Investigation of Life Satisfaction Predictors of School Counsellors

Problem Durumu: Etkili psikolojik danışmanlarda, duygusal kararlılığa ve empatik bir anlayışa sahip olmak, önyargılardan arınık olmak, başkalarını dinlemeye anlamaya istekli olmak, anti- sosyal ve düşmanca duygulara sahip olmamak, gibi nitelikler görülmektedir. Bir ülkedeki eğitim olanakları ve hizmetlerin yaşam doyumunu doğrudan etkilediği, akademik yaşantılardan alınan doyumun, yaşam doyumunuartırdığı, ülkelerde geliştirilecek sosyal politikaların, yaşam doyumunu artırmaya yönelik olması gerektiği vurgulanmaktadır. Okul psikolojik danışmanlarının cinsiyet, yaş, mesleki statüleri, görev yaptıkları kurum ve eğitim durumları, meslekteki beklentileri onların yaşam doyumun, etkilemektedir. Ülkemizde psikolojik danışmanlarla ilgili yapılan çalışmalarda, psikolojik danışmanların duygusal zeka düzeyleri, iletişim ve empati becerileri; yaşam doyumu, otomatik düşünme ve stresle başa çıkma düzeyleri psikodrama ve problem çözme; empati becerileri ve tükenmişlik düzeyleri ilişkilerinin araştırıldığı görülmüştür. Psikolojik danışmanlarda, bazı kişisel ve sosyo- demografik faktörlerin Yaşam doyumunu üzerindeki etkisinin araştırıldığı bir çalışmaya rastlanamamıştır.Bu bağlamda bu çalışma sonuçlarının, okul psikolojik danışmanların,yaşam doyumunun artırılmasına yönelik gerekli önlemlerin alınması yönünde önemli görülmektedir. Araştırmanın Amacı: Bu araştırmanın amacı, okul psikolojik danışmanlarının, cinsiyeti, yaşı, medeni durumları, eğitim durumu, çalıştığı kurum, çalışma süresi, çalışma ortamından memnun olup olmama, bilgi ve becerilerini yeterli algılamanın yaşam doyumu üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırmanın Yöntemi: Araştırmada, mevcut durumu sorgulayan ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmaya, İzmir il ve ilçelerinde okullarında görev yapan 112 kadın ve 29 erkek olmak üzere toplam 141 okul psikolojik danışmanı katılmıştır. Çalışmada, İzmir il ve ilçelerinde bulunan okullar belirlenmiş ve bu oklullardaki bütün okul psikolojik danışmanlara ulaşmak hedeflenmiş, ancak koşullar gereği ulaşılabilen psikolojik danışmanlara ölçekler uygulanmıştır. Çalışma örneklemi 112 (% 79.4) kadın ve 29 (% 20.6) erkek olmak üzere toplam 141 psikolojik danışmandan oluşmaktadır. Araştırma verileri, "Yaşam Doyumu Ölçeği (YDÖ)" ve araştırmacı tarafından geliştirilen "Kişisel Bilgi Formu" ile elde edilmiştir. Veriler SPSS 11.0 paket programıyla analiz edilmistir. Okul psikolojik danışmanların yaşam doyumu düzeylerinin önemli yordayıcılarını belirlemek için aşamalı çoklu regresyon analizi teknikleri kullanılmıştır. Yaşam doyumunun yordayıcılarını saptamak amacıyla, YDÖ puanı bağımlı değişken; cinsiyet, yaş, medeni durumları, mezun olunan kurumda kazandırılan bilgi ve becerileri yeterli bulup bulmamaları, meslekte çalışma süresi, eğitim durumu, çalışma ortamından memnun olup olmama durumu, bağımsız değişken olarak çoklu regresyon analizi ile değerlendirilmiştir. Araştırmanın Bulguları: Elde edilen bulgularda, çalışma ortamından memnun olanların memnun olmayanlara; mezun olunan kurumda kazandırılan bilgi ve becerileri yeterli bulanların bulmayanlara göre yaşam doyumu düzeyleri yüksek bulunmuştur. Aşamalı regresyon analizi sonucuna göre, "çalışma ortamından memnun olma", "bilgi ve becerilerini yeterli algılama" ve "medeni durum" yaşam doyumunun önemli yordayıcıları olarak bulunmuştur. Çoklu Regresyon analizi sonuçlarına göre, yordayıcı değişkenlerle, bağımlı değişken arasındaki ikili ve kısmi korelasyonlar incelendiğinde, okul türü, yaş, eğitim durumu (lisansüstü eğitim yapıp-yapmama), medeni durum, çalışma süresi, çalışma ortamından memnun olupolmama, bilgi ve becerisini