Comparative Study of the Security in Secondary Education According to the Ideas of Administrators, Teachers and Parents

Problem Durumu: Okullarda öğrenmenin hedeflenen düzeyde gerçekleşebilmesi için en önemli koşulların başında öğrencilerin ve okul personelinin kendilerini huzur ve güvende hissetmeleri gelmektedir. Bir toplumun sahip olduğu güvenlik ve huzur ortamı, bünyesinde bulunan okulların da güvenli ve huzurlu olmalarına zemin hazırlar. Son yıllarda ülkemizde artan güvenlik sorununun toplumun her alanını etkilediği gibi okullarımızı da etkilediği bir gerçektir. Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'nde öğrenciler günlerinin yaklaşık dörtte birini öğretmenleri ve arkadaşları ile birlikte okul ortamında geçirmektedirler. Öğrencilerin okul içinde veya okul ile ilgili okul dı- şı çalışmaları sırasında çeşitli istenmeyen durumlar oluşabilir. Bu durumlar öğrencilerin eğitsel alanlarda maruz kalabileceği kazalar olduğu gibi, öğrenciler arasında ortaya çıkabilecek şiddet içerikli davranışlar da olabilir. Her insanın en doğal hakkı güvenli bir ortam içinde yaşamını sürdürmektir. Maslow'un ihtiyaçlar piramidine göre de güvenlik her insanın en temel ihtiyacıdır. Araştırmanın Amacı: Bu araştırmanın amacı Kuzey Kıbrıs Eğitim Sistemi içinde yer alan ortaokul ve liselerde görev yapan öğretmenlerin, yöneticilerinin ve velilerin, öğ- renci güvenliğinin önemi ve okullarında gerçekleşme derecesi ile ilgili görüşlerini belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda KKTC sınırları içerisinde görev yapan ortaokul ve lise öğretmenleri yöneticileri ve velilerin kendi okullarında öğrenim gören öğrencilerin güvenliklerinin sağlanması ile ilgili görüşlerine ulaşabilmek için şu amaçlara cevap aranmıştır: Bunlar; okul binasında doğal afetlere karşı (sel, deprem, yangın vb.) önlemlerin neler olduğu, okulların bekçiye ihtiyaç durumu, okul giriş çıkışları- nın kontrol edilme durumu, öğrencilerin okul dışından gelebilecek tehlikelere (öğ- rencilerin dövülmesi, kaçırılması vb.) karşı korunma durumu, okul bina içi ve çevresinde yapılması zorunlu tamiratların güvenlik açısından durumu, okul güvenliğinde öğrencilerin birbirlerine karşı kaba güç kullanmalarının nasıl engelleneceği, okul gü- venliğinde öğrencilerin fiziksel cezaya maruz bırakılmamaları için hangi önlemlerin alınacağı, okul güvenliğinde ilkyardım malzemelerinin durumu, güvenlik kamerası ve kayıtları okul güvenliği kapsamında nasıl kullanıldığı gibi durumların araştırılması amaçlanmıştır. Araştırmanın Yöntemi: Bu araştırma nitel bir araştırma olup, 18 lise ve 14 ortaokuldan 26 okul yöneticisi, 30 öğretmen ve 27 veli olmak üzere 83 katılımcı araştırmaya dahil edilmiştir. Araştırma verileri 15 Mart - 30 Nisan tarihleri arasında katılımcıların uygun oldukları saatlerde ve uygun gördükleri yerlerde yapılan görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Araştırmada katılımcıların görüşlerine göre okullarındaki öğrenci gü- venliğinin durumu belirlenmeye çalışılmıştır. Bu araştırmada önce görüşme formunun birinci bölümünde belirtilmesi istenen, katılımcıların demografik özelliklerini özetlemek bakımından yaş, cinsiyet ve görev değişkenlerinin frekans ve yüzdelerihesaplanmıştır. Daha sonra aynı formun ikinci bölümündeki soruların cevaplarından elde edilen veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırmanın Sonuçları ve Önerileri: Katılımcılar, görüşme sorularında belirtilen, okul ve öğrenci güvenliği için alınması gereken güvenlik önlemlerine okullarında ihtiyaç olduğunu yüksek oranlarda belirtmişlerdir. Veliler, araştırmanın kapsamı içerisinde yer alan, okul ve öğrenci güvenliği için alınması gereken önlemlerle ilgili en yüksek oranda bilgi sahibi olmayan katılımcı grubunu oluşturmaktadır. Katılımcıların çoğunluğuna göre, okullarda, doğal afetlere karşı önlemlere ihtiyaç olduğu söylenebilir. Ancak okullarda doğal afetlere karşı, tatbikatların yapılması, seminerler verilmesi ve yangın köşelerinin oluşturulmasının dışında kayda değer herhangi bir önlem alınmadığı şeklinde değerlendirme yapılabilir. Okul binaları bakımsız ve çok eski olduğu için önlemlerin bir an önce alınmasının uygun olacağı düşünülebilir. Okul ve öğrenci güvenliğinde katılımcıların çok azına göre bekçiye ihtiyaç duyulmamaktadır. Ancak çoğunluğun görüşüne göre bekçiye ihtiyaç duyulduğu, okul giriş ve çıkışları- nın kontrol altına alınması gerektiği anlaşılmaktadır. Okul saatleri dışında okul ve bahçesinin toplumda hoş karşılanmayacak şekilde zevk