Okul Öncesi İçin Hazırlanmış Kısa Öykülerdeki Sözcük Sınıfı Sıklığı ve Simüle Edilmiş Erken Sözcüksel Gelişim Arasındaki Bağıntının Ölçülmesi

Bu çalışma, okul öncesi çocuklara yönelik hazırlanan kısa öykülerin, erken sözcüksel gelişimi açıklayan kuram tabanlı birsisteme dayandığı savından hareket ederek, sözcük sınıfı sıklığının ve / veya oluşumun erken sözcüksel gelişimi açıklamak içinkullanılabileceği iddiasını incelemek amacıyla yapılmıştır. Bu çalışmanın kuramsal temeli, davranışçılığa, sıklık varsayımına veZIPF yasalarına dayanmaktadır. Bağımlı değişken olarak simüle edilmiş erken sözcüksel gelişim (okul öncesi materyaller tarafından temsil edilen) ve bağımsız değişken olarak da sözcük sınıfı sıklığı ve / veya oluşumu (yinelemeli / yinelemesiz) alınmıştır. Bu iki değişkeni ölçmek için de bağıntısal yaklaşım temel alınmıştır. On kısa öyküyü içeren kısa öykü dizisi, sözcüksınıfları açısından sekiz sözcük sınıfına ayrılmış ve daha sonra farklı anlamsal ulamlara göre sınıflanmıştır. Betimleme yapma ve istatistiksel sonuçlara ulaşabilmek için Minitab (17) sürümü kullanılmıştır. Yapılan istatistik sonucunda içerik sözcüklerinin (% 43, % 5, % 6, % 26 ve % 6) kullanım yüzdelerinin işlev sözcüklerinin kullanım yüzdelerinden (% 5, % 8 ve % 1) açık bir biçimde daha yüksek olduğu saptanmıştır. Ayrıca, Pearson ürün momenti bağıntısı, sözcük sınıfı sıklığı ve / veya oluşumu ile simüle edilmiş erken sözcüksel gelişim arasında güçlü ve pozitif bir bağıntı olduğunu göstermektedir (r = 0.965, p

Measuring Correlation between Word Class Frequency and Simulated Early Lexical Development Based on Data Analysis from Preschool Short Stories

This paper aimed at examining the claim that short-stories prepared for preschool children contain a theory-based system which could be reflected on early lexical development. Besides, we investigated the claim that word-class frequency and/or occurrence could be used as a predictor for a child’s early lexical development based on views from behaviourism, the frequency hypothesis and ZIPF’s law. The correlational approach was followed to measure the two identified variables, namely, simulated early lexical development (represented by preschool materials) as the dependent variable and word-class frequency and/or occurrence (with and without repetition/ frequency) as the independent variable. A series of short-story consisting of ten short-stories was analysed in terms of word-class into eight word-classes and then into different semantic categories. The use of Minitab (17th) version yet running both descriptive and inferential statistical tools indicated that the calculated percentage of the content words were clearly higher than those of the function words (43%, 5%, 6%, 26% and 6%) as compared to only (5%, 8% and 1%) respectively. Moreover, Pearson’s product-moment correlation indicated a strong yet positive correlation between word-class frequency and/or occurrence and simulated early lexical development, r=0.965, p < .0005. Similarly, independent t-test result further indicated that word-class with repetition has statistically significantly higher early lexical development rate (378 ± 438) compared to word-class without repetition (99 ± 111), t(7) = 1.72, p = 0.130. Based on our presented results, it could be concluded that short-stories prepared for preschool children contained a theorybased system which could be reflected on early lexical developmentsupported by the fact that there was a clear word-class classification and systematised system for the distribution of word-class in terms of content words (over majority) and function words (minor representation) yet semantic categorisation. Also, word-class frequency and/or occurrence could be used as a predictor simulating child’s early lexical development-supported with the reached strong positive correlation between the two correlated variables.

