Attitudes of the Students in English Language Teaching Programs Towards Literature Teaching

Problem Durumu: Yabancı Dil Eğitimi bölümlerinde yazm eğitiminin gerekliliği, tüm dünyada ye ülkemizde, tartışma konularının arasındadır. Bu bağlamda yazın eğitimine yönelik öğrencilerinin düşüncelerini ve tutumlarını belirlemek gerekmektedir. Araştırmanın Önemi: İngiliz Dili Eğitimi Bölümlerinde eğitim alan üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerinin yazm eğitimine yönelik tutumlanru araştırmak bu çalışmanın amacım oluşturmaktadır. Araştırmada "Öğrencilerin yazm dersleri, yazın metinleri ve yazın türleri ile ilgili düşünceleri nelerdir? Üçüncü sınıf öğrencileri ile dördüncü sınıf öğrencilerinin tutumlarında farklılık ve benzerlik var mı?" sorularına yanıt aranmıştır. Yöntem: Araştırma tarama modelinde olup, veriler Likert tipi bir ölçekle toplanmıştır. Ölçekte 20 madde yer almaktadır. Her bir madde 5 seçenek içermektedir. Ölçeğin güvenirlik ve geçerlilik analizleri, t-testi ve yüzdelik değerleri için SPSS istatistik programı kullanılmıştır. Bulgular ve Sonuçlar: Trakya Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi öğrencilerinden araştırmaya katılanların çok büyük bir oranı genelde yazın eğitiminin gerekliliği konusunda görüş bildirmişlerdir. Yazın eğitimine yönelik olumlu tutumları, yazın eğitiminin kültürel yetiyi geliştirdiği, dilsel gelişimi sağladığı ve bireysel yaratıcılığı artırdığı düşüncelerine dayanmaktadır. Ayrıca üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerin tutumları arasında anlamlı fark bulunmamıştır. Sonuçlar ve Öneriler: Yabancı dil eğitimi bölümlerinde öğrenim gören öğrencilerin kültürel yetisini, dil gelişimini ve bireysel yaratıcılığını sağlamak ve artırmak için bu bölümlerde yazın eğitimine daha fazla önem verilebilir. Bunun yanı sıra seçmeli derslerde öğrencilerin yazın eğitimi ile ilgili dersleri seçmesi konusunda öğrenciler yönlendirilebilir. Anahtar Sözcükler: Yazın eğitimi, yazınsal söylem, kültürel yeti, yazın türleri

İngiliz Dili Eğitimi Bölümlerindeki Öğrencilerin Yazın Eğitimine Yönelik Tutumları

Problem Statement: The significance of literature teaching in foreign language teaching (FLT) programs has been discussed in our country, Turkey, and all over the world for many years. In this context, students' ideas and tendencies about literature teaching need to be investigated. Purpose of the Study: The purpose of the study is to investigate the attitudes of the third and fourth year students from English Language Teaching Department (ELT) at Trak¬ya University towards literature teaching and literature courses. In the study, the answers to the research questions "What do the third and fourth year students think about the literature courses, literary texts, discourse and genres? Do the students of the third year and fourth year have similar or dissimilar attitudes towards literature courses?" are sought. Method: The data were collected through a Likert type scale designed for the present study with 20 items and 5 options for each item. SPSS statistical program was used for the percentile values, t-test, reliability and validity analyses of the scale. Findings and Results: The ELT students at Trakya University are in general in favour of literature teaching. They have positive attitudes to literature teaching with respect to cultural competence, language enrichment, and individual creativity. No significant differences have been found statistically between the third and fourth years students' responses. Conclusions and Recommendations: For the students' cultural competence, language enrichment and individual creativity, literature teaching needs to be regarded in a wider concept. Moreover, in elective courses, the students can be advised to take the literary courses.