yeterli algılaması ile yaşam doyumu arasında negatif ve düşük düzeyde bir ilişkinin (r okul türü= -0,05) (r yaş= -0,02) (r lisansüstü eğitim yapıp-yapmama= - 0,03) (r medeni durum= -0,16) (r çalışma yılı= -0,04) (r çalışma ortamından memnun olup-olmama= -0,23) (r bilgi ve becerisini yeterli algılaması= -0,25) olduğu, diğer değişkenler kontrol edildiğinde de değişkenler arasındaki korelasyonun r okul türü= -0,09 r yaş= -0,04 r lisansüstü eğitim yapıpyapmama= -0,04 r medeni durum= -0,18 r çalışma yılı= -0,06 r çalışma ortamından memnun olup-olmama= - 0,21 r bilgi ve becerisini yeterli algılaması= -0,25 olarak hesaplandığı görülmektedir. Cinsiyet ile yaşam doyumu arasında hesaplanan pozitif ve düşük ikili korelasyonun (r =-0,01) ise diğer değişkenler kontrol edildiğinde, negatif ve düşük düzeyde (r = -0,04) olduğu görülmektedir. Okul türü, cinsiyet, yaş, eğitim durumu, medeni durum, çalışma süresi, çalışma ortamından memnun olma-olmama, bilgi ve becerisini yeterli algılaması değişkenleri birlikte, yaşam doyumu puanları ile anlamlı bir ilişki vermektedir (R = 0,386 R2 = 0,149 p

Okul Psikolojik Danışmanlarda Yaşam Doyumunu Yordayan Etkenlerin İncelenmesi

The Statement: Among the characteristics of efficient counsellors arepsychological determination, emphatic understanding, having noprejudices, enthusiasm to listen to and understand others, and having noanti-social or hostile feelings (Ültanır, 2001). It is repeatedly argued thateducation opportunities and services directly influence life satisfaction;the satisfaction in academic life increases life satisfaction, and socialpolicies to be developed in every country should aim to increase lifesatisfaction (Chow, 2005; Diener, and Seligman 2004). Gender, age,professional status, education, professional expectations of the schoolcounsellors and the institution they work have an impact on their lifesatisfaction. No research has been found related to the effect of personaland socio-demographic factors on life satisfaction.Purpose of the Study: The purpose of this study is to examine the effect ofthe counsellors' gender, age, marital status, education, the school theywork, work experience, satisfaction with working conditions, and positiveperception of their knowledge and skills on their life satisfaction.Methods: This study is a literature review which uses a qualitative researchtechnique. The population of the research consisted of 141 psychologicalcounsellors, 112 of whom were females and 29 of whom were males,working at the state primary and high schools in the province of İzmir. Findings and Results: In the findings obtained from the research, withregard to life satisfaction of the school psychological counselors, followingconclusions were reached: Life satisfaction levels of those who weresatisfied with their working conditions were higher than those who didnot; life satisfaction levels of those who found the knowledge and skillssatisfactory which they acquired at the schools which they graduated fromwere higher than those who did not. In compliance with the results ofMultilevel Regression Analysis, Satisfaction with the working conditions,Perception of the knowledge and Skills acquired at school satisfactory andMarital Status are found out to be the important predictors of lifesatisfaction.Conclusion and Recommendations: The results of the study indicate that themost significant variable that contributes to the prediction of lifesatisfaction is whether the participants find the knowledge and skills theygain during their education satisfactory or not. The life satisfaction levelsof those who find the knowledge and skills gained at their schoolssatisfactory are higher than those who do not.