ve eğlence amaçlı olarak kullanılmasını engellemek için de bekçiye ihtiyaç duyulduğu söylenebilir. Öğrenci gü- venliği açısından nöbetçi müdür yardımcıları, öğretmenler ve yardımcı personel okul giriş ve çıkışların kontrol altına almaya çalışmaktadır. Ayrıca okul dışından gelebilecek tehlikelere karşı okul giriş ve çıkışlarını kontrol altına almak için kamera sisteminden yararlanılmakta, duvarlar ve parmaklıklar yükseltilmekte olduğu anlaşılmaktadır. Okul giriş kapılarının bazılarının kilitlenmediği ve haftasonu dahil açık olduğu görülmektedir. Katılımcıların yarısına yakını öğrenci güvenliği için spor salonu, laboratuvar ve atölyelerde, bilgilendirici levhalar asılarak, zararlı ve tehlikeli malzemeler kilitlenerek, ihtiyaç duyulabilecek ilkyardım malzemeleri bulundurarak ve bu yerlere öğretmen gözetimi olmadan öğrencilerin girmelerine izin verilmeyerek önlem alındığı yapılan görüşmelerden anlaşılmaktadır. Ancak katılımcılar içerisinde bu yerleri meslekleri dolayısıyla en çok kullananlar olan öğretmenlerin diğer yarısına yakınına göre ise spor salonu, laboratuvar ve atölyelerde öğrenci güvenliği için hiçbir önlem alınmamış ya da alınan önlemler yetersiz olduğunu ifade etmektedirler. Öğ- rencilerin birbirlerine karşı güç kullanımını engellemek için, nöbetçi öğretmenler gö- rev yapmakta, kamera sisteminden yararlanılmakta, seminerler verilmekte, sınıf ve rehber öğretmenlerinin çalışmalarından yararlanılmakta, disiplin tüzüğü ile ilgili öğ- renciler bilgilendirilmektedir. Ancak alınan önlemler yetersiz olduğu düşünülebilir. Öğrenci güvenliğinin sağlanması için, katılımcıların en az ihtiyaç duyulduğunu ifade ettikleri önlem, öğrencilerin fiziksel cezaya maruz bırakılmama önlemidir. Öğrencilerin fizik

Ortaöğretimde Öğrenci Güvenliğinin Okul Yöneticileri, Öğretmenler ve Velilerin Görüşlerine Göre Karşılaştırmalı Durum Çalışması

Problem Statement: In order for an education system to reach its goals, it is essential for the schools that make up the education system to do so beforehand. Constitution of physically and psychologically secured school environment is one of the preconditions for achiving such a goal. Security concerns affect students performance. Therefore, particularly school administration and teachers, but in general whole society have responsibilities on the subject of school security. Unwanted incidents may happen in schools or during students' work outside but related to school. These incidents may be the accidents the students get exposed to in educational areas as well as they may be violent incidents among the students. Both cases threaten the students' security.Everything that students go through from the time they leave home for school until they return home from school is considered within school security. School security is of higher importance in schools that provide transportation. School security covers security between home and school, in the school and in the classrooms. this study. These 18 high schools and 14 middle schools include 26 school administrator, 30 teacher and 27 parent (83 participants altogether). Findings and Results: In this section, The participants have expressed the need for measures towards increasing school and student security in the interview questions. The parents form the group with the lowest information about the measures necessary for school and student security in the scope of the study. The parents do not go to the school and get information on their children and the school unless they are invited by the directors or the teachers serving in the school.Conclusion and Recommendations: As a result, According to most of the participants, it can be concluded that measures against natural disasters are necessary in schools. However it can also be evaluated that apart from disaster demonstrations, seminars and fire corners, no significant measures take place in the schools. The maintenance measures should immediately be taken as the school buildings are neglected and very old. Student safety is established by informative boards and keeping the potentially dangerous material locked, making first aid materials available in the gyms, laboratories and ateliers and make access to these places only under the teachers' control. However some of the participants and almost half of the participant teachers who use these places due to their occupation express that no measures or insufficient measures are taken in these places for student safety.