PDF

___

Akyel, A. & Yalcin, E. (1990). Literature in the EFL class: a study of goal- achievement incongruence, ELT Journal ,44/3,174-180.
Ankan, A. (2005). Students' evaluation of literature courses in the English language teacher education curriculum in turkey. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 77-85.
Bloom, D. (2003). Narrative Discourse. In A.C. Graesser, M.A. Gernsbacher, & S.R. Goldman (EdsJ, Handbook of discourse processes (pp. 287-319). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Brock, M. (1990). The case for localized literature in the ESL classroom. English Language Teaching Forum, 28/3,22-25.
Brumfit, C.J & Carter, R.A. (1991). Literature and language teaching. Hong Kong: Oxford University Press.
Byram, M. (1988). Foreign language education and cultural studies. Language, Culture, and Curriculum, 1,15-31.
Carter, R. & Long, M. (1992). Teaching literature. New York: Longman.
Carter, R. & McRae, J. (Eds.). (1997). Language, literature and the learner. Harlow: Addison Wesley Longman.
Collie, J. & Slater, S. (1988). Literature in language classroom: A Resource book of ideas and activities. Cambridge: Cambridge University Press.
Cook, G. (1995). Discourse and literature. Oxford: Oxford University Press.
Duff, A. & Maley, A. (1990). Literature. Oxford: Oxford University Press.
Eagleton, T. (1996,). Literary theory - an introduction (2nd ed.). Minneapolis: The University of Minnesota Press.
Evans, E. (1987). Readers recreating texts. In B. Corcoran & E. Evans (Eds.), Readers, texts, teachers (pp. 23-40). USA: Boynton / Cook Publishers.
Fenner, A.B. (2001). Dialogic interaction with literary texts in lower secondary classroom in cultural awareness based on dialogic interaction with texts in foreign language teaching.
In A.B. Fenner (Ed.), Cultural awareness and language awareness based on dialogical interaction with texts in foreign language learning, (pp.17-19).
Strasbourg: Council of Europe Publishing. Retrieved January 3, 2006, from http://www.ecml.at/documents/publ26fennerE.pdf.
Gee, J.P. (1996). Social linguistics and literacies - ideology in discourse. London: Falmer Press.
Gilroy, M., & Parkinson, B. (1997). Teaching literature in a foreign language. Language Teaching, 29,213-225,
Günay, D. (2006), Liselerdeki yazın eğitimine yeni bir yaklaşım [Özel sayı]. Milli Eğitim Dergisi,167, 8-17..
Jauss, H.R. (1975). Zur Fortsetzung des Dialogs zwischen 'bürgerlicher' und 'materialistischer' Rezeptionsasthetik. [The development of dialogue between "public" and "materialist" reception aesthetic].
In R. Warning (Ed.), Rezeptionsasthetik. (pp. 337-354). München: Wilhelm Fink.
Kramsch, C. (1993). Context and culture in language teaching. Oxford: Oxford University Press.
Langer, J.A. (1995). Envisioning literature: Literary understanding and literature instruction. New York: Teachers College Press.
Lazar, G. (1993). Literature and language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
Neuner G. & Kursisa, A. (2001). Grundlagen des Tertiiirsprachen-sprachenlernens Text:5.3. Textarbeit im Tertiarsprachenunterricht. [The basis of second language learning Text:5.3. Studying texts in second language teaching]. München: Goethe Institut.
Polat, T. (1993). Yazınsal Metinler ve yabancı dil olarak Almanca öğretimi. Alman Dili ve Edebiyatı Dergisi, VIII,181-19O.
Prodromou, L. (1992). 'What culture? Which culture? Cross-cultural factors in language learning'. ELT Journal, 46/1: 39-50.
Rosenblatt, L.M. (1978). The reader, the text, the poem. Carbondale: Southern Illinois University Press.
Selden, R. (1997). A reader's guide to contemporary literary theory (4th ed.). Hemel Hempstead: Prentice Hall / Harvester Wheatsheaf.
Widdowson, H. (1975). Stylistics and the teaching of literature. London: Longman.