PDF

___

Alper, D. (2007). Psikolojik danışmanlar ve sınıf öğretmenlerinin duygusal zeka düzeyleriiletişim ve empati becerilerinin karşılaştırılması [The comparision of emotional intelligence-communucation and empathy skills levels of psychological counselors and primary school teachers]. Unpublished master's thesis, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Amirkan, J. (1990). A factor analytically derived measure of coping: The coping strategy indicator. Journal of Personality and Social Psyhology, 59 (5), 1066-1074.
Atienza, F. L., Balaguer, I., & Garcia- Merita, M. L. (2003). Satisfaction with Life Scale: Analysis of factorial invarience across sexes. Personality and Individual Differences, 35(6),1255- 1260.
Austin, E. J., Saklofske, D.H. & Egan, V. (2005). Personality well-being and health correlates of trait emotional intelligence. Personality and Individual Differences, 38(3), 547-558. http://www.ebsco.com.
Avşaroğlu, S., Deniz, M. E., & Kahraman, A. (2005). Teknik öğretmenlerde yaşam doyumu, iş doyumu ve mesleki tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi [Technical teachers' life satisfaction, job satisfaction and burnout levels of professional examination]. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14, 115-129.
Aysan, F., & Harmanlı, Z. (2003). Yaşam doyumunu yordamada yaşam uyumu, öz yeterlik ve başaçıkma stratejileri [Harmony of life in predicting life satisfaction, self-efficacy and coping strategies]. VII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Malatya.
Bell, S.K., Coleman, J.K., Anderson, A., Whelan, J.P. & Wilder, C. (2000). The effectiveness of peer mediation in a low-ses rural elementary school. Psychology in the Schools, 37, 505-516.
Ben- Zur, H. (2003). Happy adolescents: The link between subjective wellbeing,internal resources and parental factors. Journal of Youth and Adolescence, 32(2), 67- 79.
Bulut, N. (2007). Okul psikolojik danışmanlarının yaşam doyumu, stresle başaçıkma stratejileri ile olumsuz otomatik düşünceleri [School counselors' life satisfaction, coping strategies and negative automatic thoughts]. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 3 (27), 1-13.
Bulut Serin, N., Emran Özbulak, B., & Serin, O. (2012). The relationships among negative thoughts, problem solving and social skills of school psychological consultants. Eurasian Journal of Educational Research (EJER) 49/A, 67-82.
Bulut Serin, N., Özbaş, L. F., & Serin, O. (2012). Analysis of how counselors cope with negative thoughts and stress according to different psycho-social variables. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2,146-153.
Chow, H.P.H. (2005) Life satisfaction among university students in a Canadian prairie city: a multivariate analysis. Social Indicitation Research,70, 139-150.
Çeçen, A. R. (2008). Üniversite öğrencilerinde yaşam doyumunu yordmada bireysel bütünlük (tutarlılık) duygusu, aile bütünlük duygusu ve benlik saygısı [Sense of Coherence, Family Sense of Coherence and Self Esteem in Predicting Life Satisfaction Among University Students]. Egitimde Kuram ve Uygulama Dergisi, 4 (1), 19-30.
Çivitçi, A. (2007). Çok boyutlu ögrenci yasam doyumu ölçeginin Türkçe'ye uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalısmaları [The Adaptation of Multidimensional Students' Life Satisfaction Scale into Turkish: Validity and Reliability Studies], Egitim Arastırmaları Dergisi, 7, 26, 51-60.
Deci E., & Ryan, R. (1985b). The general causality orientations scale: self determination in personality. Journal of Research on Personality, 19, 109-134.
