerine yapılmış çalışmaların literatürde yer almasının birçok bakımdan faydalı olacağı düşünülmektedir. Dil öğretiminde teknoloji kullanımı yaygındır, ancak piyasada var olan ürünlerin öğretim ilke ve prensiplerine dayandırılarak hazırlanması, öğretimin verimliliğini artıracaktır. Bu araştırmada geliştirilen webtabanlı dil eğitimi sistemi dil eğitimcilerine kendi derslerinde benzer çalışmaları yapabilmeleri adına örnek olacağı düşünülmektedir. Aynı zamanda bu konu üzerinde çalışan araştırmacılar da bu ve benzeri sistemlerin verimliliğ

Problem Statement: Computers are considered to be powerful tools supporting the process of teaching and learning, and it has been declared that ICT has particularly changed the language-learning environment and settings. The studies on technology with language learning have usually been comparative studies on the effectiveness of a new technology with more traditional ways of learning. Thus, there is a need for studies evaluating the instructional methodology of technology-supported language learning and teaching environments so that one can determine the nature of learning through technology and why there is a need for method-based educational software. Purpose of Study: The aim of this study was to examine the effects of webbased supplementary material on intermediate level English language learners’ vocabulary retention by presenting the vocabulary items to them through spaced repetitions. WEBVOCLE, a web-based vocabulary learning system in which the contextual presentation of the words was enriched with audio and visual multimedia resources and the retention of the words was enhanced with ‘spaced repetitions’, was used as a supplementary vocabulary development material. Methods: Three modules and their repetitions, consisting of texts and exercises such as multiple choice, gap-filling and cloze tests, were made accessible to learners on the web. The study consisted of 69 participants, and it was implemented during the spring semester of 2006-2007. Participants were given vocabulary retention tests to measure their vocabulary development. Findings and Results: Based on the results of the study, it could be concluded that WEBVOCLE proved to be effective in increasing the retention of participants’ vocabulary through spaced repetitions. Conclusions and Recommendations: In the study, media was just a mode for instruction to be delivered, and the applied method and pedagogical principles played prominent roles. It is recommended that future designs of computer-mediated language projects should utilize language teaching and learning strategies, methodologies and principles in their instructional design process with the necessary inquiry and precedence over simple technological learning.