Bu çalışmada, Anaokulu ve İlköğretimin birinci kademesinde kulaktan şarkı öğretimi sırasında karşılaşılan başlıca güçlükler ve çözüm önerileri ile alınmaktadır. Şarkı öğretiminin bir alt basamağı olarak düşünülen aralıkla- rın algılanmasına ilişkin olarak, Gazi Üniversitesi Vakfı Gazi Anaokulu altı yaş grubu öğrencilerine, üçer bölümden meydana gelen 7 farklı aralık, pi- yano; ses; uzun değerlerden oluşan çocuk isimleri kullanılmak üzere üç farklı yolla sorulmuş ve duyduklarını tekrar etmeleri istenmiştir. Elde edi- len veriler istatistiki yöntemlerle analiz edilmiştir. Sonuçta, çocukların ara- lıkları algılama oranının, uzun değerli çocuk isimlerinin kullanıldığı “ara- lıklarla seslenme” yönteminde diğer iki yöntemden daha yüksek olduğu gözlenmiştir. Elde edilen bulgular anaokulu ve ilköğretimin birinci kade- mesinde müzik eğitimi ve kulaktan şarkı öğretimi açısından değerlendiril- miştir.

In this study, it is discussed the main difficulties at teaching to song by ear which are faced at first level of kindergarten and primary school and the suggestions of solutions. In relation of recognising the intervals which is thought to be one of the below steps in teaching singing. It is asked to a group of six-years-old students of the Gazi Kindergarten of Gazi Institute of Gazi University, in three different ways; piano, voce and using the long names of children which consists long values, and the students are expected to repeat what they heard. The results are analysed using statistical ways. Finally, it is realised that the percentage of the children’s recognising the intervals is higher than the two other ways when “the musical call” way is used in which the long children names are used. The received information is examined in the terms of music teaching and of the education of teaching to sing by ear at first level of Kindergarten and primary school.