Demir, Ç. (1988). Ortaöğretim kurumlarında görev alan rehber öğretmenlerin iş doyumu [Guidance in secondary education institutions involved in the teachers' job satisfaction]. Unpublished Master Thesis, Ankara University, Institute of Social Sciences, Ankara
Deniz, M.E. (2006). The relationships among coping with stress, life satisfaction, decision making styles and desicion self esteem: An investigation with Turkish University Students. Social Behaviour and Personality, 34(9), 1161-1170
Diener, E., Emmons, R. A., Larsen, R. J., & Griffin, S. (1985). The satisfaction with life scale. Journal of Personality Assessment. 49 (1), 71- 75.
Diener, E., Sandvik, E., & Larsen, R. J. (1985). Age and sex effects for emotional intensity. Developmental Psychology, 21, 542-548
Diener, E., Suh, E., & Lucas, E. (1999). Subjective well-being: three decades of progress. Psychological Bulletin, 125(2), 276-302.
Diener, E. (2000). Subjective well-being: The science of happiness, and a proposal for a national index. American Psychologist, 55, 34- 43.
Diener, E., & Seligman, M. E. P. (2004). Beyond money: Toward an economy of wellbeing. Psychological Science in the Public Interest, 5,1-31.
Doğan, S. (1996). Türkiye'de psikolojik danışma ve rehberlik alanında meslek kimliğinin gelişimi ve bazı sorunları [Some problems in the development of vocational identity in the field of psychological counseling and guidance in Turkey]. Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 2 (7), 30-40.
Eisenberg, N., & Harris, J.D. (1984). Social competence: adevelopmental perspective. School Psychology Review, 13, 267-277.
Eisenberg, S., & Delaney, D. J. (1993). Psikolojik danışma süreci (Çev. N. Ören, M. Takkaç) Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları: 2338, Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
Gilman, R., & Huebner, E. S. (2006). Characteristics of Adolescents Who Report Very High Life Satisfaction. Published online: 12 May 2006.
Feist, G. J., Bodner, T. E., Jacobs, J. F., Miles, M., & Tan, V. (1995). Integrating topdown and bottom-up structural models of subjective well- being: Alongitudinal investigation. Journal of Personality and Social Psychology, 68(1), 138- 150.
Fitch, T.J., Newby, E., & Ballestero, V. (2001). Future school administrators' perceptions of the school counselor's role. Counselor Education and Supervision, 41, 89-99.
Forlin, C. (2001). Prımary school teachers job stress; ınclusıve education; mentally handicapped children education; Queensland, 43 (3), 235-246. http://www.ebsco.com
Frisch, M. B. (2005). Quality of life therapy: applying a life satistaction approach to positive psychology and cognitive therapy. ISBN: 0- 471-21351-9. http://www.ebsco.com
Frone, M.R., Russell, M., & Cooper, M. L. (1994). Relationship between job and family satisfaction: Causal or noncausal covariation? Journal of Management, 20, 565- 579.
Gökçakan, Z., & Özer, R. (1999). Doğu Karadeniz bölgesinde görevli rehber öğretmenlerde tükenmişlik düzeyi, nedenleri ve çeşitli değişkenlere göre incelenmesi [Guide teachers in charge of burnout Eastern Black Sea region, and a variety of research on the causes of]. IV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri. Eskişehir Anadolu Üniversitesi Yayınları: 107, 14-23.
Gündoğar, D., Gül, S.S., Uskun, E., Demirci., S., & Keçeci, D. (2007). Üniversite öğrencilerinde yaşam doyumunu yordayan etkenlerin incelenmesi [Satisfaction apostles of University life Investigation of Predictors]. Klinik Psikyatri,10 (1), 14-27.
Hamamcı, Z., & Esen Çoban, A. (2009). Psikodramanın psikolojik danışmanların problem çözme becerilerini algılama düzeyleri üzerine etkisi [The effect of attending a psychodrama group on the perceptions of the problem solving skills of counselors]. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 63-74.