PDF

___

Ataç, F. (1991). İnsan yaşamında psikolojik gelişim[Psychological development in human life]. (1). İstanbul: Beta Basın Yayın Dağıtım A.Ş.
Bahar, H.İ. (2009). Sosyoloji[Sociology]. (3). Ankara: Usak Yayınları.
Bektaş, T. (2007). İlköğretim okullarında öğrenci güvenliği: büyükçekmece ilçesi örneği [Student safety in primary schools: A sample of Büyükçekmece county].
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi ve Denetimi Yüksek Lisans Programı, İstanbul.
Benekos, P. J., Merlo, V. and Cook, B. (2002). A priliminary study of student attitudes of juvenile justice system. Journal of Criminal Justice Education, 13(2), 273-296.
Bridge, B., (2003). Okulda İletişim[Communication in school]. İstanbul: Beyaz Yayınları.
Çelik, K. (2007). Okullarda acil durum yönetimi[Emergency Management in Schools]. Ankara: Anı Yayıncılık.
Demirtaş, İ.Y. (2007). İlköğretim okullarında görev yapan yönetici ve öğretmenlerin okul güvenliğine ilişkin rol ve beklentileri[Act and expectations of administrators and teachers working in primary schools about school safety]. Yayınlanmamış
Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri, Eğitim Yönetimi ve Denetimi, Sakarya.
Dönmez, B. (2001). Okul güvenliği sorunu ve okul yöneticisinin rolü[School safety issue and the role of school administrators]. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 25:63-74.
Dönmez, B. & Güven, M. (2002). Ortaöğretimde görev yapan öğretmen ve okul yöneticilerinin okul güvenliğine ilişkin algı ve beklentileri[Secondary education teachers' and school administrators' perceptions and expectations regarding school safety]. Yaşadıkça Eğitim, 75(74), 60-64.
Eraslan, R. (2007). Bir ilköğretim okulu ikinci kademe öğrencilerinde okul kazası görülme sıklığının incelenmesi[The incidance of accidents in an secondary school].
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü Kazaların Demografisi ve Epidemolojisi Anabilim Dalı. Ankara.
Eroğlu, E. (2008). Eğitim ortamlarında etkili iletişim ve boyutları[Effective communication and its dimensions in the education environment]. Etkili İletişim. Ankara:Pegem Akademi.
Erol, F. (2009). Okulda güvenlik sorununa yol açan etkenlerin belirlenmesi[Determining the factors that cause problems in school safety]. T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı. Ankara.
Gözütok, F.D. (1995). Öğretmenlerin demokratik tutumları[Teachers' democratic attitudes]. Ankara: Ekin Yayınları.
Güler, Ö.A. (2004). The health and security measures at primary schools in the 6. and 7. classes at the art lessons for choosing art materials to be used and in the applied artistic activates, Eurasian Journal of Educational Research, (Kış) Sayı 14.
Işık, H. (2004). Okul güvenliği: kavramsal bir çözümleme[School safety: a conceptual analysis]. Milli Eğitim Dergisi, s.164.
Karasar, N. (1998). Bilimsel araştırma yöntemi[Scientific research method]. (8). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Koca, A.İ. (2009). Üniversite öğrencilerinin değerleri ve bireysel özellikleri ile kariyer tercihleri arasındaki ilişki[Students? values and career preferences: A study at the Çukurova University]. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İşletme Anabilim Dalı Yüksek Lisans Programı, Adana.