PDF

___

Zipf, G. K. (1949). Human behavior and the principle of least effort. Cambridge, Massachusetts: AddisonWesley Yayınları, INC.
Wu, C. Y., Vissiennon, K., Friederici, A. D. ve Brauer, J. (2016). Preschoolers' brains rely on semantic cues prior to the mastery of syntax during sentence comprehension. NeuroImage, 126, 256-266.
Trautman, C. H. (2009). Early lexical acquisition in the real world: Benefits of child-centered and multimodal input in the absence of coordinated joint attention. ProQuest Dissertations and Theses veritabanından erişildi (No. 305058670).
Thompson, G. B., Fletcher-Flinn, C. M., Wilson, K. J., McKay, M. F. ve Margrain, V. G. (2015). Learning with sublexical information from emerging reading vocabularies in exceptionally early and normal reading development. Cognition, 136, 166-185.
Tavakoli, H. (2013). A dictionary of language acquisition: A comprehensive overview of key terms in first and second language acquisition. Rahnama Yayınları.
Rowland, C. (2014). Understanding child language acquisition. Routledge Yayınları.
Richards, B., Daller, M., Malvern, D. D., Meara, P. ve Milton, J. (2009). Vocabulary studies in first and second language acquisition: The interface between theory and applications içinde (s. 74-90). Palgrave Macmillan Yayınları.
Pinto, G., Tarchi, C. ve Bigozzi, L. (2016). Development in narrative competences from oral to written stories in five- to seven-year-old children. Early Childhood Research Quarterly, 36, 1-10.
O’Grady, W. (2005). How children learn language. Cambridge Approaches to Linguistics.
Mousavi, F. ve Gholami, J. (2014). Effects of watching flash stories with or without subtitle and reading subtitles on incidental vocabulary acquisition. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 98, 1273-1281.
Marchetto, E. ve Bonatti, L. L. (2013). Words and possible words in early language acquisition. Cognitive Psychology, 67(3), 130-150.
Lust, B. C. (2006). Child language: Acquisition and growth. Cambridge Üniversitesi Yayınları.
Leow, R. P. ve Lardiere, D. (2009). Little words: Their history, phonology, syntax, semantics, pragmatics, and acquisition. Georgetown Üniversitesi Yayınları.
Juffs, A. (1996). Learnability and the lexicon: Theories and second language acquisition research (Cilt 12). John Benjamins Yayınları.
Jensen, S. C. (1999). Word-families and the mental lexicon: Testing for a morpho-semantic lexical network. ProQuest Dissertations and Theses veritabanından erişildi (No. 304494645).
James, V. K. (2001). Lexical access in preschool children. ProQuest Dissertations and Theses veritababından erişildi (No. 250180370).
Ingram, D. (1989). First language acquisition: Method, description and explanation. Cambridge Üniversitesi Yayınları.
Hogeweg, L. (2009). Word in process: On the interpretation, acquisition, and production of words. Netherlands Graduate School of Linguistics.
Hickmann, M. (1986). Psychosocial aspects of language acquisition. P. Fletcher ve M. Garman (Ed.), Language Acquisition: Studies in First Language Development içinde (s. 9-29). Cambridge : Cambridge Üniversitesi Yayınları.
Guijarro-Fuentes, P., Larrañaga, M. P. ve Clibbens, J. (Eds.). (2008). First language acquisition of morphology and syntax: perspectives across languages and learners (Cilt 45). John Benjamins Yayınları.
Gökmen, S. (2005). Okul öncesi eğitim kitapları görsel materyallerinde kullanılan kavramların kavram alanlarına göre dağılımı. Dil Dergisi, 129, 7-22.
Golinkoff, R. M., Hirsh-Pasek, K., Bloom, L., Smith, L. B., Akhtar, N., Tomasello, M. ve Hollich, G. (2000). Becoming a word learner: A debate on lexical acquisition. Oxford Üniversitesi Yayınları.
Gleitman, L. R. ve Landau, B. (1994). The acquisition of the lexicon. MIT Yayınları.
Gillette, J. A. (2001). Acquisition of the lexicon: Limits of word to world pairing procedures. ProQuest Dissertations and Theses veritabanından erişildi (No. 251019482).
Foster, B. (2013). A longitudinal study of the relationship between children's lexical acquisition, socioeconomic status and classroom environment. ProQuest Dissertations and Theses veritabanından erişildi (No. 1461393037).
Collins, M. F. (2004). ESL preschoolers' English vocabulary acquisition and story comprehension from storybook reading. ProQuest Dissertations and Theses veritabanından erişildi (No. 305216373).
Clark, E. V. (2009). First language acquisition. Cambridge Üniversitesi Yayınları.
Clark, E. V. (1995). The lexicon in acquisition (Cilt 65). Cambridge Üniversitesi Yayınları.
Choi, S. (2016). Effects of L1 and L2 glosses on incidental vocabulary acquisition and lexical representations. Learning and Individual Differences, 45, 137-143.
Berry, M. F. (2007). The influence of specific aspects of preschool children's language on growth in reading comprehension across elementary school. ProQuest Dissertations and Theses veritabanından erişildi (No. 304850575).
Baker, C. E., Vernon-Feagans, L. ve Family Life Project Investigators. (2015). Fathers' language input during shared book activities: Links to children's kindergarten achievement. Journal of Applied Developmental Psychology, 36, 53-59.