Hamarat, E., Thompson, D., Zabrucky, K., Steele, D, Matheny, K., & Aysan, F. (2001). Perceived stress and coping resource availability as predictors of life satisfaction in young, middle aged, and older adults. Experimental Aging Research. 27, 181-196. http://www.findarticles.com
İkiz, F. E. (2006). Empatik beceri eğitiminin danışmanların empatik eğilim, empatik beceri ve tükenmişlik düzeyleri üzerindeki etkisi [The impact of empathic skills education's empathic skills and the levels of burnout on councelors]. Unpublished doctoral dissertation, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir
İkiz, F. E. (2009). İlköğretim okullarında çalışan psikolojik danışmanların empatik beceri ve empatik eğilim düzeylerinin incelenmesi [Examining primary school councelors' empathic skills and the levels of empathic tendency]. Elementary Education Online, 8 (2), 346-356.
Judge, T. A. & Watanabe, S. (1994). Individual differences in the nature of the relationshipbetween job and life satisfaction. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 67, 101-107.
Kabasal, Z., & Uz Baş, A. (2013). Öğretmen adaylarında yaşam doyumunun yordayıcısı olarak problem çözme becerileri. [Problem solving skills of teacher candidates predicting of life satisfaction]. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching, 2( 1), 27-35
Katja, R., Paivi, A. K., Marja- Terttu, T., & Pekka, L. (2002). Relationships among adolescent subjective well- being, health behavior and school satisfaction. Journal of Shool Health, 72(6), 243- 249.
Kendrick, R., Chandler, J., & Hatcher, W. (1994). Job demonds, stressors and the school counselor. The school counselor, 41, 365-369.
Koç, Z. (2001). Rehberlik ve araştırma merkezlerinde görev yapan rehber öğretmenlerin iş doyumlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi [Investigating guidance teachers', who works in guidance and research centres, job satisfaction in terms of some variables]. Kastamonu Eğitim Dergisi, 9 (2), 395-410.
Kulaksızoğlu, A. (1990). Rehber ve psikolojik danışmanların algıladıkları mesleki sorunlar [Guidance and councelors' perception of vocational problems]. I. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiri Kitabı, 1, 307-313.
Matheny K. B., Curlette, W. L., Aysan, F., Herrington, A., Gfroerer, C. A., Thompson , D., & Hamarat, E. (2002). Coping resources, perceived stress, and life satisfaction among turkish and american university students. International Journal of Stress Management, 9 (2), 81-97.
Myers, D. G., & Diener, E. (1995). Who is happy?. Psychological Science, 6, 10-19.
Nagel, L., & Brown, S. (2003). The abcs of managing teacher stress. Clearing House, 76 ( 5 ), 255-259.
Near, J. P, Rice, R. W. & Hunt, R. G. (1987). Job satisfaction and life satisfaction: A profileanalysis. Social Indicators Research, 19, 383-401.
Özdayı, N. (1990). Resmi ve özel liselerde çalışan öğretmenlerin iş tatmini ve iş sreslerinin karşılaştırmalı analizi [Public and private school teachers sreslerinin comparative analysis of job satisfaction and job]. Unpublished PhD Thesis, Institute of Social Sciences, Istanbul University, Istanbul.
Pavot ,W., Diener,E., Colvin, C. R. & Ark. (1991). Further validation of the satisfaction with life scale.evidence for the cross- method convergence of well-being measures. Journal Personality Assesment, 57 (1),149-161.
Rolf, V. D. & Ulrich, W. (2001). Teachıng psychological aspects; job stres. British Journal of Educational Psychology, 71 (2), 243- 260.
Scheier, M. F. & Carver, C. S. (1987). Dispositional optimizim and physicalwellbeing: the influence of generalize doutcome expectancies on healt. Journal Of Personality and Social Psychology, 51(6), 1297- 1264.