Kültür, Y.Z. (2006). Ortaöğretim kurumlarındaki yöneticilerin liderlik stilleri ve kişilik özelliklerinin karşılaştırılması[Relationships between leadership styles and personality characteristics of school leaders were investigated].
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Yöneticiliği Ve Deneticiliği Bilim Dalı, Ankara.
Kütük, Ö. (2008). Liselerde okul güvenliğine yönelik bir araştırma[A research of safety in high schools]. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi , Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimler Enstitüsü Eğitimde Psikolojik Hizmetler Anabilim Dalı Eğitim Psikolojisi Programı, Ankara.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). California: SAGE Publications.
Nural, E. (2005). Okul ve sınıf yönetimi[School and classroom management]. (Edt.: E. Toprakçı), Eğitim Üzerine, Ankara:Ütopya Yayınları.
O'Reilly, E. M. and Verdugo, R. R. (1999). Safe school indicators: the data and social policy. Education and Urban Society, 31(3), 334-348.
Ozan, Z.Ç. (2008). Okul ortamını güvensiz yapan etkenlerde öğretmenin ve yöneticilerin rolü[The Role of Teachers and Administrators Over the Factors that Makes School Environment Insecure]. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Yönetimi ve Denetimi Yüksek Lisans Programı, İstanbul.
Öğülmüş, S.( 2006). Okullarda şiddet ve alınabilecek önlemler[Violence in schools and precautions]. Eğitime Bakış, Eğitim-Öğretm ve Bilim Araştırma Dergisi, Yıl 2, Sayı 7, s.20-21, Ankara.
Özer, N. & Dönmez, B. (2007). Okul güvenliğine ilişkin kurumsal etkenler ve alınabilecek önlemler[Institutional factors and precautions for school safety]. Milli Eğitim Dergisi. 173,299-313.
Tavşancıl, E. ve Aslan, E. (2001). İçerik analizi ve uygulama örnekleri [Content analysis and application examples].İstanbul: Epsilon Yayıncılık.
Taymaz, H. (1995). Okul Yönetimi. [School managment]. Ankara: Saypa Yayınları.
Turan, S. & Kavak, Y. (2012). Taşımalı İlköğretim Uygulamasında Karşılaşılan Sorunlar[Mobile primary education applications and their problems]. Çağdaş Eğitim Dergisi Akademik. 2012: I(2).
Turan, H. (2007). Çankaya ilçesi'nde görev yapan ilköğretim okul müdürlerinin yönetim iş- lerinde karşılaştıkları sorunlar ve sorun çözme uygulamaları[Elementary School Principals' Problems Faced During The Administrative Function And Their Problem-Solving Practices]. Yayınlanmamıi Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yö- netimi Teftişi Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı Eğitim Yönetimi ve Teftişi Programı, Ankara.
Tanrıöğen, A. & Yücel, Z. (2007). İlköğretim okulu yöneticilerinin yetki kullanımında yaşadıkları sorunlar[Principals' Problems In Using and Delegating Authority]. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2007-I: s.21.
Tanrıöğen, A.& Savçı, S. (2011). Ortaöğretim okullarında çalışan öğretmenlerin kriz yönetimine ilişkin algıları[High school teachers' perceptions on crisis management in their schools]. Eurasian Journal of Educational Research, (Kış) Sayı 42.
Ünlü, H. (2005). Anne Babalar İçin Eğitim Rehberi[Study Guide for Parents]. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları
Uysal, E.(2004). Suç Cenneti KKTC[TRNC as a Crime Paradise]. Web: http://www.havadiskibris.com/haber/11911/suc-cenneti kktc-html, adresinden 21 Nisan 2012'de alınmıştır.
Welsh, W. N. (2001). Effects of student and school factors on five measures of school disorder, Justice Quarterly, 18(4), 911-947.
Yaman, E.&Ayar, N. (2009). Okul güvenliğine farklı bir yaklaşım: okul polisi uygulaması[A different approach to school safety: school police practice]. SAÜ Fen Edebiyat Dergisi. 2009-II.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri[Qualitative research methods in social sciences]. Ankara: Seçkin Yayıncılık 5. Baskı,s.229-239.