Selçukoğlu, Z. (2001). Araştırma görevlilerinde tükenmişlik düzeyi ile yalnızlık düzeyi ve yaşam doyumu arasındaki ilişkinin bazı değişkenler açısından değerlendirilmesi [Research assistants of the relationship between life satisfaction and burnout levels of loneliness and evaluation of some of the variables]. Unpublished Master Thesis, Selcuk University, Institute of Social Sciences, Ankara.
Simons, C., Aysan, F., Thompson, D., Hamarat, E., & Steele, D. (2002). Coping resource availability and level of perceived stress as predictors of life satisfaction in a cohort of Turkish college students. Statistical Data Included College Student Journal. http://www.findarticles.com
Sevim, S.A. ve Hamamcı, Z. (1999). Psikolojik danışmanların meslek doyumları ve mesleki yeterlilikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Examining the relationship between occupational satisfaction of psychological counselors and vocational qualifications]. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 2 (12), 39-46.
Siviş, R. (2005). The effect of a reminiscence group counseling program on the life satisfaction of older adults. (Unpublished Doctorial Dissertation), Ankara. Middle East Technical University.
Taylor, R. J., Chatters, L. M., Hardison, C. B. & Riley, A. (2001). Informal social support networks and subjective well- being among African Americans. Journal of Black Psychology, 27(4), 439- 463.
Telef, B.B. (2011). Öğretmenlerin öz-yeterlikleri, iş doyumları, yaşam doyumları ve tükenmişliklerinin incelenmesi [The Study of Teachers' Self-Efficacy, Job Satisfaction, Life Satisfaction and Burnout]. ilköğretim online, 10 (1), 91-108.
Tümkaya, S., Hamarta, E., Deniz, M. E., Çelik, M., & Aybek, B. (2008). Duygusal zeka, mizah tarzı ve yaşam doyumu: Üniversite öğretim elemanları üzerine bir çalışma [Emotional intelligence, humor, style, and life satisfaction: a study of university teaching staff]. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 30, 1-18
Uslu, M. (1999). Eğitim kurumlarında çalışan psikolojik danışmanların ve rehber uzmanların iş doyumu ve tükenmişlik düzeylerinin danışmanların denetim odağı ve bazı değişkenlere göre incelenmesi [Guidance counselors and experts in the educational institutions of job satisfaction and burnout levels of psychological counselors, and some research on the locus of control]. Unpublished Master Thesis, Selcuk University, Institute of Social Sciences, Konya.
Uz-Baş, A. (2011) İnvestigating levels and predictors of life saticfaction among prospective teachers ,Eurasian journal of educational research, 44, 71-88.
Ültanır, E. (1998). 2000'li yıllara girerken ülkemiz eğitim kurumlarında psikolojik danışma ve rehberliğin gelişiminde alınan kararların önem ve etkileri [2000s educational institutions in our country the importance and impact of the decisions taken in the development of guidance and counselling]. Millî Eğitim Dergisi, 139, 52-57.
Ünal, S., Karlıdağ, R., & Yoloğlu, S. (2001). Hekimlerde tükenmişlik ve iş doyumu düzeylerinin yaşam doyumu düzeyleri ile ilişkisi [Physicians in the relationship between burnout and job satisfaction levels of life satisfaction]. Klinik Psikiyatri, 4, 113-118.
Vacc, N. A. & Loesch, L. C. (1994). Counseling as a profession (2nd. ed.) Muncie, IN: Accelerated Development.
Vara, Ş. (1999). Yoğun bakım hemşirelerinde iş doyumu ve genel yaşam doyumu arasındaki ilişkilerin incelenmesi [Intensive care nurses examining the relationship between job satisfaction and overall life satisfaction. Unpublished Master Thesis, Ege University, Institute of Health Sciences, İzmir.
Yeşilyaprak, B. (2000). Eğitimde rehberlik hizmetleri [Educational guidance services]. Ankara: Nobel Publishing.
Yetim, Ü. (1992). Kişisel projeler açısından yaşam doyumu [Life satisfaction in terms of personal projects]. Unpublished PhD Thesis, Ege University, Institute of Social Sciences, İzmir.